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-
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Vol.
6
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Núm. E
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M
-
learning en el proceso de enseñanza
-
aprendizaje en el
B
achillerato en Ciencias
M
-
learning in the teaching
-
learning process in the
B
accalaureate in Science
M
-
learning no processo de ensino
-
aprendizagem na Licenciatura em
Ciências
Loor Alcivar
,
Irene Isabel
Universidad Bolivariana del Ecuador
iiloora@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0006
-
4591
-
7631
Loor Cedeño
,
Deisy Elizabeth
Universidad Bolivariana del Ecuador
deloorc@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0007
-
7870
-
164X
Maliza Muñoz
,
Washington Fernando
Universidad Bolivariana del Ecuador
wfmalizam@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0003
-
0970
-
3450
Rodriguez Caballero
,
Giselle Aurelia
Universidad Bolivariana del Ecuador
garodriguezc@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0002
-
5368
-
6371
DOI / URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/692
Como citar:
Loor Alcivar, I. I., Loor Cedeño, D. E., Maliza Muñoz, W. F., & Rodriguez Caballero, G. A.
(2025). M
-
learning en el proceso de enseñanza
-
aprendizaje en el Bachillerato en Ciencias.
Código Científico Revista De Investigación
, 6(E1), 363
–
385.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v6/nE1/692
Recibido
:
11
/
0
1
/202
5
Aceptado
:
1
8
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2
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5
Publicado
:
31
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Resumen
El aprendizaje móvil (m
-
learning) ha
emergido como una estrategia educativa relevante al
aprovechar dispositivos móviles como smartphones y tablets para mejorar el proceso de
enseñanza
-
aprendizaje. Aunque algunos estudios sugieren que su impacto en el rendimiento
académico es limitado, se des
taca su potencial para mejorar la interacción entre estudiantes y
docentes, fomentar la autorregulación del aprendizaje y facilitar la comprensión de contenidos.
Esta investigación se enfoca en la implementación de una estrategia de capacitación docente
pa
ra integrar m
-
learning en la enseñanza de bachillerato en la Unidad Educativa Particular
“Martin Lutero”, donde actualmente se limita el uso de dispositivos móviles en el aula. Se
empleó un enfoque mixto con métodos cuantitativos y cualitativos, aplicando
encuestas y
entrevistas a docentes, estudiantes y directivos para identificar necesidades y percepciones
sobre el uso de m
-
learning. Los resultados indican que, aunque un alto porcentaje de
estudiantes utiliza dispositivos móviles para el aprendizaje, much
os docentes no han recibido
capacitación en esta área, lo que resalta la necesidad de un programa de formación específico.
Los hallazgos sugieren que el m
-
learning mejora la participación estudiantil y la motivación,
pero enfrenta desafíos relacionados con
la conectividad y la falta de capacitación. La propuesta
incluye un plan de capacitación docente, con énfasis en la integración de tecnologías móviles
en actividades didácticas, evaluación formativa y seguimiento continuo. La investigación
concluye que, p
ara aprovechar al máximo los beneficios del m
-
learning, es crucial abordar
estas barreras y desarrollar una infraestructura adecuada.
Palabras clave:
a
prendizaje móvil,
c
apacitación docente, dispositivos móviles, educación
digital, estrategias pedagógicas.
Abstract
Mobile learning (m
-
learning) has emerged as a relevant educational strategy by leveraging
mobile devices such as smartphones and tablets to enhance the teaching
-
learning process.
Although some studies suggest that its impact on academic
performance is limited, its potential
to improve interaction between students and teachers, foster self
-
regulated learning, and
facilitate content understanding stands out. This research focuses on implementing a teacher
training strategy to integrate m
-
le
arning into high school education at the “Martin Lutero”
Private Educational Unit, where the use of mobile devices in the classroom is currently
restricted. A mixed approach was employed, using both quantitative and qualitative methods,
applying surveys an
d interviews to teachers, students, and administrators to identify needs and
perceptions regarding the use of m
-
learning. The results indicate that, although a high
percentage of students use mobile devices for learning, many teachers have not received
tra
ining in this area, highlighting the need for a specific training program. The findings suggest
that m
-
learning improves student participation and motivation but faces challenges related to
connectivity and lack of training. The proposal includes a teacher
training plan, with an
emphasis on integrating mobile technologies into didactic activities, formative assessment, and
continuous follow
-
up. The research concludes that to fully leverage the benefits of m
-
learning,
it is crucial to address these barriers
and develop an adequate infrastructure.
Keywords:
mobile learning, teacher training, mobile devices, digital education, pedagogical
strategies.
