Análisis pedagógico del impacto del aula invertida en la motivación y participación de los estudiantes en las clases de lengua y literatura

Abstract

El estudio analiza críticamente el aula invertida como estrategia para incrementar la motivación y la participación del estudiantado en Lengua y Literatura, articulando marcos de motivación, carga cognitiva y aprendizaje activo. Se llevó a cabo una revisión bibliográfica exploratoria en bases de datos especializadas, considerando estudios empíricos, revisiones sistemáticas y metaanálisis sobre enseñanza de lenguas y asignaturas afines, con criterios explícitos de inclusión, evaluación de calidad y síntesis narrativa temática. Los resultados indican que el impacto positivo del aula invertida no es automático, sino que depende de diseños que combinan microcontenidos breves y guiados antes de clase con retroalimentación inmediata y actividades de alto orden en el tiempo presencial, especialmente discusiones estructuradas y trabajo colaborativo de lectura, interpretación y escritura. Asimismo, se identifican limitaciones vinculadas a la heterogeneidad de contextos, mediciones de participación y condiciones institucionales. Se concluye que el aula invertida es una opción pedagógica viable y pertinente para Lengua y Literatura cuando se implementa como una coreografía didáctica coherente de preparación guiada, colaboración estructurada y feedback oportuno.