Código Científico Revista de Investigación/ V.
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ISSN: 2806
-
5697
Vol.
6
–
Núm. E
1
/ 202
5
pág.
520
Desarrollo de la competencia escritora a través de la creación de
un cuento
Development of writing skills through the creation of a short story
Desenvolvimento de competências de escrita através da criação de um
conto
Semblantes Changolui
z
a
,
Kevin Mauricio
Universidad Técnica de Cotopaxi
Kevin.semblantes7113@utc.edu.ec
https://orcid.org/
0009
-
0001
-
0832
-
6334
Correa Canteral
,
Nelly Narcisa
Universidad Técnica de
Cotopaxi
nelly.correa0102@utc.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0008
-
5650
-
313X
DOI / URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/699
Como citar:
Semblantes Changoluiza, K. M., & Correa Canteral, N. N. (2025). Desarrollo de la
competencia escritora a través de la creación de un cuento.
Código Científico Revista De
Investigación
, 6(E1), 520
–
539.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/699
.
Recibido
:
24
/
0
2
/202
5
Aceptado
:
1
1
/0
2
/202
5
Publicado
:
31
/0
3
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Resumen
El presente articulo presenta el tema desarrollo de la competencia escritora a través de la
creación de un cuento, el
objetivo principal es analizar cómo el desarrollo de la competencia
escritora en los estudiantes se ve favorecido a través de la creación de cuentos, que ayude a los
docentes de la Unidad Educativa “Rio Blanco Alto”, implementando la creación de cuentos
pa
ra generar aprendizajes significativos en la escritura, la metodología tiene un enfoque
cualitativo por lo que busca centrarse en el estudiante, el mismo que pueda llegar a interactuar
y a poder comprender de una manera profunda el problema que se le pres
enta, la problemática
se enfoca en el método de la forma descriptiva, por lo que, la investigación se basó en dos
aspectos fundamentales que fue la documentada y la de campo, además el instrumento que se
aplicó en la recolección de los datos fue una entrev
ista, en donde, la población a la que se le
aplicó fue considerada a 4 docentes de bachillerato que conforman el área de Lengua y
Literatura, siendo pocos docentes por el motivo de ser una unidad educativa pequeña que no
cuenta con una extensión considerab
le de estudiantes, es por ello, que los resultados indican
que la elaboración de cuentos permite a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos en
un contexto práctico, facilitando así el aprendizaje significativo. Finalmente se concluye, que
la crea
ción escritora en los estudiantes permite desarrollar sus habilidades siendo un pilar
fundamental en el proceso académico de los estudiantes, sin embargo, pueden surgir varias
dificultades en su proceso de aprendizaje.
Palabras clave:
desarrollo, competencia, escritora, creación, cuento, aprendizaje.
Abstract
This article presents the topic of development of writing skills through the creation of a story,
the main objective is to analyze how the development of writing skills in students is favored
through the creation of stories, which helps teachers of the Edu
cational Unit "Rio Blanco Alto",
implementing the creation of stories to generate significant learning in writing, the
methodology has a qualitative approach so it seeks to focus on the student, who can interact
and be able to understand in a deep way the
problem that is presented to him, the problem
focuses on the method of the descriptive form, therefore, the research was based on two
fundamental aspects that were the documented and the field, in addition the instrument that
was applied in the collection
of data was an interview, where the population to which it was
applied was considered 4 high school teachers that make up the area of
Language and
Literature, being few teachers for the reason of being a small educational unit that does not
have a cons
iderable extension of students, it is because Therefore, the results indicate that the
creation of stories allows students to apply their theoretical knowledge in a practical context,
thus facilitating meaningful learning. Finally, it is concluded that the
writing creation in
students allows them to develop their skills, being a fundamental pillar in the academic process
of students; however, several difficulties may arise in their learning process.
Keywords:
development, development, competence, writer, creation, story, learning.
Resumo
Este artigo apresenta o tema do desenvolvimento da escrita por meio da criação de uma história,
o objetivo principal é analisar como o desenvolvimento da escrita nos alunos é favorecido por
meio da criação de histórias, o que auxilia os professores da Unid
ade Educacional "Rio Blanco
Alto", implementando a criação de histórias para gerar uma aprendizagem significativa na
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escrita, a metodologia tem uma abordagem qualitativa, por isso busca focar no aluno, que pode
interagir e conseguir compreender de forma profunda o problema que lhe é apresentado, o
problema se concentra no método da forma descritiva, portanto, a pesquisa
foi baseada em dois
aspectos fundamentais que foram o documentado e o de campo, além disso, o instrumento que
foi aplicado na coleta de dados foi uma entrevista, onde a população à qual foi aplicada foi
considerada 4 professores do ensino médio que compõem
a área de Língua e Literatura, sendo
poucos professores pela razão de ser uma pequena unidade educacional que não possui uma
extensão considerável de alunos, é porque Portanto, os resultados indicam que a criação de
histórias permite que os alunos aplique
m seus conhecimentos teóricos em um contexto prático,
facilitando assim uma aprendizagem significativa. Por fim, conclui
-
se que a criação escrita nos
alunos permite que eles desenvolvam suas habilidades, sendo um pilar fundamental no
processo acadêmico dos
alunos; no entanto, diversas dificuldades podem surgir em seu
processo de aprendizagem.