Resumo
A aprendizagem móvel (m
-
learning) surgiu como uma estratégia educativa relevante, tirando
partido dos dispositivos móveis, como os smartphones e os tablets, para melhorar o processo
de ensino
-
aprendizagem. Embora alguns estudos sugiram que o seu impacto no
desempenho
académico é limitado, destaca
-
se o seu potencial para melhorar a interação aluno
-
professor,
promover a aprendizagem auto
-
regulada e facilitar a compreensão dos conteúdos. Esta
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investigação centra
-
se na implementação de uma estratégia de formação de professores para
integrar o m
-
learning no ensino secundário na Unidade Educativa Particular “Martin Luther”,
onde a utilização de dispositivos móveis na sala de aula é atualmente limi
tada. Foi utilizada
uma abordagem mista com métodos quantitativos e qualitativos, aplicando inquéritos e
entrevistas a professores, estudantes e gestores para identificar necessidades e percepções sobre
a utilização do m
-
learning. Os resultados indicam que
, embora uma elevada percentagem de
estudantes utilize dispositivos móveis para aprender, muitos professores não receberam
formação nesta área, o que realça a necessidade de um programa de formação específico.
Palavras
-
chave: aprendizagem móvel, formação de professores, dispositivos móveis, educação
digital, estratégias pedagógicas.
Os resultados sugerem que a aprendizagem móvel melhora o
envolvimento e a motivação dos alunos, mas enfrenta desafios relacionados com a conetividade
e a falta de formação. A proposta inclui um plano de formação de professores, com ênfase na
integração das
tecnologias móveis nas actividades de ensino, na avaliação formativa e na
monitorização contínua. A investigação conclui que, para
maximizar os benefícios da
aprendizagem móvel, é crucial abordar estas barreiras e desenvolver uma infraestrutura
adequada.
Palavras
-
chave:
aprendizagem móvel, formação de professores, dispositivos móveis,
educação digital, estratégias pedagógicas
.
Introducción
En el ámbito de la educación, el uso de dispositivos móviles, como smartphones y
tablets ha ganado relevancia, no solo por su capacidad para ofrecer acceso inmediato a recursos
digitales, sino también por
su influencia en la autorregulación del aprendizaje (Zambrano y
Chancay, 2024). Aunque algunos estudios (Elkheir y Mutalib, 2015; Cruz et al., 2020;
Hinojoza et al., 2020) señalan que su impacto en el rendimiento académico no es significativo,
se destaca s
u potencial para facilitar la comprensión de contenidos, además de promover la
interacción entre estudiantes y docentes (Albarello et al., 2021).
En este contexto, el aprendizaje móvil o mobile learning se ha consolidado como una
estrategia emergente que aprovecha la ubicuidad y versatilidad de los dispositivos móviles para
facilitar procesos educativos en diferentes niveles (Cruz et al., 2020). Una
de las caracterizas
notables es que trasciende las barreras geográficas y temporales (Hinojoza, 2019), no obstante,
Zapata et al. (2020)refieren que también promueven una mayor inclusión y accesibilidad
educativa a todos los educandos.
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Hinojo et al. (2019)consideran que el m
-
learning mejora la motivación, el aprendizaje
cooperativo y la adquisición de competencias digitales. La relevancia del aprendizaje móvil se
manifiesta también en su impacto económico y social (Terán et al., 2024). S
egún Intelligence
(2024) la industria global del aprendizaje móvil alcanzará una valoración de 76.080 millones
de dólares en 2024 y crecerá hasta los 230.120 millones en 2029, con una tasa de crecimiento
anual compuesta del 24,78%.
Para algunos autores (Romero et al., 2017; Lotero
-
Echecerri et al., 2021; Ramirez y
León, 2023; Cadena et al., 2023; Valencia, 2023; Rosero et al, 2024; Mena et al., 2024) m
-
learning es una estrategia educativa flexible y adaptable. Elkheir y Mutalib (2015
) lo considera
como una estrategia didáctica efectiva, Brazuelo et al. (2011) lo definen como una modalidad
que organiza los procesos educativos a través del uso de dispositivos móviles, mientras que
para los autores de la presente investigación es un enfo
que moderno, que integra los recursos
didácticos mediante equipos móviles de uso común, para adaptar el proceso formativo al
contexto tecnológico actual (Cadavieco et al., 2018).
Rodríguez et al. (2017)sugieren que el éxito del e
-
learning y el m
-
learning no depende
únicamente de la tecnología, sino también de cómo se incorporan en el proceso educativo. Para
un efectivo uso de materiales adaptados a estos entornos y la evaluación de
su impacto en el
proceso de enseñanza es necesaria la formación docente (Celaya et al., 2020).
