Vol. 5 – Núm. 2 / Julio – Diciembre – 2024
La realidad virtual como estrategia educativa
Virtual reality as an educational strategy
A realidade virtual como estratégia educacional
Edgar Fredy Morales-Caguana1
Universidad de Guayaquil
edgar.moralesc@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6977-814X
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/641
Como citar:
Morales, E. (2024). La realidad virtual como estrategia educativa. Código Científico Revista
de Investigación. 5(12), 1893-1915.
Recibido: 11/11/2024 Aceptado: 14/12/2024 Publicado: 31/12/2024
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Resumen
El presente estudio tuvo por objetivo analizar el impacto de la realidad virtual como
herramienta educativa para mejorar el aprendizaje, la retención de conocimientos y el
desarrollo de habilidades prácticas y cognitivas en entornos educativos, mediante una revisión
bibliográfica. La metodología se basó en un enfoque descriptivo, mediante una revisión
sistemática de la literatura científica disponible en bases de datos nacionales e internacionales.
Los resultados se organizaron y analizaron en función de las áreas de aplicación, metodologías
utilizadas y los beneficios y limitaciones reportados en los estudios revisados, estos permitieron
identificar diversas tendencias, aplicaciones y desafíos en el ámbito de la formación
profesional. Se concluye que la RV es una herramienta transformadora en la educación; posee
beneficios significativos para el aprendizaje en áreas complejas; presenta desafíos en su
implementación; presenta variabilidad en su adopción según el contexto socioeconómico; y
tiene potencial mejorar el aprendizaje colaborativo y socioemocional.
Palabras clave: realidad virtual, educación, estrategia educativa.
Abstract
The present study aimed to analyze the impact of virtual reality as an educational tool to
improve learning, knowledge retention, and the development of practical and cognitive skills
in educational environments, through a bibliographic review. The methodology was based on
a descriptive approach, through a systematic review of the scientific literature available in
national and international databases. The results were organized and analyzed based on the
areas of application, methodologies used, and the benefits and limitations reported in the
reviewed studies, which allowed us to identify various trends, applications, and challenges in
the field of vocational training. It is concluded that VR is a transformative tool in education; it
has significant benefits for learning in complex areas; it presents challenges in its
implementation; it presents variability in its adoption depending on the socioeconomic context;
and it has the potential to improve collaborative and socio-emotional learning.
Keywords: virtual reality, education, educational strategy
Resumo
O objetivo deste estudo foi analisar o impacto da realidade virtual como ferramenta educacional
para melhorar a aprendizagem, a retenção de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades
práticas e cognitivas em ambientes educacionais, por meio de uma revisão bibliográfica. A
metodologia baseou-se numa abordagem descritiva, através de uma revisão sistemática da
literatura científica disponível em bases de dados nacionais e internacionais. Os resultados
foram organizados e analisados com base nas áreas de aplicação, nas metodologias utilizadas
e nos benefícios e limitações reportados nos estudos revistos que permitiram identificar
diversas tendências, aplicações e desafios no domínio da formação profissional; Conclui-se
que a RV é uma ferramenta transformadora na educação; Tem benefícios significativos para a
aprendizagem em áreas complexas; apresenta desafios na sua implementação; Apresenta
variabilidade na sua adoção dependendo do contexto socioeconômico; e tem potencial para
melhorar a aprendizagem colaborativa e socioemocional.
Palavras-chave: realidade virtual, educação, estratégia educacional
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Introducción
La realidad virtual (RV) se ha afianzado como tecnología educativa innovadora, capaz
de transformar los métodos habituales de instrucción mediante la creación de entornos
inmersivos y altamente interactivos. Esta tecnología consiente que los aprendices actúen en
usanzas tridimensionales donde alcanzan a examinar escenarios simulados, interactuar con
objetos virtuales y practicar habilidades en entornos seguros y controlados. A diferencia de las
inventivas usuales de instrucción, que a menudo limitan al estudiante a un rol pasivo de receptor
de información, la RV promueve una lucubración activa y céntrica del aprendiz, lo que facilita
la construcción de sapiencias mediante la experimentación directa y la resolución de problemas
(Johnson et al., 2020).
El uso de RV promete superar las barreras físicas y económicas de ciertos aprendizajes
que requieren infraestructura especializada o materiales costosos. Como muestra, los
aprendices de medicina logran esgrimir simulaciones de procedimientos quirúrgicos, lo que les
consiente desplegar pericias prácticas sin los riesgos de una operación real. En ciencias, los
escolares consiguen ejecutar experimentos que, de otro modo, requerirían laboratorios costosos
o equipos especializados, como simulaciones de fenómenos químicos complejos o la
visualización de organismos microscópicos en alta resolución (Gutiérrez & López, 2021). Esta
accesibilidad contribuye a democratizar el aprendizaje, ofreciendo oportunidades educativas
que estarían limitadas a quienes tienen acceso a recursos específicos.
