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ISSN:
2806
-
5697
Vol.
6
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Núm. E
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Acompañamiento escolar de los padres de familia en el
rendimiento académico de los/as estudiantes de inicial
School accompaniment of parents in the academic performance of
preschool students.
Acompanhamento escolar dos pais no
desempenho académico dos alunos
do pré
-
escolar
Delgado Espinoza
,
Diana Margoth
Instituto Superior Tecnológico Portoviejo
diana.delgado@itsup.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0006
-
3718
-
2479
Pico Bazurto
,
Silvia
Pa
tricia
Instituto Superior Tecnológico Portoviejo
silvia.pico@itsup.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0003
-
0649
-
2854
DOI /
URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/737
Como citar:
Delgado Espinoza, D. M., & Pico Bazurto, S. P. (2025). Acompañamiento escolar de los padres
de familia en el rendimiento académico de los/as estudiantes de inicial.
Código Científico
Revista De Investigación
, 6(E1), 1067
–
1080.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/737
.
Recibido
: 20/02/2025
Aceptado
: 07/03/2025
Publicado
: 31/03/2025
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Resumen
El rendimiento académico
refleja el desarrollo de los estudiantes y la calidad educativa. Este
estudio analiza la influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento de estudiantes de
nivel Inicial en la Unidad Educativa Guadalupe Larriva, Jaramijó, Ecuador, en 2024
-
2025,
bas
ado en la teoría del capital social. A través de un enfoque cualitativo y descriptivo, con
entrevistas, grupos focales y observación a 26 estudiantes y sus familias, se evidencia que más
de la mitad de los padres participan en tareas escolares, aunque pers
isten barreras de
comunicación y apoyo. Se observará una polarización en el nivel de involucramiento, con
padres altamente comprometidos y otros ausentes, influenciado por la comunicación limitada
con docentes y condiciones socioeconómicas. El estudio resa
lta la necesidad de fortalecer la
colaboración familia
-
escuela mediante talleres y programas inclusivos que superen barreras
estructurales. Estos hallazgos ofrecen una base para diseñar políticas replicables que
promuevan el aprendizaje en comunidades simi
lares.
Palabras clave:
Rendimiento académico, Acompañamiento familiar, Colaboración escuela
-
familia, Educación inicial, Capital social
Abstract
Academic performance reflects student development and educational quality. This study
analyzes the influence of family support on the performance of kindergarten students at the
Guadalupe Larriva Educational Unit, Jaramijó, Ecuador, in 2024
-
2025, based on
the theory of
social capital. Through a qualitative and descriptive approach, with interviews, focus groups
and observation of 26 students and their families, it is evident that more than half of the parents
participate in school tasks, although communicat
ion and support barriers persist. A polarization
in the level of involvement was observed, with parents highly committed and others absent,
influenced by limited communication with teachers and socioeconomic conditions. The study
highlights the need to str
engthen family
-
school collaboration through inclusive workshops and
programs that overcome structural barriers.
These findings provide a basis for designing
replicable policies that promote learning in similar communities.
Keywords:
Academic achievement, Family support, School
-
family collaboration, Early
education, Social capital.
Resumo
O desempenho académico reflecte o desenvolvimento do aluno e a qualidade educativa. Este
estudo analisa a influência do apoio familiar no desempenho dos alunos do jardim de infância
da Unidade Educacional Guadalupe Larriva, Jaramijó, Equador, em 2024
-
2025,
com base na
teoria do capital social. Através de uma abordagem qualitativa e descritiva, com entrevistas,
grupos focais e observação de 26 alunos e suas famílias, mostra
-
se que mais de metade dos
pais participa nas tarefas escolares, embora persistam barr
eiras de comunicação e apoio.
Observa
-
se uma polarização no nível de envolvimento, com pais altamente empenhados e
outros ausentes, influenciados pela comunicação limitada com os professores e pelas condições
socioeconómicas. O estudo salienta a necessidad
e de reforçar a colaboração família
-
escola
através de workshops e programas inclusivos que ultrapassem as barreiras estruturais. Estas
conclusões fornecem uma base para a conceção de políticas replicáveis para promover a
aprendizagem em comunidades semelha
ntes.
Palavras
-
chave:
Desempenho académico, Apoio familiar, Colaboração escola
-
família,
Educação precoce, Capital social.
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Introducción
El rendimiento académico es un tema de interés global porque constituye un indicador
clave del desarrollo integral de los estudiantes y un factor decisivo para su éxito en un mundo
cada vez más competitivo.