Palavras
-
chave:
desenvolvimento, desenvolvimento, competência, escrita, criação, história,
aprendizagem
.
Introducción
La
La competencia escritora es muy importante en el desenvolvimiento integral en los
estudiantes, el mismo que implica un cierto dominio de diversas habilidades relacionadas con
la composición y expresión escrita. Esta competencia no solo abarca la capacidad
técnica de
redactar textos, también el desarrollo del pensamiento tanto crítico así como su creatividad y
comunicación efectiva.
El desarrollo de la competencia escritora a través de la creación de un cuento es una
valiosa herramienta educativa que permite a los estudiantes expresar su creatividad y mejorar
sus habilidades lingüísticas. Al involucrarse en el proceso de escritura nar
rativa, los alumnos
aprenden a estructurar sus ideas, a utilizar un lenguaje descriptivo y a construir personajes y
tramas coherentes.
Esta actividad fomenta la imaginación, también promueve la reflexión crítica sobre su
propio proceso de escritura, convirtiéndose en una experiencia integral que enriquece su
formación académica y personal. El objetivo general es el de analizar cómo el
des
envolvimiento de la competencia escritora en los estudiantes se ve favorecido a través de la
creación de cuentos.
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Según las Naciones Unidas sobre Educación, las organizaciones científicas y culturales
de la UNESCO (2019) dijeron:
Seis de los diez niños y adolescentes no alcanzaron la capacidad mínima de correo.
Según los datos de la organización en América Latina y Caribe, el 26% de los escolares se
revelan con dificultades en la escritura y la comprensión de los documentos. En est
e examen,
se comprobará que el bajo rendimiento en la escritura, mientras que en otros países, había una
gran diferencia si estaban interesados
en el texto, pero por otro lado, Ecuador es el país. , el
número más alto solo es alto, lo que lleva a la nece
sidad de fortalecer la carta en la educación..
UNESCO, (2016), dirigido por el laboratorio latinoamericano para evaluar la calidad
de la educación que pertenece a la UNESCO, relacionada con las cartas y los documentos
creados por los estudiantes en la educación general son un nivel consistente y ordena
do. Sin
embargo, las dificultades son claras en el nivel de dispersión (consistencia, consistencia, etc.)
y documentos que no siempre son adecuados para sus fines de comunicación. Por lo tanto, se
enfatiza la importancia de promover la capacidad de usar es
te idioma.
En otras palabras, en los países de Latinoamérica por adecuar la producción textual a
un objetivo comunicativo, es decir, por desarrollar las competencias comunicativas y
competencia escritora pertinentes a cada tipología, en donde se consideran diversos e
nfoques
como son la estructura textual, adecuación a la parte comunicativa, coherencia, cohesión, y el
proceso de la utilización de su vocabulario y gramática, en donde los textos escritos por los
estudiantes tengan coherencia e información valida.
Esmeralda (2021), recordó que se aplicó un escrito a cierto grupo de estudiantes, en
donde el texto resultó ser el 38% de bien escritos, que las ideas tienen una forma razonable de
explicar la historia, usar marcas de oraciones, esto facilita la comprensió
n, el 30% muestra que
las ideas presentadas en las que La lista se presenta en una carta muy diversa y el 32% refleja
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que el trabajo no es muy claro. Por supuesto, las ideas creativas no fluyen mientras se escriben,
se muestra un pequeño original y se encuentran en ideas normales.
Se puede, la escritura permite desarrollar al niño la creatividad de un texto esto aplica
de un espacio de conocimientos, un espacio libre, en contextos que limitan los espacios y
tiempo, ya en la actualidad vemos como a diario las personas jóvenes no sabe
n leer ni escribir
ya sea un diario, un cuento, un texto informativo entre otros y su proceso de formación es muy
insuficiente.
En términos de fluidez, se encuentra que el 40% de los estudiantes tienen una gran
cantidad de ideas nuevas y maravillosas reflejadas en su trabajo, el 24% muestra un trabajo
creativo, que representa algunas ideas. , su trabajo representa su trabajo al men
os una idea
creativa. Se muestra el desarrollo limitado del pensamiento diferente entre los estudiantes, lo
que le impide crear ideas creativas y expresarlas (Esmeralda, 2021).