La RV aviva un aprendizaje significativo, ya que involucra varios sentidos y permite
que el estudiante explore conceptos complejos a través de la manipulación y la interacción.
Algunos estudios insinúan que el aprendizaje inmersivo facilita la retención de conocimientos
al activar redes neuronales que se asocian con experiencias de vida reales. Esta "presencia
simulada" permite que el cerebro procese la información de forma más profunda, promoviendo
una comprensión duradera de los temas abordados (Martínez & Gómez, 2023). Por ejemplo,
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en la lucubración de anatomía humana, un estudiante puede visualizar y explorar los sistemas
corporales en 3D, comprendiendo de manera efectiva su estructura y función sin recurrir a
métodos únicamente visuales o textuales.
La personalización es otro beneficio importante de la RV en educación, porque
consiente al aprendiz formarse a su compás y según las insuficiencias. En contextos de
educación inclusiva, la RV ha demostrado ser particularmente efectiva al adaptarse a las
diversas capacidades de los aprendices, proporcionando un entorno de aprendizaje accesible y
sin prejuicios. Estudiantes con discapacidades pueden utilizar simulaciones adaptadas a sus
habilidades, experimentando el aprendizaje de forma segura y autónoma (Ramírez, 2020). Esta
flexibilidad en la enseñanza contribuye a que cada estudiante tenga el control de su experiencia
de aprendizaje, lo que promueve la autoconfianza y la motivación intrínseca, aspectos
esenciales para una lucubración efectiva y perdurable.
Asimismo, la RV consiente desplegar competitividades fundamentales del siglo XXI.
Al situar a los estudiantes en situaciones que requieren una respuesta inmediata y decisiones
informadas, la RV los desafía a analizar, planificar y responder de manera activa. Por ejemplo,
en simulaciones de escenarios históricos o de situaciones de conflicto, los estudiantes deben
tomar decisiones basadas en la información disponible, considerando las derivaciones de sus
operaciones en tiempo real. Esta metodología de aprendizaje fomenta una mentalidad analítica
y adaptable, habilidades altamente valoradas en el ámbito laboral actual (Pérez et al., 2022).
Sin embargo, la aplicación de RV en la formación también conlleva innegables retos,
donde uno de ellos es el costo asociado con los equipos y la infraestructura tecnológica
necesaria, que no siempre es posible obtener por las instituciones educativas. Además, la
capacitación de profesores para integrar efectivamente esta tecnología en sus prácticas
pedagógicas es fundamental. Los docentes deben comprender el uso técnico de la RV, y cómo
diseñar actividades y evaluaciones que maximicen su potencial pedagógico. Las implicaciones
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éticas también son una preocupación relevante, ya que el uso extenso de RV consigue generar
efectos adversos en la salud física y mental de los aprendices, como la fatiga ocular y el
agotamiento mental (Martínez & Gómez, 2023).
En los últimos tiempos, la RV ha cobrado gran relevancia y su aplicación se ha
difundido marcadamente en la invención tecnológica. Aunque inicialmente su uso estaba
limitado principalmente al sector de los videojuegos, sus aplicaciones se han diversificado
hacia áreas como la capacitación en aviación, el entrenamiento militar, la preparación de
procedimientos quirúrgicos, la ingeniería y la arquitectura, entre otras disciplinas (Miguélez et
al., 2019; Roncancio et al., 2020).
No obstante, el alto costo de la tecnología en cotejo con recursos materiales necesarios
para prácticas tradicionales ha frenado su adopción en algunos contextos. A esto se suman
factores como la limitada visibilidad de la RV en los medios, así como el desconocimiento
entre los docentes sobre sus beneficios y sobre cómo implementarla en el aula. Esta
combinación de obstáculos ha creado un panorama desafiante para su integración en el sector
educativo.
A pesar de estos desafíos, la realidad virtual continúa avanzando y muestra un potencial
transformador en múltiples áreas. En educación, en específico, se están llevando a cabo
iniciativas para reducir las barreras de costo y acrecentar el camino a la formación para usar
esta tecnología. Conforme la RV se torna más viable y su implementación se facilita, los
docentes tienen la oportunidad de enriquecer las experiencias de aprendizaje, proporcionando
a los estudiantes entornos seguros donde practicar y experimentar con temas complejos. Con
un soporte apropiado, la RV podría contribuir a cerrar la brecha tecnológica en la educación y
establecerse como un recurso fundamental en la formación de competencias técnicas y
prácticas en diversas áreas del saber.