Este
aspecto
no solo muestra lo que cada estudiante puede hacer,
sino también cómo son de buenos y útiles los sistemas de enseñanza, y cómo
agentes externos
,
como la familia y amigos, juegan un papel
primordial
. Muchos estudios de todo el mundo han
mostrado cómo la familia y la escuela afectan cómo los e
studiantes
se desempeñan
en la
s
instituciones educativas
.
C
uando los padres se involucran mucho en la educación de sus hijos,
trae muchos beneficios no solo en cómo les va en la escuela, sino también en cómo crecen en
su vida social y emocional.
(Castrillón Mosquera & Soriano Ferrer, 2017)
. Por ejemplo,
investigaciones realizadas en países desarrollados han demostrado que el apoyo continuo de
los padres mejora no solo los resultados en matemáticas y lenguaje, sino que también fomenta
habilidades blandas esenciales, como la resiliencia, la a
utoconfianza y la motivación intrínseca.
En América Latina, donde persisten desafíos relacionados con la calidad y equidad
educativa, fortalecer el vínculo entre las familias y las instituciones educativas se ha convertido
en una estrategia esencial para promover un aprendizaje efectivo desde los
primeros años
escolares
(Durán Domínguez & Santana Colin, 2023)
. La región enfrenta un panorama
complejo, marcado por desigualdades económicas y sociales que afectan los sistemas
educativos. En este contexto, la participación activa de los padres es una herramienta clave
para superar barreras estructurales y garantiza
r que los niños accedan a una educación de
calidad que favorezca su desarrollo integral.
En Ecuador, el acompañamiento escolar de los padres adquiere especial relevancia, ya
que contribuye a mitigar las desigualdades educativas y a crear un entorno favorable para el
desarrollo infantil temprano. Durante los primeros años de escolarización, es
fundamental
establecer unos pilares que respalde
n
el
maggis
académico y personal de los estudiantes. Sin
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embargo, investigaciones locales han señalado la necesidad de profundizar en cómo optimizar
esta participación para mejorar el rendimiento académico en las instituciones educativas del
país
(Jaramillo Valencia, 2022)
. Este desafío se intensifica en comunidades con recursos
económicos limitados, donde el apoyo familiar puede jugar un papel compensatorio frente a
las carencias del entorno escolar.
En este marco, la Unidad Educativa Guadalupe Larriva, ubicada en el cantón Jaramijó,
se presenta como un caso de estudio significativo para analizar cómo el acompañamiento
escolar de los padres incide en el rendimiento académico de los estudiantes de nivel
Inicial
durante el periodo lectivo 2024
-
2025. Esta institución, como muchas otras en el país, enfrenta
desafíos específicos relacionados con el compromiso familiar en el proceso educativo y con la
implementación de estrategias pedagógicas que optimicen el
aprendizaje en los primeros años
de formación. Analizar estas dinámicas permitirá no solo entender las particularidades locales,
sino también extrapolar hallazgos que contribuyan al diseño de mejores prácticas educativas a
nivel nacional.
El rendimiento académico en los
inicios
escolares es
importante
para el desarrollo
cognitivo, social y emocional de los niños, ya que sienta las bases para su éxito futuro
(Peralta
-
González et al., 2023)
. A nivel local, se ha observado que muchos estudiantes enfrentan
barreras como la falta de apoyo en el hogar, escasos recursos pedagógicos y la ausencia de
comunicación efectiva entre la familia y la escuela. Estas limitaciones resaltan la importancia
de
involucrar activamente a las familias en el proceso educativo, no solo como observadores,
sino como participantes comprometidos que contribuyan al desarrollo integral de los
estudiantes.
Este estudio tiene como objetivo analizar la influencia del acompañamiento escolar de
los padres en el rendimiento académico de los estudiantes de Inicial de la Unidad Educativa
Guadalupe Larriva. Se fundamenta en la teoría del capital social, que destaca
los efectos
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positivos de la participación activa de los padres en la creación de un entorno favorable para el
aprendizaje
(Molano Castro et al., 2020)
. Según esta teoría, las relaciones de confianza y
colaboración entre las familias y las escuelas son elementos esenciales para alcanzar el éxito
educativo. Además, el capital social generado a través de estas interacciones fortalece el sentido
de comunida
d y pertenencia, promoviendo un mayor compromiso por parte de todos los actores
involucrados en el proceso educativo.