Las estimaciones y la ortografía se dan en la institución educativa en 2016 según un
informe enviado por el Ministerio de Educación, en el documento "siempre Departamento E"
en los grados 3, 5 y 9 muestran que los bajos resultados en la comprensión y la pr
oducción de
documentos también Como al resolver problemas, confirman la necesidad de mejorar las
habilidades que permiten resultados mejores y más efectivos, no solo a nivel académico.
Esto ocurre porque en la escritura no hay interés y no aprenden a desenvolverse
progresivamente, en el trayecto de su vida, y que va mucho más allá de la enseñanza inicial
simplemente de sus primeras letras. De hecho, la investigación actual insiste en la
importancia
de desarrolla la competencia escritora en los primeros niveles de escolaridad.
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Metodología
Los
En esta sección, cada paso se utiliza un método aplicado a la investigación,
comenzando con el enfoque y los tipos de pruebas que se utilizarán en el proyecto, por método
y herramienta para recopilar la información necesaria para apoyar el problema de la b
úsqueda.
Paradigma
Para realizar un estudio de variables, el modelo de interpretación se ha utilizado para
comprender el concepto y la teoría exhaustivamente, estableciendo así los factores principales
que permiten el desarrollo del objeto de investigación desde el punto de
vista.
Según Gil, León y Morales (2017) declararon, que el “modelo de interpretación se
centra en su investigación sobre el significado de las actividades humanas y la vida social, entre
la realidad múltiple y la realidad integral” (pág. 73). Es por ello, que los
científicos explican la
tendencia de estudiar las características de los fenómenos que no son directamente observados
o propensos a los experimentos, como algo especial y específico, y no algo razonable.
En otras palabras, doy explicaciones sobre la causa y el efecto, tratando de explicar y
comprender el comportamiento de una persona del significado y las intenciones de las
entidades que perturban el contexto educativo en función del significado de patrone
s Otras
características no se manifiestan directamente y no se manifiestan directamente y no están
sujetos a experimentos.
Enfoque
Este estudio tiene un enfoque cualitativo porque su objetivo está centrado en una
persona para interactuar profundamente y comprender el problema. Además, es necesario crear
respuestas a preguntas y pruebas en orden complicado y, por lo tanto, desarrollar
una propuesta
que le permita mejorar el proceso de lectura segundo y escritura en los niños de grado.
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Según Hernández (2019) declaró que "el enfoque de calidad garantiza la profundidad
de los datos, dispersa, interpreta la riqueza, el contexto ambiental o ambiental, los detalles y la
experiencia única" (pág.16).
Entonces, un proyecto cualitativo basado en la presentación de una declaración en el
estudio es un estudio de actividades, ya que se basa en las necesidades de los maestros y
estudiantes de datos que conducen a un cambio en un programa.
Tipo de investigación
Investigación descriptiva
La investigación sobre este tema se basa en el método de descripción, con el objetivo
de explicar el contexto que desarrolla, lee y escribe, además de afectar el proceso de
aprendizaje. Según (Nieto, 2018) manifiesta que "la investigación de la descripción
incluye la
recopilación de datos para verificar hipótesis o responder preguntas sobre la situación de
investigación actual (p, 2).
El propósito de este método es verificar el problema y ajustarlo a fenómenos
desconocidos para obtener información para nuevos problemas e identificar prioridades. Para
analizar mejor la lectura y una carta que se puede confirmar durante el estudio de esto
s
fenómenos durante el proceso de capacitación.
Investigación documental
Los documentos de investigación, según Rivero (2013), indica que “dichas pruebas se
realizan, como su nombre, en función de las fuentes, es decir, en cualquier documento” (p, 20).
Como grupos de este estudio, encontramos la investigación, el periódico y la
investigación del
archivo; primero basado en libros de consultoría, el segundo artículo sobre artículos o ensayos
de revistas y periódicos, así como otros sobre los documentos que se encuentran en los
documentos de archivo, como el correo, el correo circu
lar, el archivo, etc.
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En otras palabras, la investigación documental es la elección, el análisis y la
recopilación de información o datos cuantitativos con fuentes, audiovisuales, periódicos y
almacenamiento, este tipo de investigación se ha utilizado para recopilar información
con
carpetas que nos permiten apoyar la investigación.
Investigación de Campo
Según Hernández (2019), manifiesta que “es un
método que permite la recolección de
los datos cualitativos que están encaminados al comprender, observar e interactuar con las
personas en su entorno natural” (p.5).
