Comparación social en entornos digitales y su influencia en el autoconcepto académico: una revisión documental desde la psicología social

Resumen

En los entornos educativos mediados por tecnología, la interacción digital ha intensificado los procesos de autoevaluación interpersonal, generando transformaciones en la manera en que los estudiantes construyen su autoconcepto académico. Esta investigación tuvo como objetivo general analizar la evidencia científica sobre la comparación social en entornos digitales y su influencia en el autoconcepto académico de estudiantes desde la psicología social. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo con diseño documental descriptivo, mediante revisión en Scopus, Web of Science, ERIC y PsycINFO (2010–2025), siguiendo criterios estructurados y consolidando 45 estudios empíricos analizados a través de matrices comparativas. Los resultados evidencian que el autoconcepto académico es comprendido como una representación relacional del yo que se construye en diálogo con referentes sociales digitales, donde la comparación ascendente emerge como modalidad predominante. Se identificó que la influencia comparativa opera de manera diferenciada según la interpretación cognitiva del estándar observado: cuando es percibido como alcanzable, favorece metas de superación y fortalecimiento identitario; cuando es interpretado como distante, se asocia con disminución de claridad del yo académico y mayor presión evaluativa interna. Asimismo, los efectos se encuentran mediados por variables emocionales y por la naturaleza del entorno digital. Se concluye que la mediación tecnológica reconfigura los procesos de construcción identitaria académica al intensificar dinámicas comparativas. Futuras investigaciones deben integrar diseños longitudinales y enfoques neuro-educativos que examinen la autorregulación emocional en contextos digitales.