La evaluación del aprendizaje en la formación de pedagogos técnicos en Mecatrónica: Significados y desafíos

Abstract

El artículo analiza los significados y desafíos de la evaluación del aprendizaje en la formación de pedagogos técnicos en Mecatrónica, considerando la tensión entre saber técnico, desempeño práctico y mediación pedagógica. Desde un enfoque cualitativo, interpretativo-comprensivo y fenomenológico-hermenéutico, el estudio examinó experiencias docentes y trianguló voces de estudiantes y egresados para comprender cómo se valoran las competencias técnico-pedagógicas en una carrera de identidad dual. Los resultados muestran que la evaluación no puede reducirse a la calificación, porque exige valorar evidencias múltiples: comprensión conceptual, desempeño técnico, resolución de problemas, documentación de procesos, justificación de decisiones y capacidad de enseñar procedimientos especializados. Asimismo, se identificó una didáctica híbrida, en la que conviven prácticas tradicionales, formativas y auténticas, cuya pertinencia depende de criterios claros, retroalimentación oportuna, rúbricas procesuales, bitácoras, evidencias parciales y defensas técnicas. Se concluye que la evaluación pertinente en Mecatrónica debe articular teoría, práctica, recursos, infraestructura, proyectos y escenarios profesionales, fortaleciendo una identidad docente-técnica capaz de saber Mecatrónica y saber enseñarla.