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Una de las cualidades más destacadas de la RV es su habilidad para involucrar a los
usuarios en diversos ambientes con propósitos educativos, aprovechando dispositivos como
visores o cascos. Esta tecnología no solo ha sido desarrollada para aplicaciones comerciales,
sino que también está teniendo una incidencia significativa en el ámbito educativo. Su
aplicación es cada día más usual en la capacitación de respuesta ante catástrofes o situaciones
de emergencia, donde los participantes deben actuar de forma rápida y precisa. En estos
escenarios, la RV consiente a los aprendices y profesionales experimentar situaciones de alta
presión en un ambiente seguro y fiscalizado, lo que les ayuda a mejorar su aforo por tomar
disposiciones efectivas en situaciones críticas (Canino et al., 2020).
El uso de RV en contextos de lucubración permite recrear condiciones realistas que
serían difíciles de simular de otro modo, como la recreación de desastres naturales, accidentes
o entornos hostiles. Al hacerlo, los usuarios desarrollan habilidades técnicas específicas, y
vigorizan la capacidad de autocontrol, gestión del estrés y adaptación a cambios repentinos en
las circunstancias. Esta combinación de inmersión y realismo en la RV convierte a la tecnología
en un instrumento eficaz para la formación en seguridad, medicina de emergencia y otros
campos donde la capacidad de responder correctamente bajo presión es crucial.
La RV continúa realizando un incremento demostrativo en el ámbito educativo desde
2020, consolidándose como un recurso importante para la innovación pedagógica. Instituciones
educativas han implementado zonas de RV en sus instalaciones, permitiendo a los estudiantes
participar en prácticas de lucubración inmersivas y colaborativas. Por ejemplo, en México ha
integrado la RV en sus bibliotecas, facilitando tanto el uso individual como colectivo de esta
tecnología para enriquecer el proceso educativo.
La RV se clasifica en dos categorías principales:
Realidad Virtual no inmersiva: Esta modalidad utiliza videos de 360 grados que
pueden visualizarse en ordenadores o dispositivos móviles sin necesidad de equipos
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especializados. Aunque no sumerge completamente al usuario, ofrece perspectivas
enriquecedoras para el aprendizaje visual e interactivo. Herramientas como Quick Time Virtual
Reality (QT VR) permiten explorar entornos en 360 grados, proporcionando una experiencia
interactiva sin requerir dispositivos adicionales.
Realidad Virtual inmersiva (RVI): Esta forma de RV sumerge al usuario en entornos
tridimensionales mediante el uso de gafas y dispositivos que capturan movimientos corporales,
ofreciendo una experiencia más envolvente. Dispositivos como Oculus Rift, HTC Vive y
PlayStation VR han evolucionado para proporcionar experiencias más realistas y accesibles,
permitiendo a los usuarios interactuar con elementos virtuales de manera intuitiva.
Desde 2020, el mercado de dispositivos de RV ha crecido, ofreciendo opciones que van
desde soluciones económicas hasta equipos de alta gama. Las Google Cardboard, por ejemplo,
son gafas asequibles que, junto con un smartphone, permiten acceder a experiencias básicas de
RV. Por otro lado, dispositivos como Oculus Quest 2 y HTC Vive ofrecen experiencias más
avanzadas, aunque requieren computadoras de alto rendimiento para su funcionamiento
óptimo. Estos dispositivos suelen incluir controladores que aumentan la interactividad,
permitiendo funciones como señalar, hacer clic y recibir retroalimentación háptica, lo que
enriquece la experiencia de inmersión.
La creación de entornos virtuales también se ha democratizado gracias a herramientas
accesibles que no requieren conocimientos avanzados de programación. Plataformas como
Google Blocks, Tilt Brush y ThingLink permiten a educadores y estudiantes diseñar espacios
virtuales personalizados, fomentando la creatividad y facilitando la integración de la RV en el
currículo educativo.
La utilización de RV en educación ha transformado el concepto tradicional de aula,
permitiendo el aprendizaje remoto. Esta flexibilidad ha sido especialmente relevante durante
el COVID-19, donde la educación a distancia se convirtió en la norma. La RV ha facilitado
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prácticas de lucubración colaborativa y ha mantenido la responsabilidad de los aprendices en
ambientes virtuales, promoviendo un aprendizaje ubicuo que trasciende las limitaciones físicas.