En este sentido, se señala que frente a la amplia ventaja que tributa el m
-
learning en el
proceso formativo, se enfrentan desafíos relacionados con la formación docente en el uso de
los dispositivos móviles en el aula (Cantilla, 2019). Estas limitaciones s
ubrayan la necesidad
de diseñar estrategias pedagógicas que promuevan una integración tecnológica efectiva. Hinojo
et al. (2020)en este sentido, comprender las percepciones de los futuros docentes sobre el uso
del m
-
learning es clave para su integración e
fectiva en las aulas.
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Actualmente, los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa Particular “Martin
Lutero” no utilizan de manera eficiente las tecnologías móviles como herramientas educativas.
Aunque algunos profesores y estudiantes cuentan con celulares inteligentes, su u
so dentro del
aula se encuentra prohibido por normas institucionales que los consideran una distracción más
que un recurso, el uso de la tecnología no se está integrando de manera sistemática en la
enseñanza diaria, solo algunos docentes emplean ocasionalm
ente tecnologías, pero no de forma
estructurada o alineada con el currículo.
Por tanto, se plantea como
pregunta científica ¿Cómo contribuir con una estrategia de
capacitación docente sobre el uso de m
-
learning para la inclusión de dispositivos móviles en el
proceso de enseñanza
-
aprendizaje en bachillerato de la Unidad Educativa Martín Lutero? Por
tanto, s
e plantea como objetivo general, desarrollar una estrategia de capacitación docente en
el uso de m
-
learning para la inclusión de dispositivos móviles en el proceso enseñanza
–
aprendizaje en el bachillerato.
Metodología
La presente investigación tiene un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos
y cualitativos para obtener una comprensión integral del impacto de la estrategia didáctica en
el uso de m
-
learning. Según el propósito es aplicada, con un alcance descrip
tivo, de acuerdo al
levantamiento de datos en el tiempo es transversal. El diseño es no experimental, los métodos
utilizados son teóricos (revisión documental, análisis
–
síntesis, enfoque de sistema,
modelación), empíricos (encuesta y entrevista), y estad
ístico (para la tabulación de los datos
obtenidos).
La población de estudio corresponde a 9 docentes, 42 estudiantes del nivel bachillerato
(primero, segundo y tercero) y 1 directivo, la muestra finita, como consecuencia se aplica a
toda la población, lo que resulta 52 personas. Se utilizó como técnica de i
nvestigación la
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encuesta estructurada para estudiantes y docentes, con 14 preguntas dirigida a docentes, una
encuesta estructurada con 11 preguntas dirigida a los estudiantes de bachillerato y la técnica de
la entrevista realizada al directivo con 13 preguntas abiertas.
Se realizó el siguiente procedimiento para la elaboración de las entrevistas y encuesta,
primero se definió los objetivos específicos de cada instrumento, así como el cronograma para
la recolección de datos, luego, se elaboró y valido los cuestionarios y g
uiones de entrevista,
asegurando su pertinencia y confiabilidad, después se realizó la recolección de datos en la cual
se aplicó las encuestas a los docentes y estudiantes, finalmente, se realizó la entrevista al
directivo. Los datos cuantitativos se anal
izaron mediante estadística descriptiva, mientras que
los datos cualitativos se categorizaron temáticamente. A partir de los hallazgos, se diseñó una
propuesta que responda a las necesidades identificadas.
Resultados
Revisión bibliométrica y análisis literario
El análisis de las palabras claves relacionadas con el aprendizaje M
-
learning refleja una
fuerte conexión entre el mobile learning y buenas prácticas de enseñanzas y los dispositivos
móviles. Conceptos como: “mobile learning”, “education”, “learning”, “tea
ching”, “e
-
learning” “students” destacan la importancia de utilizar metodologías innovadoras centradas
en los estudiantes, apoyadas por gamificación, dispositivos móviles, sistemas de aprendizajes,
realidad aumentada. Estas tecnologías permiten personaliza
r experiencias académicas,
incentiva el autoaprendizaje, motiva la investigación facilita la interactividad y accesibilidad a
distintas plataformas.
El M
-
learning
se menciona explícitamente en las palabras buscadas su enfoque basado
en la gamificación y el uso de dispositivos móviles lo posesiona como un enfoque para mejorar
el proceso de enseñanza aprendizaje (figura 1).
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Figura 1
Palabras que definen el aprendizaje móvil
Nota:
Autores
(
2025)
.
La entrevista aplicada a los docentes consto de 5 secciones con 14 preguntas
estructuradas que se enfocaron en preguntas sobre el uso de dispositivos móviles y la
percepción del M
-
learning.
Sección 1 Datos
generales ¿Cuál es el nivel de enseñanza al que usted imparte clases?
¿Cuántos años de experiencia tiene usted como docente? ¿Qué asignaturas imparte usted?
