Tutoría docente en ABP y transferencia lectora a problemas matemáticos

Resumen

La resolución de problemas matemáticos escritos exige integrar comprensión lectora, representación situacional y razonamiento cuantitativo, por lo que este artículo tuvo como propósito analizar cómo la tutoría docente en el aprendizaje basado en problemas favorece la transferencia de procesos lectores hacia la resolución matemática. Se desarrolló una revisión bibliográfica exploratoria de carácter documental, sustentada en la selección y análisis crítico de artículos científicos, revisiones, libros y capítulos académicos vinculados con ABP, andamiaje docente, comprensión lectora y problemas verbales matemáticos. Los resultados evidencian que la comprensión lectora constituye una condición estructural para interpretar enunciados, discriminar información relevante, inferir relaciones y construir modelos matemáticos coherentes. Asimismo, se identificó que la tutoría docente en ABP actúa como andamiaje cognitivo mediante preguntas estratégicas, reformulaciones, retroalimentación y retiro progresivo del apoyo, facilitando que el estudiante pase de una lectura literal a una lectura matemática del problema. Se concluye que la transferencia lectora no ocurre de forma automática, sino mediante una mediación pedagógica intencional que articule lectura, razonamiento, argumentación y verificación de soluciones.