Además, la RV ha redefinido los roles de docentes y estudiantes. Los educadores ahora
actúan como facilitadores que crean condiciones óptimas para que los aprendices tomen el rol
del protagonismo en su lucubración. Esto requiere que los profesores desplieguen
competitividades tecnológicas y metodológicas para integrar eficazmente la RV en sus
prácticas pedagógicas, inspirando y empoderando a los nativos digitales.
Líneas de investigación
Desde 2020, muchos estudiantes de formación profesional y universitarios en el área de
salud enfrentaron la dificultad de no poder realizar prácticas presenciales debido a la pandemia.
Aquellos que tuvieron oportunidad de participar en prácticas se especializaron principalmente
en la atención a pacientes con COVID-19 y sus consecuencias, sin poder abarcar más
patologías (Lara et al., 2021).
Realidad virtual en el desarrollo de habilidades prácticas
La RV ha confirmado que es un instrumento poderoso para el perfeccionamiento de
pericias prácticas en la educación, especialmente en disciplinas que requieren de simulación
para el aprendizaje, como la medicina y la ingeniería. Según Seymour y DeVita (2020), la RV
consiente a los escolares trabajar y mejorar pericias de modo seguro y vigilado, lo que minimiza
riesgos y fomenta la confianza en la realización de tareas complejas. De esta manera, la RV se
transforma en un sitio ideal para que los estudiantes apliquen sus conocimientos en contextos
similares al mundo real sin la presión de un entorno físico inmediato.
Realidad virtual y aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo en entornos de RV se ha transformado en un enfoque clave
para fomentar la interacción y el trabajo grupal estudiantil, suscitando pericias de comunicación
y cooperación. Makransky y Petersen (2021) destacan que la RV consiente a los aprendices
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atarearse de modo conjunto en espacios tridimensionales, lo que facilita un intercambio activo
de ideas y la co-construcción de conocimientos, sin importar la distancia geográfica. Esta
modalidad de aprendizaje en RV es especialmente beneficiosa en contextos multiculturales, ya
que propicia un ambiente de colaboración inclusivo y enriquecedor.
Impacto de la realidad virtual en la retención del conocimiento
La RV es un instrumento que perfecciona la conservación del saber a largo plazo,
debido a que consiente a los aprendices interrelacionarse de forma activa con los contenidos.
Cheng y Tsai (2020) argumentan que los entornos inmersivos generados por la RV facilitan el
aprendizaje multisensorial, lo cual aumenta la comprensión y la capacidad de retener
información en comparación con métodos de enseñanza tradicionales. Esta modalidad
interactiva y experiencial permite a los estudiantes sumergirse completamente en el contenido,
lo cual favorece una mayor consolidación de lo aprendido.
Realidad virtual y desarrollo de habilidades socioemocionales
La RV proporciona un entorno seguro para desarrollar habilidades socioemocionales
en los estudiantes, al permitirles enfrentarse y gestionar situaciones complejas sin los riesgos
del mundo físico. En este sentido, Park y Lee (2021) señalan que la RV facilita la práctica de
destrezas como la empatía, y la solución de inconvenientes, especialmente en contextos de
educación inclusiva. Esta tecnología permite que los estudiantes puedan experimentar diversas
situaciones y reflexionar sobre sus respuestas, promoviendo un ambiente de aprendizaje que
fomenta el crecimiento emocional.
Eficacia de la realidad virtual en el aprendizaje de STEM
En el área de la educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), la
realidad virtual se ha mostrado como un recurso útil para representar conceptos abstractos. De
acuerdo con López y Ventura (2022), los entornos inmersivos de la realidad virtual ayudan a
facilitar la comprensión de estructuras moleculares, ecuaciones tridimensionales y fenómenos
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físicos, lo que permite a los estudiantes experimentar estos conceptos de una manera tangible.
Esto ayuda a mejorar la comprensión y aplicación de conocimientos STEM en contextos
educativos, haciendo el aprendizaje más significativo.
Realidad virtual y accesibilidad educativa
La accesibilidad educativa se ve favorecida con el uso de la RV, ya que permite a
estudiantes con discapacidades participar activamente en actividades de aprendizaje que
podrían ser limitadas en entornos físicos. Davis y Smith (2020) indican que la RV proporciona
un entorno de aprendizaje adaptado, donde estudiantes con distintas capacidades pueden
interactuar y acceder a experiencias educativas significativas. Este enfoque promueve la
inclusión y facilita la reducción de barreras en el aprendizaje, especialmente para aquellos
estudiantes que se ven afectados por limitaciones físicas.