Sección 2: Uso académico de dispositivos móviles ¿Con qué frecuencia usted utiliza
dispositivos móv
iles como herramienta de enseñanza? ¿Qué actividades realiza utilizando
dispositivos móviles en el aula? ¿Qué plataformas o herramientas de m
-
learning usa usted
actualmente? Sección 3: Percepción sobre el m
-
learning ¿Considera usted que el m
-
learning
puede
mejorar el proceso de enseñanza
-
aprendizaje? ¿Qué beneficios cree usted que tiene el
m
-
learning para los estudiantes? ¿Qué limitaciones enfrenta usted para usar m
-
learning en su
práctica docente? ¿Usted ha recibido capacitación previa sobre el uso de m
-
le
arning? ¿Le
gustaría recibir capacitación para integrar el m
-
learning en su práctica docente? ¿Qué tipo de
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formación considera usted más adecuada para aprender a implementar el m
-
learning? ¿Qué
temas específicos le gustaría que se incluyan en una capacitación sobre m
-
learning?
Sección 5: Sugerencias ¿Qué recomendaciones o sugerencias daría usted para
implementar exitosamente el m
-
learning en su institución educativa?
Entre los resultados que sintetizan el propósito de la investigación, la pregunta 7, 8 y
10 (figura 2, 3, 4) valida la hipótesis que el M
-
learning puede mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, el 90% de los docentes consideran que el M
-
learning ayuda
en la participación
activa lo cual se traduce en mejora del proceso de enseñanza aprendizaje, el 73% de los docente
manifiesta que no ha recibido capacitación previa sobre el uso de M
-
learning ratifica la
importancia del plan de capacitación docente.
Figura 2
Pregunta de capacitación
Nota:
Autores
(
2025).
Figura 3
Pregunta de
m
-
learning en proceso de enseñanza
Nota:
Autores
(
2025).
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Figura 4
Beneficios del m
-
learning
Nota:
Autores
(
2025).
La encuesta aplicada a los estudiantes consto de 4 secciones y 11 preguntas
estructuradas. Sección 1: Datos Generales ¿En qué curso de bachillerato te encuentras? ¿Qué
dispositivo móvil utilizas con más frecuencia para actividades académicas? ¿Tienes acces
o a
internet en tu dispositivo móvil? Sección 2: Uso académico de dispositivos móviles ¿Con qué
frecuencia utilizas tu dispositivo móvil para actividades relacionadas con el aprendizaje? ¿Para
qué actividades académicas usas tu dispositivo móvil? ¿Qué apli
caciones o plataformas
educativas utilizas más en tu dispositivo móvil? Sección 3: Percepción del impacto en el
aprendizaje ¿Crees que el uso de dispositivos móviles facilita tu aprendizaje? ¿Qué dificultades
has enfrentado al usar dispositivos móviles par
a aprender? ¿Es permitido dentro de tu
institución el uso de dispositivos móviles como herramienta del aprendizaje? ¿Te gustaría que
en tu institución se implementará el uso de dispositivos móviles como una herramienta de
aprendizaje? Sección 4: Sugerencia
s ¿Qué recomendaciones darías para mejorar el uso de
dispositivos móviles en el aprendizaje? Entre los resultados que sintetizan el propósito de esta
investigación la pregunta 4, 5, 7 y 8 (figura 4, 5, 6, 7) muestran que el 59% de los estudiantes
utilizan
el dispositivo móvil varias veces a la semana para actividades relacionadas con el
aprendizaje, como buscar información en internet y hacer tareas y proyectos. El 70% de los
estudiantes considera que el uso de dispositivos móviles si facilita su aprendizaj
e, por otro lado,
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el 50% de los estudiantes expresan que la falta de internet ha sido una dificultad al utilizar los
dispositivos móviles como herramientas de aprendizaje.
Figura 5
Frecuencia de uso de dispositivos móviles para actividades
Nota:
Autores
(
2025).
Figura 6
Actividades académicas en dispositivos móviles
Nota:
Autores
(
2025).
Figura 7
Dispositivos móviles facilita el aprendizaje
Nota:
Autores
(
2025).
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Figura 8
M
-
learning para estudiantes
Nota:
Autores
(
2025).
La entrevista
aplicada a los directivos consto de 5 secciones y 14 preguntas abiertas.
Entrevista Sección 1: Uso actual de tecnologías en la institución ¿Cuál es su percepción
sobre el uso de las tecnologías en la unidad educativa particular Martín Lutero? Considero que
el uso de la tecnología no se no lo están utilizando al 100% considero
que hay que capacitar al
personal para que puedan utilizar estas herramientas porque la institución sí consta tenemos un
80% o 90% que tenemos las herramientas tecnológicas. ¿Qué herramientas o recursos
tecnológicos están actualmente disponible para los do
centes y estudiantes en la institución?
