La disortografía como factor asociado al rendimiento académico escolar en la educación básica

Resumen

La disortografía constituye una dificultad del aprendizaje que puede comprometer la producción escrita, el desempeño escolar y la confianza del estudiante, especialmente en contextos con recursos educativos limitados. El objetivo fue analizar la disortografía como factor asociado al rendimiento académico en la educación básica media de la Unidad Educativa Membrillo. El trabajo presenta una revisión de literatura y un análisis descriptivo de respuestas sobre dificultades ortográficas, estrategias pedagógicas y apoyo institucional. Los resultados muestran que los 25 participantes que respondieron sobre rendimiento académico percibieron una influencia de las dificultades ortográficas. Asimismo, las respuestas sobre atención pedagógica señalaron una aplicación de estrategias principalmente ante casos particulares y limitaciones en los recursos institucionales. Estos hallazgos sugieren una brecha entre los principios de inclusión educativa y su implementación, vinculada con necesidades de formación docente, acompañamiento familiar y apoyo especializado; sin embargo, la descripción metodológica incompleta y las diferencias entre los totales de participantes limitan su interpretación. Se concluye que fortalecer la detección temprana, la enseñanza adaptada y la colaboración entre docentes, familias y especialistas resulta necesario para atender las dificultades ortográficas y favorecer el aprendizaje y la participación escolar.