Integración de realidad virtual en la educación híbrida
La aparición de COVID-19 apresuró la implementación de modelos híbridos de
instrucción, donde la RV se reconcilió como recurso clave para complementar la educación en
línea. Gamage y Wijewardena (2021) explican que la RV facilita el aprendizaje experiencial,
ya que consiente a los aprendices examinar conceptos de manera inmersiva desde sus hogares.
En este contexto, la RV complementa el aprendizaje híbrido al ofrecer una experiencia de
enseñanza que no depende exclusivamente de la presencialidad, ampliando las oportunidades
de aprendizaje remoto.
Realidad virtual para la enseñanza de idiomas
La enseñanza de idiomas ha encontrado en la RV una herramienta innovadora que
facilita la inmersión en contextos culturales y lingüísticos auténticos. Li y Chen (2020)
sostienen que los entornos virtuales permiten a los estudiantes practicar sus habilidades de
comunicación en situaciones simuladas, lo cual reduce la ansiedad que muchos experimentan
al hablar en un idioma nuevo. Además, la RV en la enseñanza de idiomas brinda a los
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aprendices la congruencia de interactuar en un entorno controlado, lo que incrementa su
confianza y competencia lingüística.
Realidad virtual en el perfeccionamiento de pericias prácticas
En educación, la RV es una estrategia poderosa para el perfeccionamiento de pericias
prácticas, especialmente en disciplinas que requieren simulación para el aprendizaje, como la
medicina y la ingeniería. Según Seymour y DeVita (2020), la RV consiente a los escolares
trabajar y optimizar sus destrezas en un ambiente seguro y vigilado, mermando riesgos y
aumentando la confianza en la ejecución de tareas complejas. Este enfoque es ideal para que
los alumnos logren utilizar sus sapiencias en circunstancias análogas al mundo real sin la
presión de un entorno físico inmediato, favoreciendo el aprendizaje práctico.
Realidad virtual y aprendizaje colaborativo
El aprendizaje colaborativo en entornos de RV se está consolidando como una
herramienta poderosa para promover la interacción y el trabajo en equipo en los estudiantes,
desarrollando habilidades de comunicación y colaboración en un contexto de inmersión.
Makransky y Petersen (2021) resaltan que la RV permite a los estudiantes trabajar en espacios
tridimensionales compartidos, facilitando el intercambio de ideas y la construcción colectiva
de conocimientos, sin importar las limitaciones geográficas. Este modelo de aprendizaje
colaborativo en RV es particularmente relevante en un contexto global, pues promueve un
ambiente de colaboración inclusivo y dinámico.
Impacto de la realidad virtual en la retención del conocimiento
La RV impacta positivamente la retención del conocimiento a largo plazo, ya que
consiente a los aprendices interactuar de modo activo con los contenidos, fortaleciendo el
aprendizaje. Cheng y Tsai (2020) señalan que los entornos inmersivos de la RV facilitan el
aprendizaje multisensorial, lo cual perfecciona la perspicacia y la conservación en comparación
con métodos de enseñanza tradicionales. La modalidad interactiva y experiencial de la RV
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permite que los escolares entren completamente en el contenido, favoreciendo así la
consolidación de los conocimientos adquiridos.
Realidad virtual y desarrollo de habilidades socioemocionales
Es considerada de utilidad para el perfeccionamiento de pericias socioemocionales en
los aprendices, ya que permite enfrentar y gestionar situaciones complejas en un entorno
seguro. Park y Lee (2021) argumentan que la RV facilita la práctica de pericias como la
empatía, promoviendo un aprendizaje socioemocional especialmente importante en la
educación inclusiva. Los entornos de RV brindan a los aprendices la congruencia de
experimentar diversas situaciones y reflexionar sobre sus respuestas, incentivando el
crecimiento emocional en un ambiente de lucubración controlada.
Eficacia de la realidad virtual en el aprendizaje de STEM
La enseñanza de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) ha encontrado
en la RV un recurso educativo valioso para visualizar conceptos abstractos. López y Ventura
(2022) destacan que los entornos inmersivos de RV facilitan la comprensión de estructuras
moleculares, ecuaciones tridimensionales y fenómenos físicos, brindando a los aprendices una
práctica de lucubración tangible. Este tipo de visualización mejora la comprensión y aplicación
de conceptos STEM, proporcionando un aprendizaje significativo en esta área.
