Intervención Educativa En Estudiantes Con TDAH Y Dificultades De Aprendizaje En Educación Básica En Ecuador

Resumen

La atención a la diversidad cognitiva en la educación básica constituye uno de los principales desafíos de los sistemas educativos contemporáneos, especialmente en contextos donde las dificultades de aprendizaje asociadas al trastorno por déficit de atención e hiperactividad inciden de manera directa en el desempeño académico y socioemocional de los estudiantes. En el contexto ecuatoriano, a pesar de los avances normativos en materia de educación inclusiva, persisten limitaciones en la implementación de estrategias pedagógicas que respondan de forma efectiva a las necesidades de los estudiantes con TDAH. El objetivo de este estudio es analizar el impacto de una intervención educativa orientada al abordaje de dificultades de aprendizaje en estudiantes con TDAH en educación básica en Ecuador. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, con un diseño no experimental y alcance descriptivo–analítico, basado en un estudio de caso desarrollado en una institución educativa. Se emplearon instrumentos de observación, registros de desempeño académico y entrevistas a docentes para analizar los cambios observados tras la aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas. Los resultados evidencian mejoras en la atención sostenida, la organización de tareas y la autorregulación conductual, así como una mayor participación del estudiante en las actividades de aula. El estudio aporta evidencia empírica relevante para el diseño de intervenciones educativas inclusivas y contribuye al fortalecimiento de prácticas pedagógicas orientadas a la atención de la diversidad en la educación básica.