Inclusión de Niños con Necesidades Educativas Específicas en Aulas Regulares: Desafíos y Formación Docente en Educación Inicial

Resumen

La presente investigación tuvo como propósito analizar los desafíos que enfrentan los docentes de Educación Inicial para lograr una inclusión educativa efectiva de niños con Necesidades Educativas Específicas (NEE) en aulas regulares. El estudio se desarrolló en la Unidad Educativa Particular “Manabí” de la ciudad de Manta, con un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño no experimental transeccional. Se aplicaron tres instrumentos: una encuesta estructurada a 122 docentes de los circuitos 05, 06, 07 y 12 del Distrito Educativo Manta, una ficha de observación en un aula de Inicial 2 con 22 estudiantes (4 con NEE), y una guía de entrevista estructurada. Los resultados revelaron que la mayoría de los docentes perciben barreras altas para la inclusión, especialmente en aspectos estructurales, pedagógicos y actitudinales, y más de la mitad manifestó tener una formación baja en estrategias inclusivas. La observación permitió evidenciar la aplicación parcial de prácticas adaptativas, con participación intermitente de los niños con NEE. Además, se halló una correlación significativa entre el nivel de formación docente y la percepción de barreras, lo que indica que una mayor preparación favorece una mirada más flexible y proactiva hacia la diversidad. Se concluye que la inclusión en Educación Inicial requiere una transformación profunda del docente en su práctica pedagógica, acompañada de formación continua, apoyo institucional y compromiso político, con el fin de garantizar el derecho a una educación equitativa, accesible y de calidad para todos los niños y niñas.