Contamos con proyectores pizarra digitales internet laboratorio computación entre otros
¿Han promovido iniciativas relacionadas con el uso de dispositivos móviles para apoyar el
aprendizaje? No, actualmente está restringido el uso de dispositivos móviles p
ara los
estudiantes, debido a que, sin una correcta planificación y uso, se convierte en un distractor.
Sección 2: Perspectiva sobre el m
-
learning ¿Está familiarizado con el concepto de m
-
learning?
Si la respuesta es afirmativa: ¿Qué opinión tiene sobre su
implementación en la institución? Si
la respuesta es negativa: Explicación breve del concepto y continuación. La respuesta fue
negativa, por lo tanto, se le explicó que el m
-
learning, o aprendizaje móvil, es una metodología
de enseñanza que utiliza dispos
itivos móviles para facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
¿Considera que el m
-
learning puede contribuir al mejoramiento del proceso de enseñanza
-
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aprendizaje en los niveles de bachillerato? ¿Por qué? Sí porque hay muchas aplicaciones que
sirvan como herramienta de aprendizaje. ¿Qué ventajas y desafíos prevé al integrar el m
-
learning en la enseñanza en la institución?
Ventajas
Motiva el estudiante, ya que le gusta el uso del dispositivo móvil.
Los estudiantes son nativos digitales por lo tanto para ellos es fácil el aprendizaje
mediante el dispositivo móvil.
La mayoría de las aplicaciones educativas son lúdicas y tienen actividades de juego lo
cual les crea mucho interés.
Desventajas
Se pueden desconcentrar fácilmente del aprendizaje que están haciendo al tener acceso
a varias aplicaciones al mismo tiempo.
Al ser dispositivos de uso personal, requerirán un cuidado extra por parte del docente,
ya que se pueden dañar al caerse o extraviarse.
El acceso que tienen libre a internet en cada dispositivo móvil abre el riesgo de que
pueden ingresar a alguna página maliciosa. Sección 3: Capacitación docente ¿Que los docentes
están preparados para utilizar dispositivos móviles como herramientas de ense
ñanza?
Actualmente no. ¿Ha habido capacitaciones previas para los docentes en el uso de tecnologías
educativas? De ser así, ¿cómo las evalúa? Si, del uso de pantallas digitales y software digitales.
¿Estarían dispuestos como institución a apoyar una capaci
tación enfocada en el m
-
learning?
¿Qué tipo de apoyo podrían brindar? Si, podemos brindar apertura a la capacitación docente, y
prestar las instalaciones. ¿Qué aspectos considera esenciales en un programa de capacitación
docente sobre m
-
learning? Es esenci
al que después de la capacitación exista un seguimiento en
la implementación para así poder evaluar los aspectos a mejorar y que no solamente se quede
en la teoría sino en la práctica. Sección 4: Implementación y sostenibilidad ¿Qué pasos
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considera necesarios para implementar el m
-
learning en la institución de manera efectiva?
Capacitación docente, no se puede implementar si no se capacita. Realizar un plan piloto en la
etapa de implementación. ¿Qué estrategias podrían aplicarse para asegur
ar la sostenibilidad de
esta iniciativa a largo plazo? Capacitación continua, evaluación y supervisión. ¿Qué papel
jugaría la institución en la evaluación del impacto del m
-
learning en el aprendizaje de los
estudiantes? Nos interesa que la institución mejo
re la calidad educativa por lo cual estamos
involucrados en evaluar el uso del m
-
learning, ya que un representa un desafío para mejorar
la calidad educativa. Sección 5: Cierre ¿Hay algún comentario adicional o sugerencia que desee
compartir sobre el tema?
Si, deben de implementarse normas para la utilización del celular y
horarios establecidos,
de acuerdo con
la materia específica que se vaya a implementar.
El inspector y docente debe de hacer respetar el horario del uso del dispositivo móvil.
Se destaca un compromiso genuino por parte del directivo de implementar la
capacitación docente, no obstante, para optimizar el impacto de estas prácticas sería
recomendable:
•
Capacitación Docente: Diseñar un programa práctico y continuo sobre m
-
learning, incluyendo gestión de dispositivos móviles, seguridad digital y estrategias
pedagógicas.
•
Plan Piloto: Implementar un piloto en asignaturas seleccionadas con evaluación
de resultados antes de expandir la metodología.
•
Normativas Institucionales: Establecer normas claras para el uso de
dispositivos
móviles, con horarios y roles definidos para su supervisión.
•
Supervisión y Sostenibilidad: Realizar evaluaciones periódicas del impacto del
m
-
learning y ofrecer capacitación continua para docentes.
•
Uso de Infraestructura Existente: Integrar las herramientas tecnológicas
actuales con aplicaciones educativas alineadas al currículo.
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•
Participación de Estudiantes y Familias: Incluir a estudiantes y padres en la
planificación e informarles sobre el uso seguro y educativo de dispositivos.