Realidad virtual y accesibilidad educativa
En términos de accesibilidad, la RV permite que estudiantes con discapacidades
participen activamente en actividades de lucubración que de formas disímiles serían
restringidas. Davis y Smith (2020) explican que la RV ofrece un entorno adaptado a diversas
necesidades, eliminando barreras físicas en la lucubración y avivando la inclusión. Este
enfoque ayuda a que estudiantes con distintas capacidades puedan tener experiencias
educativas ricas, promoviendo así la equivalencia de proporciones en su lucubración.
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Integración de realidad virtual en la educación híbrida
La crisis sanitaria por COVID-19 aceleró el uso de modelos híbridos en educación,
donde la RV ha cobrado cabida como recurso trascendente para complementar estos enfoques.
Gamage y Wijewardena (2021) mencionan que la RV facilita el aprendizaje experiencial en
entornos no presenciales, consintiendo a los aprendices indagar conceptos de modo inmersivo
desde sus hogares. La combinación de educación en línea con RV amplía las posibilidades de
aprendizaje experiencial a distancia, optimizando el modelo híbrido al integrar recursos
innovadores
Realidad virtual para la enseñanza de idiomas
La enseñanza de idiomas ha encontrado en la RV una herramienta innovadora que
facilita la inmersión en contextos culturales y lingüísticos auténticos. Li y Chen (2020)
sostienen que los entornos virtuales permiten a los estudiantes practicar sus habilidades de
comunicación en situaciones simuladas, lo cual reduce la ansiedad que muchos experimentan
al hablar en un idioma nuevo. Además, la RV en la enseñanza de idiomas ofrece a los
estudiantes la oportunidad de interactuar en un entorno controlado, lo que incrementa su
confianza y competencia lingüística.
Objetivo General
Analizar el impacto de la realidad virtual como herramienta educativa para mejorar el
aprendizaje, la retención de conocimientos y el desarrollo de habilidades prácticas y cognitivas
en entornos educativos, mediante una revisión bibliográfica.
Metodología
Enfoque Metodológico
La presente investigación adopta un enfoque descriptivo mediante una revisión
sistemática de la literatura científica disponible en bases de datos nacionales e internacionales.
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El objetivo es analizar el impacto y la aplicación de la realidad virtual como estrategia
educativa en distintas áreas de formación profesional. Este enfoque permite una visión
exhaustiva de las investigaciones actuales y facilita la identificación de tendencias, resultados
y desafíos en la implementación de esta tecnología en el ámbito educativo.
Recopilación de la Literatura
Estrategia de Búsqueda
Definición de Palabras Clave: Para asegurar la amplitud y especificidad de la
búsqueda, se definieron palabras clave en español e inglés, considerando términos como
"Realidad virtual", "educación", "formación profesional", así como términos específicos de
áreas de formación como "enfermería", "medicina", "odontología", "química", "primeros
auxilios", entre otros.
Operadores Booleanos: Se utilizaron operadores booleanos para combinar términos y
mejorar la precisión de la búsqueda. Los operadores usados en las bases de datos en inglés
fueron “Virtual reality AND education AND nurse OR medicine OR odontology OR pharmacy
OR chemistry OR emergency OR paramedic OR CPR OR anatomy OR radiology OR
physiotherapy”. En español se usaron términos equivalentes, ajustando algunas traducciones
para mejorar la contextualización y obtener resultados relevantes.
Búsqueda Bibliográfica: Se realizó una búsqueda exhaustiva en diversas bases de
datos científicas, como [nombra las bases de datos específicas, por ejemplo, PubMed, Scopus,
ERIC]. La búsqueda incluyó estudios publicados entre [indicar el rango de años] que exploran
el uso de la RV con fines educativos. La revisión incluyó estudios en español e inglés
publicados a partir de enero de 2018 en las siguientes bases de datos:
PubMed: Base de datos biomédica, que incluye investigaciones sobre salud, disponible
gratuitamente y mantenida por el Centro Nacional de Información Biotecnológica de Estados
Unidos.
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Dialnet: Una de las mayores bases de datos de contenido científico en lenguas
iberoamericanas, con énfasis en ciencias humanas, jurídicas y sociales.
ERIC (Educational Resources Information Center): Tesauro educativo con más de
700,000 referencias de artículos, informes técnicos y materiales curriculares.
REDINED: Red de información educativa creada en España que recopila
investigaciones, innovaciones y recursos educativos.
