El aula invertida en el aprendizaje de las matemáticas en secundaria

Abstract

Este estudio analiza la implementación de un entorno de aprendizaje autodirigido, apoyado en tecnología digital y fundamentado en el modelo pedagógico flipped classroom, orientado a personalizar la enseñanza de las matemáticas en educación secundaria. El objetivo principal consiste en valorar el impacto de esta experiencia sobre el rendimiento académico, la satisfacción del alumnado y las emociones experimentadas, así como explorar posibles diferencias en función del género. Se adopta una metodología cuantitativa con diseño preexperimental pretest–postest, en la que participan 62 estudiantes de 2.º y 3.º bachillerato de Educación Secundaria que cursan Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas. Los contenidos se organizan en unidades mínimas de conocimiento, accesibles mediante una plataforma virtual en la que el estudiantado configura su propio itinerario formativo a partir de vídeos educativos interactivos y actividades de evaluación integradas. Los resultados indican un incremento significativo del rendimiento en conocimientos algebraicos, un elevado nivel de satisfacción con la metodología y la generación de emociones mayoritariamente positivas, sin evidenciar diferencias estadísticamente significativas entre hombres y mujeres. Estos hallazgos respaldan el potencial del modelo flipped classroom, combinado con entornos virtuales adaptativos, para promover aprendizajes autónomos y personalizados en matemáticas.