•
Evaluación Continua: Recopilar retroalimentación constante y realizar
reuniones para ajustar la implementación según necesidades.
Propuesta
Título
Plan de Capacitación Docente: Uso de Dispositivos Móviles en el Proceso de
Enseñanza
-
Aprendizaje
La necesidad de que los educadores desarrollen competencias específicas para
implementar estrategias de aprendizaje móvil Lotero
-
Echeverri et. al (2021) fundamenta la
presente propuesta bajo un modelo de enfoque constructivista, de aprendizaje significativ
o,
conectivista y de aprendizaje móvil, se propone la implementación de las siguientes
actividades: 1.
-
Fomentar el uso de aplicaciones y plataformas educativas móviles, 2.
-
Diseñar
actividades didácticas innovadoras basadas en el uso de dispositivos móvil
es, 3.
-
Proporcionar
una estrategia para el uso de aplicaciones y plataformas educativas móviles gestionar el aula
digital de manera efectiva, 4.
-
Evaluar el uso efectivo una de las aplicaciones móviles en el
proceso de enseñanza
-
aprendizaje
Objetivo General
Capacitar a los docentes en el uso pedagógico de dispositivos móviles para que se
mejoren las competencias tecnológicas y metodológicas, integrando M
-
learning en el proceso
de enseñanza
-
aprendizaje del bachillerato en Ciencias de la Unidad Educativa Partic
ular
“Martin Lutero”.
Objetivos específicos
1.
Diseñar el taller de capacitación con los temarios y tiempos destinados
para la aplicación.
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2.
Aplicar la estrategia de capacitación docente.
3.
Evaluar el nivel de satisfacción de los docentes del taller.
Público objetivo:
Docentes Unidad Educativa Particular “Martin Lutero”.
Responsables: Investigadores.
La propuesta de capacitación docente en el uso de dispositivos móviles para el
bachillerato en Ciencias se fundamenta en teorías contemporáneas del aprendizaje que destacan
la importancia de la interacción, la tecnología y la construcción activa del conoci
miento. Entre
estas teorías, el constructivismo plantea que los estudiantes construyen su propio conocimiento
a través de experiencias significativas, mientras que el aprendizaje significativo planteado por
Ausubel, enfatiza la conexión entre los conocimie
ntos previos y nuevos, algo que los
dispositivos móviles facilitan mediante aplicaciones y recursos interactivo y el conectivismo
que plantea Siemens, refuerza la idea de que el aprendizaje ocurre en redes distribuidas de
conocimiento, donde las conexiones
entre estudiantes, docentes y recursos digitales son
fundamentales. Los dispositivos móviles actúan como nodos que permiten el acceso a
comunidades de aprendizaje, el intercambio de ideas y la actualización constante de
información, alineándose con las de
mandas del siglo XXI (Zapata
-
Ros, 2018).
Esta propuesta, además, se enmarca en la transformación digital de la educación,
promoviendo un enfoque tecno pedagógico que
combina el desarrollo de competencias
tecnológicas con estrategias didácticas innovadoras. Al capacitar a los docentes en el uso
pedagógico de dispositivos móviles, no solo se mejora la calidad del proceso de enseñanza
-
aprendizaje, sino que también se fome
nta una cultura de aprendizaje continuo y se potencia la
motivación de los estudiantes hacia el estudio de las ciencias (Hinojosa et al., 2018).
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Tabla 1
Estructura de la
p
ropuesta
Contenidos
Cómo aplicarlos
Resultados esperados
Introducción al uso de
dispositivos
móviles
Sesiones prácticas para
familiarizarse con las
funcionalidades básicas de
smartphones y tablets.
Los docentes comprenderán las
funciones básicas y la utilidad de
los dispositivos móviles en la
enseñanza.
Teoría del M
-
Learning
Presentar conceptos clave:
definición, beneficios del m
-
learning.
Los docentes comprenden la
importancia y utilidad del m
-
learning.
Aplicaciones educativas para el
aula
Talleres sobre herramientas como
Kahoot, Educaplay, y Google
Classroom.
Adopción de
aplicaciones que
mejoran la interacción y el
aprendizaje en el aula.
Integración de dispositivos
móviles en actividades didácticas
Diseño y práctica de actividades
que utilicen móviles para reforzar
contenidos.
Desarrollo de actividades
innovadoras que aumentan la
participación de los estudiantes.
Gestión de tiempo y recursos
digitales
Capacitación sobre el uso eficiente
de aplicaciones de planificación y
recursos en línea.
Optimización del tiempo y mejor
organización de las clases.
Evaluación con dispositivos
móviles
Uso de herramientas para
evaluaciones rápidas, encuestas, y
análisis de resultados como Quizz,
Socrative, Forms app y Google
Forms.