Por lo tanto, el trabajo realizado con los niños dentro o fuera
del estudio será un estudio
de campo, ya que podemos observar, analizar y explicar todo el proceso de cualquier tipo de
actividad que permita diagnosticar el impacto del desarrollo lingüístico de la conciencia.
Técnicas e instrumentos
Al recopilar la información, se basó en la aplicación de la entrevista la misma que fue
respondida por los docentes que nos ayudarán en el presente proceso de investigación ya que,
será el personaje principal del estudio, el mismo que ayudará a proporciona
r información
valiosa para su desarrollo, además, se introducirá el monitoreo directo del proceso de trabajo
en el aula con niños que tienen dificultades en la lente en la lectura y la escritura.
La entrevista
La técnica utilizada es una observación porque permite que los investigadores se den y,
por lo tanto, recopilen información relevante observando diferentes eventos o eventos. La
entrevista se considera una herramienta importante en la investigación de cali
dad que le permite
obtener datos y datos sutiles.
Según Kval y Brinkmann (2022), manifiesta que “las entrevistas proporcionan dinero
para verificar la experiencia subjetiva de los participantes, facilitando la comprensión más rica
de los fenómenos de investigación” (p. 5). Por lo tanto, la entrevista es u
na técnica de calidad
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que se recopilará información a través de un diálogo entre dos personas para un propósito
específico, este proyecto llevará a cabo una entrevista abierta para recopilar información será
muy útil para la investigación.
La población
La investigación basada en una muestra intencional y representativa se enfocó en los
docentes de secundaria en el campo del Lenguaje y la Literatura, de la Unidad Educativa de
Río Blanco Alto, tomando en cuenta que la institución educativa cuenta con 850 e
studiantes
aproximadamente lo que hace que el área de Lengua y Literatura cuente solamente con 4
docentes de la especialidad, los mismos que se consideran los principales participantes del
proceso de investigación.
Es por ello, que la muestra a considerar es pequeña, ya que se consideró básicamente el
estudio en la Unidad Educativa de Río Blanco Alto, siendo la muestra simplemente un total de
4 docentes para el estudio de investigación.
Resultados
1.1.
Resultados de la entrevista a los docentes
L
os resultados obtenidos en base a la entrevista realizada al docente se obtuvieron como
respuestas lo siguiente:
Tabla
1
Matriz de resultados de la entrevista aplicada a docentes
Dimensiones
Preguntas
Descripción
-
docente
Palabra
clave
Análisis
Sustento
teorico
Importancia
¿Qué
importancia tiene
el desarrollo de
la competencia
escritora en el
ámbito
educativo?
La importancia
del desarrollo de
la competencia
escritora en el
ámbito
educativo es
fundamental, ya
que fortalece el
pensamiento
crítico y la
capacidad de
comunicación
Desarrollo
competencia
El desarrollo de
la competencia
escritora no solo
mejora la
expresión
personal de los
estudiantes, sino
que también es
fundamental para
su formación
integral,
facilitando su
Según el
constructivismo,
el aprendizaje es
un proceso activo
en el que los
estudiantes
construyen su
conocimiento a
través de la
experiencia. La
escritura les
permite
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efectiva, esto
permite a los
estudiantes
expresar ideas de
manera clara y
coherente,
fomentando su
creatividad y
autonomía.
Además, la
escritura es clave
para el
aprendizaje en
diversas
disciplinas,
facilitando la
comprensión y el
análisis de
contenidos.
capacidad para
pensar
críticamente,
comunicarse
efectivamente y
aprender de
manera profunda
en diversas
disciplinas.
reflexionar sobre
lo aprendido,
organizar sus
pensamientos y
crear
significados, lo
que fomenta un
aprendizaje más
profundo (Piaget,
1976; Vygotsky,
1978).
Desarrollo
¿De qué manera
usted
desarrolla
la
competencia
escritora en los
estudiantes?
Mediante el
desarrollo de la
escritura
creativa, esto
fomentar la
imaginación
mediante relatos,
poemas o
cuentos cortos.
También la
lectura crítica, ya
que, al analizar
diversos textos
para identificar
técnicas de
escritura y
estilos, lo que
ayuda a los
estudiantes a
mejorar su
propia escritura.
Escritura
El desarrollo de
la escritura
creativa estimula
la imaginación y
la autoexpresión,
también potencia
habilidades
críticas como la
lectura analítica,
la mejora en la
escritura
personal y el
pensamiento
crítico. Este
enfoque integral
contribuye a
formar
estud
iantes más
completos,
capaces de
enfrentarse a
desafíos
académicos y la
creatividad
Según McMahon
(2020), La
escritura creativa
fomenta la
imaginación de
los estudiantes,
permitiéndoles
experimentar con
diferentes voces y
estilos, lo que
enriquece su
capacidad para
pensar de manera
innovadora.
