Autorregulación entre pares para la convivencia escolar en estudiantes de educación básica superior

Resumen

La autorregulación se ha estudiado sobre todo como una característica individual ligada al rendimiento académico, y se conoce menos cómo se manifiesta en la convivencia cotidiana entre compañeros. El estudio analizó la autorregulación entre pares como proceso asociado a la convivencia escolar en un grupo de décimo año de Educación Básica Superior de una institución educativa ecuatoriana. Se desarrolló un estudio de caso cualitativo de orientación interpretativa con cuatro informantes: un estudiante, una docente tutora, una docente de asignatura y una psicóloga educativa. La información procedió de entrevistas semiestructuradas, dos respondidas por escrito, y de una sesión de observación no participante, y se analizó mediante codificación manual y triangulación de fuentes y técnicas. Se identificaron prácticas de diálogo, escucha y apoyo entre compañeros, junto con respuestas impulsivas, interrupciones y burlas. La tutora describió como poco frecuente la resolución autónoma de conflictos, que a menudo requirió mediación docente o institucional. En el caso estudiado, la autorregulación entre pares se encontraba en desarrollo y se articulaba con la corregulación entre compañeros y con la regulación externa de docentes y servicios institucionales, sobre todo ante conflictos que el grupo no lograba resolver por sí mismo.