Aula invertida y estrategias de codificación de la información en Ciencias Naturales

Resumen

La presente investigación tuvo como objetivo proponer la aplicación del aula invertida como estrategia innovadora en la práctica docente del área de Ciencias Naturales, en el cuarto año de educación general básica de dos instituciones públicas de la ciudad de Ambato, Ecuador. El estudio adoptó un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y diseño no experimental transversal. La población estuvo constituida por los estudiantes de cuarto año de las unidades educativas César Augusto Salazar Chávez y Mario Cobo Barona, de la cual se trabajó con una muestra censal de 62 estudiantes, seleccionada mediante un muestreo no probabilístico intencional. Para el levantamiento de la información se aplicó la Escala II del test ACRA, correspondiente a las estrategias de codificación de la información, mediante un cuestionario estructurado administrado a través de Google Forms; los datos se procesaron y tabularon en hojas de cálculo para determinar los niveles alto y bajo de cada estrategia. Los resultados evidenciaron un predominio del nivel bajo en las estrategias de nemotecnia con 51,61% y de relaciones compartidas con 53,23%, mientras que las estrategias de metáfora con 56,45% y de secuencias con 59,68% presentaron un predominio de nivel alto. A partir de este diagnóstico se diseñó una propuesta de planificación didáctica bajo el modelo de aula invertida, orientada a fortalecer las estrategias con menor desarrollo mediante actividades de gamificación. Se concluyó que la estrategia resulta pertinente para promover un aprendizaje significativo y colaborativo en el área evaluada.