Dificultades
Desde su
experiencia
¿Cuáles son las
dificultades que
presentan los
estudiantes al
momento de
realizar la
escritura?
Tienen
problemas con la
ortografía,
puntuación y
gramática que
afectan la
claridad del
mensaje y la falta
de interés en el
tema, la escritura
en general puede
hacer que eviten
esta actividad.
Ortografía
Los problemas
con la ortografía,
la puntuación y
la gramática,
junto con la falta
de interés en el
tema, pueden
crear barreras
significativas
para el desarrollo
de las
habilidades de
escritura en los
estudiantes.
Abordar estos
problemas de
manera proactiva
Según Williams
(2016), Los
errores
gramaticales y de
puntuación no
solo crean
confusión, sino
que también
pueden afectar la
percepción del
lector sobre la
competencia del
escritor. Esto se
traduce en una
mala
comunicación y
en la posibilidad
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es esencial para
fomentar una
actitud positiva
hacia la escritura
y mejorar la
comunicación
escrita en
general.
de que el mensaje
no sea recibido
como se
pretendía.
Actividades
de
aprendizaje
¿Qué actividades
mejoran a los
estudiantes para
el desarrollo de
la competencia
escritora?
Yo pienso que,
fomentando la
escritura diaria
sobre
experiencias o
reflexiones, lo
que ayuda a
desarrollar
fluidez, por otra
parte, realizar
proyectos en
grupo donde los
estudiantes
coescriban
historias,
cuentos, ensayos
o
investigaciones,
promoviendo el
intercambio de
ideas.
Enseñanza
Aprendizaje
Fomentar la
escritura diaria y
los proyectos de
escritura puede
ofrecer a los
estudiantes
oportunidades
significativas
para desarrollar
sus habilidades
de escritura.
Estas prácticas
mejoran la
fluidez y la
expresión, sino
que también
promueven el
intercamb
io de
ideas y la
construcción de
una comunidad
de aprendizaje.
La escritura
diaria es
fundamental para
el desarrollo de la
fluidez en la
escritura. Según a
investigaciones
recientes, la
práctica regular
de la escritura
permite a los
estudiantes
experimentar con
su voz y estilo sin
la presión de la
evaluación
formal. E
sto se
alinea con la
teoría de la
escritura como un
proceso, donde la
práctica constante
mejora la
competencia
(Graham & Perin,
2007).
Estrategia de
aprendizaje
En su criterio
profesional
¿
Considera que
la creación de
cuentos es una
estrategia
efectiva para
desarrollar la
competencia
escritora? ¿Por
qué?
Si, Al escribir
cuentos permite
a los estudiantes
explorar su
imaginación y
crear mundos,
personajes y
tramas, lo que
fomenta la
originalidad. A
través de la
narración, los
estudiantes
pueden expresar
sentimientos y
experiencias
personales, lo
que enriquec
e su
escritura.
También, la
posibilidad de
contar historias
interesantes
puede hacer que
los estudiantes se
sientan más
Creación
Cuentos
La escritura de
cuentos ofrece a
los estudiantes
una oportunidad
para explorar su
imaginación,
expresar sus
emociones y
desarrollar su
originalidad.
Además, al
involucrarse en
la narración, los
estudiantes
experimentan un
aumento en su
motivación y
comprom
iso con
el proceso de
escritura. Esta
práctica no solo
enriquece su
capacidad de
escritura, sino
que también les
proporciona
Según González
(2022)
afirma que
la escritura
narrativa ayuda a
los estudiantes a
procesar sus
experiencias, sino
que también les
permite articular
sus sentimientos
de una manera
que promueve la
empatía y la
autocomprensión.
Esto se traduce en
un
enriquecimiento
de su escritur
a y
en el desarrollo
de una voz
auténtica.
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motivados y
comprometidos
con el proceso de
escritura.
herramientas
valiosas para la
expresión y la
reflexión
personal.
Métodos de
aprendizaje
¿Usted aplica
métodos
enfocados para la
enseñanza de la
competencia
escritora?
Si, El enfoque
por proyectos
, en
donde los
estudiantes
trabajan en
proyectos de
escritura a lo
largo del tiempo,
lo que les
permite
desarrollar y
perfeccionar sus
habilidades a
través de la
práctica.
También, enseño
la importancia de
revisar y editar
sus propios
textos, lo que les
ayuda a mejorar
la claridad y la
calidad de su
escritura.
Enfoque
La enseñanza de
la escritura
ofrece a los
estudiantes una
oportunidad para
desarrollar y
perfeccionar sus
habilidades. A
través de la
práctica
continua, la
revisión y
edición, la
colaboración y la
conexión con
intereses
personales,
fomentando este
enfoque
en el
aula puede
resultar en una
experiencia de
aprendizaje más
significativa y
motivadora para
los estudiantes.