Biblioteca de Libros Editados en España: Colección de libros editados en España y
accesibles en bibliotecas públicas
Criterios de Inclusión y Exclusión: Los artículos seleccionados debían cumplir
criterios específicos de inclusión, tales como centrarse en la aplicación de la RV en entornos
educativos, abordar temas relacionados con la formación en habilidades prácticas, y presentar
datos empíricos. Se excluyeron aquellos estudios que no aportaban datos relevantes o que no
abordaban aplicaciones formativas.
Proceso de Selección de Estudios
Tras una primera etapa de búsqueda, se realizó un proceso de selección en el cual se
eliminaron los artículos duplicados y aquellos que no cumplían con los criterios de inclusión.
Se realizó una revisión inicial de los títulos y resúmenes para identificar los artículos
más relevantes, seguida de una lectura profunda de los textos completos para confirmar su
pertinencia en relación con el objetivo del estudio.
Análisis y Síntesis de Resultados
Lectura Analítica y Comparativa: Se realizó una lectura detallada de los artículos
seleccionados, con el objetivo de identificar y comparar los hallazgos reportados en cada uno
de ellos. Durante esta etapa, se examinaron aspectos clave como las metodologías empleadas,
los resultados sobre la efectividad de la RV en la formación de competencias y habilidades en
salud, y las limitaciones señaladas por los autores.
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Comparación de Resultados: Los resultados fueron organizados y comparados para
identificar patrones comunes, diferencias significativas y tendencias emergentes en el uso de
la RV en contextos educativos de salud. Este proceso permitió evaluar la consistencia de los
hallazgos y su relevancia para el desarrollo de competencias prácticas.
Interpretación y Discusión de los Hallazgos
Los datos extraídos de los estudios seleccionados se integraron en una síntesis que
facilitó la identificación de las ventajas y desafíos de la realidad virtual en el ámbito educativo,
en particular en la formación de profesionales de la salud.
Esta discusión se basa en los resultados comparativos, lo cual permite una evaluación
crítica de la efectividad y accesibilidad de la RV como estrategia formativa.
Resultados
La revisión sistemática de la literatura científica sobre la realidad virtual (RV) como
estrategia educativa permitió identificar diversas tendencias, aplicaciones y desafíos en el
ámbito de la formación profesional. Los resultados se organizaron y analizaron en función de
las áreas de aplicación, metodologías utilizadas y los beneficios y limitaciones reportados en
los estudios revisados.
Tendencias y Áreas de Aplicación de la Realidad Virtual en Educación
Los estudios revisados muestran que la realidad virtual ha sido implementada con éxito
en diversas áreas de formación profesional, destacándose las aplicaciones en salud, ciencias
naturales, y tecnología. Dentro del ámbito de la salud, disciplinas como medicina,
enfermería, odontología, fisioterapia y radiología emplean la RV para simular entornos
clínicos, procedimientos quirúrgicos y prácticas de primeros auxilios, facilitando un
aprendizaje práctico y seguro.
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En ciencias naturales y química, la RV se usa para realizar simulaciones de laboratorio
y experimentos complejos, que serían difíciles o costosos de realizar en entornos físicos. Los
estudios indican que la RV permite una visualización y manipulación de conceptos abstractos,
como estructuras moleculares, que mejoran la comprensión en áreas de estudio con alto grado
de complejidad conceptual.
Beneficios Educativos de la Realidad Virtual
La revisión revela que la realidad virtual ofrece numerosos beneficios educativos:
Mejora de la retención y comprensión: Los estudios reportan que los entornos
inmersivos facilitan la retención a largo plazo y la comprensión de conceptos complejos. La
inmersión sensorial y la participación activa en escenarios realistas fortalecen el aprendizaje
significativo.
Desarrollo de habilidades prácticas: En áreas como la salud, la RV permite a los
estudiantes practicar procedimientos y perfeccionar habilidades sin riesgos, lo cual fomenta la
autoconfianza y reduce la ansiedad al enfrentar situaciones reales.
Personalización y flexibilidad: La RV permite adaptar los ritmos de aprendizaje a las
necesidades individuales de los estudiantes, especialmente en contextos de educación
inclusiva, ofreciendo simulaciones adaptadas para estudiantes con discapacidades.
Limitaciones y Desafíos en la Implementación de la Realidad Virtual
A pesar de los beneficios, los estudios identifican varias limitaciones y desafíos en la
implementación de la RV en la educación:
Costos elevados y acceso desigual: La mayoría de los estudios señalan que los costos
de los dispositivos y la infraestructura de RV pueden ser prohibitivos, especialmente para
instituciones educativas con recursos limitados.
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Necesidad de capacitación docente: Los docentes requieren formación específica no
solo para operar los equipos de RV, sino también para diseñar experiencias educativas efectivas
que maximicen el potencial de esta tecnología.
