Principio de representación del Diseño Universal de Aprendizaje para la promoción de la inclusión en Educación Básica

Abstract

La educación básica presenta dificultades para concretar prácticas inclusivas que respondan a la diversidad del estudiantado, debido a metodologías tradicionales y a la limitada comprensión del principio de representación del Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) en la práctica docente. Esta situación genera barreras que afectan el acceso, la participación y el proceso de aprendizaje. El estudio tiene como objetivo interpretar el sentido educativo del principio de representación del Diseño Universal de Aprendizaje en la promoción de la inclusión en Educación Básica. Se desarrolló desde el paradigma interpretativo, con enfoque cualitativo y método fenomenológico. Participaron tres docentes expertas y tres docentes de educación básica en ejercicio, y la información se recogió mediante la revisión documental y entrevistas semiestructuradas. El análisis se realizó a través de un proceso de codificación complementada con la triangulación de estamentos. Los resultados demostraron que el principio de representación favorece el acceso equitativo al aprendizaje al diversificar las formas de presentar la información y anticipar la variabilidad del alumnado. Su aplicación depende, en gran medida, de la disposición docente y del apoyo institucional. Se concluye que este principio fortalece prácticas inclusivas, resignifica el rol docente y contribuye a una educación básica más equitativa, significativa y centrada en el estudiante.