Dependencia tecnológica y rendimiento académico en estudiantes universitarios: caso de una universidad ecuatoriana

Resumen

La investigación caracterizó la dependencia tecnológica y el rendimiento académico percibido y compromiso académico en estudiantes de Psicopedagogía de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo. Se aplicó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, corte transversal y alcance descriptivo. La población estuvo conformada por 118 estudiantes y el análisis definitivo incluyó 117 registros válidos. Se utilizó un cuestionario de 20 ítems con escala Likert, validado mediante juicio de expertos y V de Aiken, con adecuada consistencia interna (α = 0,850). Los resultados identificaron una media de 3,343 para dependencia y control del uso tecnológico, 3,240 para interferencia académica y 3,722 para desempeño y compromiso académico. La interferencia tecnológica se manifestó mediante distracción, postergación de responsabilidades y dificultad para interrumpir el uso de dispositivos. El desempeño académico percibido mantuvo una valoración predominantemente favorable. Los hallazgos aportan evidencia contextual para orientar acciones psicopedagógicas de autorregulación digital y manejo de distractores en contextos universitarios.