Intervenciones psicopedagógicas basadas en funciones ejecutivas optimizan rendimiento académico en estudiantes con trastornos neurodesarrollo diversos contextos

Abstract

El presente estudio analiza la eficacia de intervenciones psicopedagógicas orientadas al fortalecimiento de las funciones ejecutivas como estrategia para mejorar el rendimiento académico de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, problemática que incide de manera significativa en los procesos de autorregulación, planificación y desempeño escolar. El propósito fue determinar el impacto de un programa de estimulación cognitiva aplicado en contextos educativos formales. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño cuasiexperimental, evaluación pre y posintervención y aplicación de actividades estructuradas centradas en memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva, utilizando instrumentos estandarizados de desempeño académico y conductual. Los resultados evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en atención sostenida, organización de tareas, autonomía y logro académico en comparación con el grupo de referencia. Estos hallazgos se interpretan en coherencia con investigaciones previas que señalan la relevancia de las funciones ejecutivas como predictores del aprendizaje y del ajuste escolar, confirmando las hipótesis planteadas. Se concluye que la intervención psicopedagógica sistemática constituye una alternativa viable y transferible para promover inclusión, autorregulación y éxito académico en esta población estudiantil.