La importancia de este estudio radica en su capacidad para identificar prácticas
efectivas de acompañamiento escolar y ofrecer recomendaciones que fortalezcan la
colaboración entre las familias y la institución educativa. Al examinar estas dinámicas, se bu
sca
contribuir al diseño de programas y políticas educativas que promuevan un ambiente de apoyo
integral para los estudiantes desde sus primeros años escolares
(“Revista Venezolana de
Gerencia ,” 2020)
. Este enfoque holístico no solo beneficiará directamente a la comunidad
educativa de la Unidad Guadalupe Larriva, sino que también aportará información valiosa para
desarrollar estrategias replicables a nivel nacional, especialmente en comunidades con
car
acterísticas socioeconómicas similares.
La pregunta central de esta investigación es: ¿Cómo influye el acompañamiento escolar
de los padres en el rendimiento académico de los estudiantes de Inicial de la Unidad Educativa
Guadalupe Larriva del cantón Jaramijó durante el periodo lectivo 2024
-
2025?
Este análisis
busca responder a interrogantes clave sobre el papel de las familias en el contexto educativo y
ofrecer soluciones prácticas que impulsen el rendimiento académico de los estudiantes en sus
primeros años de formación. Además, proporcionará un
a base para futuras investigaciones
sobre el impacto del acompañamiento escolar en otros niveles educativos y contextos sociales.
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Metodología
Esta investigación adopta un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, con el objetivo de
comprender en profundidad las percepciones, experiencias y
opiniones relacionadas con el
acompañamiento escolar de los padres y su influencia en el rendimiento académico de los
estudiantes de nivel Inicial. El enfoque cualitativo resulta adecuado para analizar fenómenos
sociales y educativos desde una perspectiva
interpretativa, ya que permite explorar los
significados atribuidos por los participantes y entender las dinámicas subyacentes entre el
entorno familiar y el proceso de aprendizaje
(Carvajal Durango et al., 2022)
. En este caso, se
busca capturar
aspectos subjetivos, como emociones, actitudes y percepciones, que no podrían
ser abordados de manera efectiva con métodos cuantitativos, aportando así una visión integral
del fenómeno estudiado.
El diseño descriptivo se justifica por su capacidad de detallar y analizar los fenómenos
tal como se presentan en su contexto natural, sin manipular variables ni intervenir en el entorno
de los participantes
(Piña
-
Ferrer, 2023)
. Este enfoque permite identificar patrones y tendencias
en las experiencias de los estudiantes y sus familias, sirviendo como base para diseñar
estrategias que mejoren el rendimiento académico mediante el fortalecimiento del
acompañamiento escolar.
La población de estudio está compuesta por 26 estudiantes de la Unidad Educativa
Guadalupe Larriva y sus respectivos padres y madres. Dado el tamaño reducido de la
población, se decidió trabajar con todos los participantes, eliminando la necesidad de aplic
ar
técnicas de muestreo y permitiendo un análisis exhaustivo de cada caso. Este abordaje asegura
una representación completa de las experiencias y opiniones de la comunidad educativa,
enriqueciendo tanto los hallazgos como su validez interpretativa
(Amaya, 2020)
. Incluir a toda
la población también garantiza que las conclusiones reflejen la diversidad de perspectivas
existentes, un aspecto fundamental en investigaciones cualitativas.
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Para la recolección de datos, se emplearán herramientas cualitativas diseñadas para
captar información detallada y contextualizada. Entre las técnicas seleccionadas se encuentran
entrevistas semiestructuradas, grupos focales y observación participante. Las
entrevistas
semiestructuradas se realizarán tanto a los estudiantes como a sus padres y madres, con el
objetivo de explorar sus percepciones y experiencias sobre el acompañamiento escolar. Este
tipo de entrevistas combina preguntas predefinidas con la fle
xibilidad de profundizar en temas
emergentes durante la conversación, permitiendo así la recopilación de datos ricos y
significativos
(Cadena Iñiguez et al., 2017)
.
Por otro lado, los grupos focales se llevarán a cabo con los padres y madres de familia,
ofreciendo un espacio para el diálogo y la interacción, lo que permitirá identificar puntos en
común y diferencias en sus experiencias y prácticas de acompañamiento es
colar. Esta técnica
es particularmente útil para captar dinámicas grupales y fomentar una comprensión colectiva
del fenómeno estudiado
.
La observación participante, por su parte, se utilizará en las
actividades escolares cotidianas, proporcionando una visi
ón directa de los comportamientos y
relaciones en su contexto natural, complementando así la información obtenida mediante las
entrevistas y los grupos focales
(Oto
-
López et al., 2022)
.
Para garantizar la validez y confiabilidad de los datos recolectados, se llevará a cabo
una triangulación metodológica, combinando las distintas herramientas de recolección para
corroborar la información desde múltiples perspectivas
(Vásquez Ramírez et al., 2023)
.
