Resignificación del Derecho Administrativo ante la inteligencia artificial en la formación universitaria de estudiantes de la UTEQ

Resumo

La integración de inteligencia artificial en la educación superior transformó las estrategias de aprendizaje y generó desafíos cognitivos, emocionales y éticos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar cómo se relacionaba dicha integración con la resignificación psicopedagógica del aprendizaje en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Se empleó un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y descriptivo, mediante una encuesta de 18 ítems con escala de Likert aplicada a 160 estudiantes de las cuatro carreras de la facultad (Educación Básica, Psicopedagogía, Pedagogía de los Idiomas y Educación Inicial), durante mayo-agosto de 2026. Los resultados evidenciaron una valoración favorable del uso de inteligencia artificial para comprender contenidos (76.9%), organizar ideas (80.6%) y mejorar la redacción (80.0%); asimismo, se identificó preocupación por la dependencia tecnológica (75.6%) y una alta demanda de orientación institucional clara (79.3%). Se concluyó que estas herramientas fortalecían el aprendizaje cuando complementaban el razonamiento del estudiante, pero requerían orientaciones psicopedagógicas que promovieran autonomía, pensamiento crítico, responsabilidad e integridad académica.