Funciones ejecutivas en el contexto de la Educación Básica: revisión documental descriptiva de la literatura científica (2020–2026)

Resumen

El presente estudio consistió en una revisión documental descriptiva orientada a describir cómo la literatura científica publicada entre 2020 y 2026 aborda el desarrollo de las funciones ejecutivas (FE) en estudiantes de Educación Básica. Ante la creciente evidencia que posiciona a las FE como un predictor del rendimiento académico incluso superior al cociente intelectual, se planteó como objetivo general describir cómo la literatura científica publicada entre 2020 y 2026 aborda el desarrollo de las funciones ejecutivas en estudiantes de Educación Básica, identificando las principales estrategias educativas, las funciones ejecutivas estudiadas y los hallazgos reportados. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño documental de tipo revisión descriptiva, y una estrategia de búsqueda sistemática desarrollada en Scopus, Web of Science, ERIC, ScienceDirect y SpringerLink, complementada con la plataforma Consensus Deep, a partir de la cual se conformó un corpus analítico final de veintiún artículos científicos, analizados mediante la técnica de análisis de contenido temático. Los resultados evidencian una producción concentrada mayoritariamente en Europa y Estados Unidos, con predominio de diseños cuantitativos experimentales y cuasi-experimentales, y una brecha metodológica marcada por la escasez de estudios cualitativos y de investigaciones de origen latinoamericano. La memoria de trabajo, el control inhibitorio y la flexibilidad cognitiva constituyen el núcleo tripartito más investigado, mientras que funciones de orden superior como la planificación, el razonamiento de fondo y la metacognición permanecen comparativamente desatendidas en la literatura revisada. Asimismo, se identificaron veintitrés estrategias psicopedagógicas, agrupadas en cinco categorías —curriculares, lúdico-estructuradas, de mediación docente, motrices y de base tecnológica—, cuya efectividad depende en gran medida de la consistencia de su implementación por parte del docente. Se concluye que el fortalecimiento de las FE en la etapa escolar no depende de un enfoque único, sino de la combinación articulada de estrategias pedagógicas complementarias, ancladas en marcos teóricos sólidos, y que persisten vacíos empíricos relevantes en contextos de bajos ingresos y en poblaciones latinoamericanas que ameritan atención prioritaria en futuras investigaciones.