Según
Graham et
al. (2021)
, La
escritura efectiva
se desarrolla a
través de un
compromiso
sostenido con la
práctica. Este
enfoque
empodera a los
estudiantes para
explorar
diferentes
géneros y estilos,
lo que mejora su
competencia y
confianza en la
escritura.
Motivación
Usted desde su
experiencia ¿
Qué
recursos emplea
para motivar a
los estudiantes a
escribir cuentos
?
Presento cuentos
de diferentes
autores,
resaltando
estilos variados y
temas
interesantes que
pueden inspirar a
los estudiantes.
Por otra parte,
incorporo juegos
de palabras,
actividades de
creación de
personajes o
tramas en grupo,
lo que hace el
proceso má
s
divertido y
colaborativo.
También, animo
a los estudiantes
a compartir sus
cuentos en un
formato de
publicación, ya
sea en un blog,
una antología de
clase o una
Recursos
La motivación a
través de
dinámicas físicas
y reflexivas
puede ser
efectiva para
mejorar la
concentración y
el interés en la
escritura y en el
aprendizaje.
Estas actividades
también ayudan a
reducir el estrés y
fomentar un
ambiente
positivo en el
aula.
Según Ryan y
Deci (2020)
sigue
siendo
fundamental en la
comprensión de
la motivación.
Esta teoría
sostiene que las
personas tienen
tres necesidades
psicológicas
básicas:
autonomía
,
competencia
y
relación
.
Investigaciones
recientes indican
que cuando estas
necesidades son
satisfechas, se
fomenta la
motivación
intrínseca, lo que
a su vez mejora el
compromiso y el
rendimiento
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lectura en voz
alta, lo que les
otorga un sentido
de logro.
Técnicas de
aprendizaje
¿Qué técnicas
específicas
utilizas para
estimular la
creatividad en la
escritura de
cuentos entre sus
estudiantes?
Realizo sesiones
de lluvia de ideas
donde los
estudiantes
pueden generar
libremente ideas
sobre personajes,
tramas y
escenarios.
Luego los
estudiantes crean
fichas de
personajes
detalladas,
explorando sus
motivaciones,
informes y
características,
lo que le
s ayuda
a profundizar en
la narrativa.
Estimular
Creatividad
La práctica de
realizar sesiones
de lluvia de ideas
y crear fichas de
personajes es una
estrategia
efectiva en la
enseñanza de la
escritura. Estas
actividades
fomentan la
creatividad,
desarrollan
habilidades de
planificación,
profundizan en la
narrativa, y
promueven la
empatía y la
colaboración.
Según Vygotsky
(1978)
destaca la
importancia de la
interacción social
en el aprendizaje.
Las sesiones de
lluvia de ideas
permiten a los
estudiantes
colaborar y
compartir ideas,
lo que enriquece
su comprensión y
creatividad al
desarrollar sus
historias.
Interés en la
escritura
¿
De
qué forma,
fomenta el
interés de los
estudiantes en el
desarrollo de la
competencia
escritora a través
de la creación de
cuentos?
Introduzco
juegos creativos
relacionados con
la escritura,
como concursos
de cuentos cortos
o desafíos de
escritura rápida,
que hacen que el
proceso sea
divertido y no
sea aburrido, ya
que los
estudiantes al
incorporar sus
propias
experiencias y
sentimient
os en
sus cuentos, lo
que hace que la
escritura sea más
significativa y
relevante para
ellos. También
es necesario, las
herramientas
digitales y
plataformas en
línea para la
escritura, lo que
atrae a los
estudiantes más
familiarizar con
la tecnología.
Experiencias
Tecnología
La introducción
de juegos
creativos y
herramientas
digitales en el
proceso de
enseñanza de la
escritura no solo
hace que la
experiencia sea
más divertida y
atractiva, sino
que también
fomenta la
creatividad, la
relevancia
personal y el
desarrollo de
habili
dades
tecnológicas.
Según
Hague y Payton
(2021)
argumentan que
"la incorporación
de herramientas
digitales en la
educación es
relevante, sino
necesaria para
captar la atención
de los estudiantes
y fomentar un
aprendizaje más
dinámico".
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Incorporación
de cuentos en
el aprendizaje
En su opinión
¿Qué
recomendaciones
daría a otros
docentes que
deseen
incorporar la
creación de
cuentos en sus
clases?
Como
recomendación
diría que es
necesario, crea
un espacio donde
los estudiantes se
sientan cómodos
compartiendo
sus ideas y
escritos. Utilizar
actividades
lúdicas, como
juegos de rol o
dinámicas de
grupo, para
estimular la
creatividad y
hacer la escritura
más divertida.