Implementación de evaluaciones
dinámicas y personalizadas.
Planificación
de
Actividades utilizando el
m
-
learning
Instruir a los docentes en cómo
planificar actividades utilizando el
m
-
learning, definir objetivos claros
y roles, utilizando
herramientas como Teachy y
Magic School.
Los docentes planifican actividades
utilizando el m
-
learning con
objetivos claros y roles bien
definidos.
Seguridad y ética digital
Charlas sobre el uso responsable de
dispositivos móviles y la
protección de datos personales.
Promoción del uso seguro y ético
de las tecnologías móviles en el
aula.
Nota:
Autores
(
2025).
El plan se desarrolla en modalidad virtual, combina talleres prácticos, actividades
colaborativas y tutorías personalizadas.
Enfoque práctico: Los docentes participan en actividades prácticas.
Duración: 6 semanas, con 2 sesiones por semana de 2 horas cada una.
Recursos Necesarios
•
Dispositivos móviles (tabletas o smartphones).
•
Conexión a internet.
Espacios adecuados para las sesiones virtuales
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Tabla 2
Estrategias y Herramientas para el M
-
learning
Módulo
Contenidos
Módulo 1:
Introducción al M
-
learning
●
Conceptos básicos y beneficios del M
-
learning.
●
Tipos de aplicaciones educativas para dispositivos
móviles.
Módulo 2: Herramientas tecnológicas
●
Uso de aplicaciones como Kahoot, Google Classroom,
Quizlet, y más.
●
Plataformas para la creación de contenido interactivo.
Módulo 3: Diseño de actividades pedagógicas
●
Estrategias para integrar el uso del móvil en el aula.
●
Ejemplos prácticos de actividades en ciencias
(experimentos virtuales, simuladores, etc.).
Módulo 4: Gestión del aula digital
●
Normas de uso responsable de los dispositivos
móviles.
●
Resolución de problemas comunes (distracciones,
acceso a recursos).
Módulo 5: Evaluación y seguimiento
●
Uso de dispositivos móviles para evaluación
formativa
y sumativa.
●
Herramientas para retroalimentación en tiempo real.
Nota:
Autores
(
2025).
Cronograma
1.
Fase de Diseño del Taller (1 mes) Elaboración de los contenidos y organización
de la estructura del taller.
2.
Aplicación de la encuesta
inicial (1 semana) Diagnóstico inicial de las
habilidades digitales de los docentes.
3.
Implementación del taller (1 mes) Ejecución del taller de formación para
docentes.
Tabla 3
Acciones de la propuesta
Etapa
Acción
Descripción
Diseño del taller
Determinar las necesidades de la
institución
Recolección de la información
basada en las necesidades que
presenta la institución
Análisis y estudio de la
documentación y los marcos
teóricos.
Investigar el marco teórico de las
aplicaciones
seleccionadas y
relacionar la herramienta con
teorías pedagógicas como el
constructivismo, al
conectivismo.
Diseño del contenido de los
módulos
Creación de los módulos para la
capacitación de los docentes que
les ayudará a integrar
herramientas tecnológicas
móviles en sus estrategias
pedagógicas
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Encuesta Inicial
Implementación de cuestionarios
previos al taller.
Análisis inicial de habilidades
digitales y actitudes de los
docentes.
Implementación del taller
Módulo 1:
Introducción al M
-
learning
Módulo 2: Herramientas
tecnológicas
Módulo 3: Diseño de actividades
pedagógicas
Módulo 4: Gestión del aula
digital
Módulo 5: Evaluación y
seguimiento
La capacitación se centrará en el
análisis de recursos digitales que
se utilizan en dispositivos
móviles que les ayuden a
optimizar la enseñanza y
fortalecer la interacción con los
estudiantes, promoviendo una
transformación del aprendizaje a
través de met
odologías activas e
innovadoras.
Nota:
Autores
(
2025).
Validación de la propuesta
La propuesta de capacitación docente en el uso de m
-
learning en la enseñanza de bachillerato
fue validada por 10 expertos en educación y tecnologías digitales, obteniendo una aprobación
del 90 %. Los expertos coincidieron en la importancia de la capacitaci
ón para optimizar el
proceso de enseñanza
-
aprendizaje en los estudiantes de bachillerato, especialmente en
contextos de educación digital. Apreciaron tanto el enfoque práctico como teórico de la
propuesta, pero sugirieron ajustes en la distribución de las
sesiones, incorporando más
actividades colaborativas y prácticas que utilicen herramientas tecnológicas específicas.
Además, recomendaron incluir evaluaciones formativas durante el taller y ofrecer asesoría
continua a los docentes en la implementación de l
as estrategias de m
-
learning en el aula.