Asimismo, se realizará una validación de los instrumentos mediante la revisión de expertos en
los ámbitos educativo y metodológico, asegurando que las preguntas y dinámicas utilizadas
sean claras, pertinentes y coherentes con los objetivos del estudio.
Este enfoque cualitativo permite explorar en profundidad las experiencias y
percepciones vinculadas al acompañamiento escolar, ofreciendo una comprensión integral del
impacto de este factor en el rendimiento académico de los estudiantes de nivel Inicial. A
l
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emplear técnicas de recolección de datos variadas y adaptadas al contexto específico, esta
investigación no solo generará hallazgos valiosos para la comunidad educativa de la Unidad
Guadalupe Larriva, sino que también contribuirá al diseño de estrategias r
eplicables para
fomentar la colaboración entre familias e instituciones educativas en contextos similares
.
Resultados
Tabla 1.
¿Con qué frecuencia los padres/madres ayudan a su hijo/a con las tareas escolares?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Todos los días
6
23,08 %
Varias veces a la semana
8
30,78 %
Ocasionalmente
7
26,92 %
Nunca
6
23,08 %
Total
26
100,00 %
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Estudiantes de la
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(
Autores, 2025
)
.
La frecuencia con la que los padres ayudan a sus hijos con las tareas escolares varía
significativamente, según la tabla
proporcionada. Un 23,08% de los padres ayudan a sus hijos
todos los días, mientras que un 30,78% lo hacen varias veces a la semana. Esto sugiere que
más de la mitad de los padres están involucrados regularmente en el proceso de aprendizaje de
sus hijos. Po
r otro lado, un 26,92% de los padres ayudan ocasionalmente, lo que indica que
algunos padres no están tan activamente involucrados en las tareas escolares. Finalmente, un
23,08% de los padres nunca ayudan, lo que podría reflejar una falta de participación
o apoyo
en el ámbito académico
(Villegas Yarleque et al., 2021)
. En general, estos datos muestran una
variedad en el nivel de compromiso de los padres con las tareas escolares de sus hijos.
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Tabla 2
.
¿Cómo calificaría el nivel de involucramiento de los padres/madres en la educación de su
hijo/a?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Mucho
9
34,62 %
Poco
8
30,76 %
Nada
9
34,62 %
Total
26
100,00 %
Nota:
Estudiantes de la
Unidad Guadalupe Larriva
(
Autores, 2
025
)
.
Esta información
muestra que el nivel de
involucramiento de los padres/madres en la
educación de sus hijos está distribuido de manera equitativa entre las alternativas "Mucho" y
"Nada", ambas con un 34,62 %, mientras que un 30,76 % de los encuestados considera que el
involucramiento es "Poco". Es
to refleja una polarización en las percepciones sobre el apoyo
familiar: una parte significativa se siente respaldada plenamente, mientras que otra no percibe
ningún tipo de acompañamiento
(Villarruel
-
Meythaler et al., 2020)
. Este escenario sugiere la
necesidad de estrategias que promuevan una mayor participación de los padres en la educación
de sus hijos.
Tabla 3
.
¿Con qué frecuencia los padres/madres se comunican con los docentes para discutir el
progreso académico de su hijo/a?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Regularmente
5
19,24 %
Ocasionalmente
7
26,92 %
Raramente
7
26,92 %
Nunca
7
26,92 %
Total
26
100,00 %
Nota:
Estudiantes de la
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(
Autores, 2025
)
.
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La Tabla 3 indica que la comunicación entre
padres/madres y docentes sobre el progreso
académico de los estudiantes es limitada. Solo un 19,24 % de los encuestados reporta que esta
interacción ocurre regularmente, mientras que el 80,76 % se divide de manera equitativa entre
las opciones "Ocasionalme
nte", "Raramente" y "Nunca". Estos resultados evidencian la
necesidad de fomentar estrategias que promuevan una comunicación más constante y efectiva
entre familias y docentes para apoyar el desarrollo académico de los estudiantes.
(Suasti López
et al., 2023)
Tabla 4
.
¿Cómo describiría la relación entre los padres/madres y los docentes en la Unidad Educativa
Guadalupe Larriva?
Alternativas
Frecuencia
Porcentaje
Colaborativa y positiva
7
26,92 %
Neutra
7
26,92 %
Tensa y conflictiva
5
19,24 %
No
tengo suficiente información
7
26,92 %
Total
26
100,00 %
Nota:
Estudiantes de la
Unidad Guadalupe Larriva
(
Autores, 2025
)
.