También,
organiza eventos
donde los
estudiantes
puedan
compartir sus
cuentos, como
lecturas en clase
o publicaciones
en redes, para
reconocer su
esfuerzo y
creatividad.
Utiliza
herramientas
digitales para la
escritura y la
colaboración, lo
que puede hacer
el proceso más
interesante para
los estudiantes.
Juegos
Clases
La creación de
un espacio
cómodo para la
escritura, junto
con actividades
lúdicas y el uso
de herramientas
digitales, puede
transformar la
experiencia de
aprendizaje para
los estudiantes.
Estas
recomendaciones
promueven la
creatividad y la
autoexpresión,
sino que también
fomentan la
colaboración y el
reconocimiento
académico.
González y
Ramírez (2022)
afirman que el
aprendizaje
basado en el
juego mejora el
compromiso de la
escritura, sino
que también
potencia la
creatividad y el
pensamiento
crítico". Estas
actividades
facilitan la
interacción y la
colaboración, lo
que puede
enriquecer la
experiencia de
escritura de los
estudiantes.
Nota:
La tabla resume los resultados de las entrevistas aplicadas a los docentes de Lengua y Literatura de la
Unidad Educativa “Rio Blanco Alto” en el año 2025
(Autores, 2025).
La interpretación de los resultados constituye una etapa esencial en cualquier
investigación, ya que permite analizar y comprender los hallazgos obtenidos por la aplicación
de los instrumentos como fue la entrevista. En este contexto, los resultados presen
tados reflejan
una amplia variedad de perspectivas y experiencias relacionadas con el desarrollo de la
competencia escritora en el ámbito educativo.
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A través de entrevistas a diversos docentes, se identificaron enfoques, estrategias y
desafíos inherentes al proceso de enseñanza de la escritura, resaltando su relevancia no solo
para el desarrollo académico, sino también para el desenvolvimiento integral
de los estudiantes.
El análisis de las respuestas revela la importancia atribuida por los docentes en su
desenvolvimiento de la escritura de un cuento como una herramienta para fomentar el
pensamiento crítico, creatividad, la capacidad de comunicación efectiva. Estas habilida
des son
esenciales para que los estudiantes puedan expresar sus ideas de manera clara y coherente,
enfrentando los retos académicos y sociales con mayor autonomía.
Asimismo, los resultados subrayan el impacto de estrategias innovadoras, como la
escritura creativa y el uso de herramientas tecnológicas, en la motivación y participación de los
estudiantes. Sin embargo, los docentes también destacaron las dificultades co
munes que
enfrentan los estudiantes al desarrollar su competencia escritora cuando crean un cuento.
Problemas como la falta de ideas, el limitado vocabulario, los errores gramaticales y
ortográficos, y la inseguridad al aplicar reglas lingüísticas reflejan la necesidad de un
acompañamiento pedagógico más estructurado y personalizado. Estos obstáculos, ex
acerbados
en algunos casos por el contexto de la pandemia, señalan la importancia de implementar
estrategias que permitan superar estas barreras de manera efectiva.
En el desarrollo de la competencia escritora para crear un cuento, las actividades
propuestas por los docentes incluyen la escritura libre, el trabajo colaborativo, la lectura crítica
y la creación de cuentos. Cada una de estas estrategias busca fortalecer
la creatividad y
aumentar el interés por la escritura, permitiendo a los estudiantes explorar y expresar sus ideas
de manera significativa.
Además, se identificaron métodos como la retroalimentación constante, la gamificación
del
aprendizaje y el uso de recursos digitales, los cuales han demostrado ser efectivos para
motivar a los estudiantes y enriquecer su experiencia educativa.
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En general, los hallazgos ponen de manifiesto un panorama diverso y rico en enfoques,
que no solo resalta los desafíos inherentes al proceso de enseñanza de la escritura, sino también
las oportunidades para innovar y fortalecer esta competencia clave en el
ámbito educativo. A
partir de estos resultados, es posible diseñar recomendaciones y estrategias pedagógicas que
contribuyan en el desenvolvimiento integral en los estudiantes, garantizando una enseñanza
más inclusiva, creativa y efectiva.
Figura
1
Gráfico de la nube de palabras
Nota:
La figura resume los resultados de las palabras que más se nombraron en la entrevista aplicada a los docentes
del área de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa “Rio Blanco Alto” en el año 2025
(Autores, 2025).