Discusión
Los resultados obtenidos en esta investigación sobre el impacto del m
-
learning en el
proceso de enseñanza
-
aprendizaje en el bachillerato en Ciencias están alineados con estudios
previos que
destacan.
Los resultados obtenidos en este estudio son consistentes con investigaciones previas
sobre el impacto del M
-
learning en el proceso de enseñanza
-
aprendizaje. Ramírez, et. al.
(2023)
señala que la tecnología educativa favorece la personalización de los procesos de
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enseñanza
-
aprendizaje, flexibilizando la presentación de contenidos y
evaluaciones, y
promoviendo el desarrollo de habilidades académicas y tecnológicas en los estudiantes.
Los datos recopilados de los docentes revelan que el 90% considera que el m
-
learning
fomenta la participación activa de los estudiantes, lo que contribuye directamente a la mejora
del proceso educativo. Este hallazgo coincide con lo planteado en el artícul
o (Villalba
-
Condori
et al., 2021), donde se destaca que el uso de las TIC hace los contenidos más atractivos e
intuitivos, facilitando el acceso a múltiples recursos.
Sin embargo, el 73% de los docentes indicó no haber recibido capacitación previa sobre
el uso de m
-
learning, lo que subraya la necesidad urgente de implementar programas de
formación docente en este ámbito. Rodrigo
-
Cano et al. (2020)
.
La falta de preparación puede
limitar el potencial de estas herramientas tecnológicas y afectar su integración efectiva en el
proceso pedagógico.
Desde la perspectiva estudiantil, los resultados también son reveladores. El 59% de los
estudiantes utiliza dispositivos móviles varias veces a la semana para actividades relacionadas
con el aprendizaje, como la búsqueda de información en Internet y la rea
lización de tareas y
proyectos. Además, el 70% de los estudiantes considera que el uso de estos dispositivos facilita
su aprendizaje, lo que coincide con la percepción positiva de los docentes (Celaya et al., 2020).
No obstante, el 50% de los estudiantes señala que la falta de acceso a internet es una
barrera significativa para el uso efectivo de los dispositivos móviles como herramientas de
aprendizaje. Este obstáculo resalta la importancia de mejorar la infraestruct
ura tecnológica y
garantizar la conectividad adecuada para todos los estudiantes, con el fin de maximizar los
beneficios del m
-
learning.
Los resultados de esta investigación confirman que el m
-
learning tiene un impacto
positivo en el proceso de enseñanza
-
aprendizaje en el bachillerato en ciencias. Sin embargo,
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para aprovechar plenamente sus ventajas, es fundamental abordar los desafíos relacionados con
la capacitación docente y la infraestructura tecnológica (Albarello et al., 2021).
La efectividad de las tecnologías interactivas y la gamificación en entornos educativos.
Por ejemplo, investigaciones como las de Zapata
-
Ros (2018) subrayan que plataformas
digitales como Educaplay no solo fomentan la motivación en los estudiantes, sino qu
e también
personalizan las experiencias de aprendizaje, mejorando habilidades clave como la
comprensión lectora. Estos hallazgos corroboran la importancia de integrar herramientas
tecnológicas que combinen elementos lúdicos con objetivos pedagógicos.
Conclusión
Los resultados de esta investigación evidencian el impacto positivo que el M
-
learning
puede tener en la enseñanza y el aprendizaje, destacando su capacidad para fomentar la
participación activa, la accesibilidad y la personalización de la educación. Tanto
docentes como
estudiantes reconocen que el uso de dispositivos móviles en el aula facilita el aprendizaje,
promueve la motivación y mejora la interacción con los contenidos educativos. Sin embargo,
su implementación efectiva requiere superar barreras relac
ionadas con la capacitación docente,
la conectividad y la regulación del uso de dispositivos.
Los resultados de las encuestas y entrevistas muestran que el 90% de los docentes
perciben el M
-
learning como una herramienta que mejora la enseñanza y el aprendizaje,
mientras que el 70% de los estudiantes afirman que facilita su proceso educativo. No obs
tante,
el 73% de los docentes no ha recibido capacitación en esta metodología, lo que pone de
manifiesto la necesidad de programas de formación específicos. Asimismo, la falta de acceso
a internet sigue siendo una de las principales dificultades para los e
studiantes, lo que resalta la
importancia de mejorar la infraestructura tecnológica en las instituciones educativas.
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Desde la perspectiva institucional, aunque existe un interés en integrar el M
-
learning, su
implementación requiere una planificación estratégica que incluya la capacitación docente, la
definición de normativas claras y el desarrollo de un plan piloto para
evaluar su viabilidad.
Además, se recomienda establecer un sistema de supervisión y sostenibilidad que permita la
evaluación continua del impacto de esta metodología en el aprendizaje de los estudiantes
.
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