La Tabla 4 revela que las percepciones sobre la relación entre padres/madres y docentes
en la Unidad Educativa Guadalupe Larriva están
distribuidas de manera equilibrada. Un 26,92
% la describe como "Colaborativa y positiva", otro 26,92 % como "Neutra" y un porcentaje
igual indica no tener suficiente información. Sin embargo, un 19,24 % considera que la relación
es "Tensa y conflictiva"
(Peralta
-
González et al., 2023)
. Esto sugiere que, aunque existen
relaciones positivas, es necesario trabajar en fortalecer la comunicación y confianza entre
ambas partes para mejorar la colaboración educativa.
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Discusión
En mi opinión, el acompañamiento familiar es determinante en el buen desempeño
académico para los estudiantes, en especial en la educación
inicial
. Esto lo corroboran
Molano
Castro et al.
, quienes sentencian que la participación de la familia en el sistema escolar permite
mejorar el rendimiento. Asimismo, cabe destacar que las experiencias positivas de la familia y
la escuela no solo están relacionadas al aprendizaje; sino que también pote
ncian la formación
integral del estudiante. Durante mis prácticas educativas, pude observar que cuando las familias
se involucran, establecen horarios de estudio y hábitos, el estudiante resulta afectado. Este
hallazgo coincide con lo planteado por
Carvajal Durango et al.,
. “Los padres que apoyan,
supervisan y participan en sus deberes escolares les generan un ambiente más motivador,
consolidando hábitos que resultan beneficiosos para su desempeño académico”. No obstante,
soy consciente de los retos estructurales y sociales
que dificultan tal acompañamiento. Jornadas
laborales extenuantes, un nivel educativo lamentablemente bajo en muchos de los padres, y la
desigualdad social, representan obstáculos reales. De acuerdo con
Molano Castro et al.,
“Estos
elementos recrean un círculo de exclusión que mantiene la desigualdad de la formación”
. Por
lo tanto, aun cuando el acompañamiento es esencial, requiere un esfuerzo transversal. La
escuela puede así, incentivar e invitar a las familias. Las activi
dades transversales y
comunicacionales, que como sostienen
Molano Castro et al.
, “las instituciones educativas
tienden a dinamizar su relación con las familias, mediante diversas actividades y candidaturas
estratégicas comunicacionales” permiten hacer este puente. Instituir talleres para padres, y
establecer canales de comunicación p
ara mejorar la relación. Por orden de ideas, el
acompañamiento familiar es un factor “ganar
-
perder” para los alumnos y un “problema a
solucionar juntos” para las familias y las instituciones. Eliminar la barrera estructural y cultural
es fundamental para e
l desarrollo de un ambiente adecuado para el aprendizaje y el
comportamiento integral de los estudiantes.
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Conclusión
El acompañamiento familiar tiene un impacto significativo en el rendimiento
académico de los estudiantes, especialmente en los primeros años escolares. Según los
resultados obtenidos, más de la mitad de los padres muestran un nivel de compromiso regular
en
el apoyo a las tareas escolares, lo que refuerza la importancia de su participación activa para
garantizar el desarrollo integral de los estudiantes y superar barreras educativas.
Existe una polarización en el nivel de involucramiento de las familias en el proceso
educativo, lo que refleja tanto un apoyo significativo como una completa ausencia en algunos
casos. Este hallazgo sugiere que es necesario implementar estrategias efectiva
s que motiven a
las familias menos involucradas a participar activamente en la educación de sus hijos.
La comunicación entre los padres y los docentes es insuficiente, con una mayoría
significativa que interactúa de manera limitada o no lo hace en absoluto. Este resultado destaca
la necesidad de fortalecer los canales de comunicación entre ambas partes para
fomentar un
trabajo colaborativo que beneficie el progreso académico de los estudiantes.
La relación entre los padres y los docentes en la Unidad Educativa Guadalupe Larriva
se percibe como positiva por algunos, pero prevalecen las relaciones neutras o conflictivas.
Este dato resalta la importancia de promover la confianza y la colaboración me
diante
actividades conjuntas y talleres que fortalezcan los lazos entre la comunidad educativa.
El entorno social y económico influye de manera determinante en el nivel de
participación de los padres en la educación de sus hijos. Factores como las largas jornadas
laborales y la falta de recursos limitan el acompañamiento familiar, lo que subraya la n
ecesidad
de diseñar programas educativos inclusivos que mitiguen estas desigualdades y faciliten la
participación de todas las familias.
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