Discusión
La discusión sobre los resultados obtenidos destaca varios aspectos fundamentales
relacionados con el desarrollo de la competencia escritora en el ámbito educativo. En primer
lugar, se reafirma la importancia de esta habilidad como pilar del aprendizaje cr
ítico, reflexivo
y significativo. Los docentes enfatizan que escribir es un medio para expresar ideas, sino
también una herramienta esencial para estructurar el pensamiento, argumentar de manera
coherente y fomentar la creatividad. Este enfoque subraya que
la escritura no es un fin en sí
misma, sino una competencia transversal que impacta diversos aspectos del desarrollo personal
y académico.
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Los métodos utilizados para enseñar la escritura revelan un énfasis en la diversidad de
estrategias, desde la escritura creativa y la lectura crítica hasta la integración de herramientas
tecnológicas. Estas prácticas han permitido a los estudiantes no solo
practicar la escritura, sino
también interactuar con otros compañeros, recibir retroalimentación y explorar su potencial
creativo. Sin embargo, una constante que emerge de los datos es la necesidad de personalizar
las estrategias, adaptándolas a sus propi
as características, así como sus necesidades específicas
de los estudiantes para su mejor desenvolvimiento en el aula.
El hallazgo más significativo fue la identificación de los desafíos que enfrentan los
estudiantes al escribir. Problemas como la falta de vocabulario, errores gramaticales,
dificultades para generar ideas y la inseguridad en las reglas lingüísticas son obs
táculos
comunes que limitan su capacidad para desarrollar textos coherentes y creativos. Además, el
impacto de la pandemia en el retraso de habilidades fundamentales, como la lectura y la
escritura, ha sido una preocupación recurrente entre los docentes. E
ste contexto exige
soluciones pedagógicas específicas que permitan mitigar estos efectos y fortalecer las
competencias básicas.
Entre las actividades destacadas para mejorar las habilidades de escritura, se mencionan
la escritura libre, los proyectos colaborativos, la lluvia de ideas y la creación de cuentos. Estas
estrategias no solo promueven la práctica y el desarrollo técnico,
sino que también fomentan
un espacio de aprendizaje más dinámico, creativo y colaborativo. La creación de un cuento, en
particular, se resalta como una herramienta poderosa para estimular la imaginación, aunque
algunos docentes consideran que su efectivida
d depende del interés de los estudiantes en temas
más realistas o prácticos.
Por último, las recomendaciones para otros docentes incluyen la necesidad de crear un
ambiente seguro y estimulante que motive a los estudiantes a ser parte activa en el proceso de
escritura. Actividades como la lectura expresiva, los juegos de rol y el us
o de recursos visuales
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son herramientas valiosas para poder despertar en ellos el interés, su creatividad
académicamente. Asimismo, la integración de tecnología y la gamificación del aprendizaje se
identifican como enfoques prometedores para conectar con una generación de estudi
antes cada
vez más familiarizada con las plataformas digitales.
Por lo tanto, la discusión de los resultados pone de manifiesto la complejidad y la
riqueza del proceso de enseñanza de la escritura. Si bien existen desafíos significativos, las
estrategias pedagógicas innovadoras y adaptadas al contexto actual pueden ser
efectivas para
superar estas barreras y fomentar una competencia escritora sólida en los estudiantes. Este
esfuerzo conjunto entre docentes y estudiantes no solo mejora el desempeño académico, sino
que también contribuye al desarrollo integral y al éxito
futuro de los aprendices.
En general, los hallazgos ponen de manifiesto un panorama diverso y rico en enfoques,
que no solo resalta los desafíos inherentes al proceso de enseñanza de la escritura, sino también
las oportunidades para innovar y fortalecer esta competencia clave en el
ámbito educativo. A
partir de estos resultados, es posible diseñar recomendaciones y estrategias pedagógicas que
sean partícipes en el desenvolvimiento integral en los estudiantes, garantizando una enseñanza
más inclusiva, creativa y efectiva.
Conclusión
En conclusión, la creación de un cuento facilita la práctica de la escritura, ya que
también promueve un aprendizaje integral que abarca tres aspectos fundamentales como el
pensamiento crítico, la creatividad y la comunicación efectiva. A través de este pr
oceso, los
estudiantes aprenden a estructurar narrativas y emplear técnicas literarias, la organización de
ideas y la expresión personal.
Por lo tanto, el desarrollo de la competencia escritora a través de la creación de un
cuento es un proceso enriquecedor que estimula la imaginación y la expresión personal, esto
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permite a los estudiantes practicar la estructura narrativa y experimentar con diferentes estilos
y voces. Además, fomenta la reflexión crítica mediante la revisión, lo que mejora sus
habilidades comunicativas.
Finalmente
,
escribir cuentos es una herramienta clave para formar escritores
competentes y reflexivos, ya que es una estrategia eficaz para potenciar la competencia
escritora en los estudiantes y esta actividad promueve un ambiente colaborativo en el aula,
donde la re
troalimentación y la discusión enriquecen el aprendizaje
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