Consideraciones éticas y de salud: Algunos estudios alertan sobre posibles efectos
negativos para la salud, como la fatiga visual y el agotamiento mental, derivados del uso
prolongado de dispositivos de realidad virtual.
Principales Barreras y Facilitadores
Barreras: Además de los costos y la capacitación, se observan barreras tecnológicas,
como la compatibilidad de software y hardware y los problemas de conectividad en entornos
que dependen de internet de alta velocidad.
Facilitadores: La disponibilidad de plataformas de desarrollo y recursos educativos,
así como el interés creciente en pedagogías innovadoras, favorece la integración de la RV en
el sistema educativo. Las colaboraciones entre instituciones educativas y tecnológicas también
se destacan como impulsores clave.
Síntesis de Resultados y Comparación Internacional
Los estudios nacionales e internacionales coinciden en los beneficios de la RV en la
educación, especialmente en cuanto a su capacidad de inmersión y la mejora de la experiencia
de aprendizaje en comparación con métodos tradicionales. No obstante, se observa una
variabilidad en la adopción de la tecnología según el contexto socioeconómico, con mayor
implementación en instituciones de países con recursos más avanzados en tecnología
educativa.
UNESCO Biblioteca Digital: Almacena documentos y recursos educativos producidos
o apoyados por la UNESCO, en áreas de educación, ciencias naturales y sociales.
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TESEO: Base de datos del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España que
recopila tesis doctorales.
Criterios de Inclusión y Exclusión
Criterios de Inclusión: Se incluyeron estudios que abordaran el uso de la realidad
virtual en el ámbito educativo o profesional y que estuvieran disponibles en español o inglés.
Los estudios debían estar publicados a partir de enero de 2018 y contener datos empíricos
relevantes.
Criterios de Exclusión: Se excluyeron estudios que no cumplieran con los criterios de
relevancia, artículos duplicados y aquellos cuya metodología carecía de rigurosidad o no
resultaba aplicable al contexto educativo.
Proceso de Selección de Estudios
Primera Fase: Se realizó una revisión general de los títulos y resúmenes de cada
estudio para identificar aquellos que cumplieran con los criterios de inclusión. Se eliminaron
los estudios duplicados y aquellos irrelevantes para el tema de investigación.
Segunda Fase: Se llevó a cabo una lectura completa y analítica de los artículos
seleccionados, evaluando la metodología, los resultados y las conclusiones presentadas en cada
estudio. Esta fase permitió descartar artículos que, pese a cumplir con los criterios iniciales,
presentaban limitaciones en cuanto a validez o aplicabilidad.
Análisis de los Datos
Lectura Comparativa y Análisis Temático: Los estudios seleccionados fueron leídos
a profundidad y clasificados temáticamente. Se compararon los hallazgos de cada estudio,
agrupando los resultados por áreas de formación profesional y métodos de implementación de
la realidad virtual en la educación.
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Síntesis de Resultados: Los datos se integraron en una síntesis narrativa que destacó
los patrones comunes, las innovaciones, y las principales barreras y facilitadores para la
implementación de la realidad virtual en educación. Se utilizaron tablas para organizar y
resumir los estudios en función de sus áreas de aplicación y resultados principales.
Limitaciones de la Revisión
Esta revisión sistemática se limitó a estudios publicados en bases de datos específicas
y en los idiomas español e inglés. La inclusión de estudios en otros idiomas y la consulta de
bases de datos adicionales podrían ampliar la perspectiva de la revisión.
Conclusiones
Impacto Transformador de la RV en la Educación: La realidad virtual se consolida
como una herramienta educativa innovadora, capaz de transformar los métodos tradicionales
de enseñanza al ofrecer entornos inmersivos y altamente interactivos. Su capacidad de simular
escenarios reales y complejos mejora el aprendizaje práctico y fomenta la retención de
conocimientos.
Beneficios Significativos para la Educación Inclusiva: La RV promueve la
personalización del aprendizaje, adaptándose a las necesidades individuales de los estudiantes,
especialmente en contextos de educación inclusiva. Esta tecnología permite a estudiantes con
discapacidades participar activamente en actividades de aprendizaje de forma segura y
autónoma.
Desarrollo de Competencias Técnicas y Socioemocionales: La RV no solo facilita el
aprendizaje de habilidades prácticas, sino que también fomenta el desarrollo de competencias
socioemocionales al situar a los estudiantes en escenarios complejos que requieren empatía,
toma de decisiones y gestión del estrés.
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Barreras en la Implementación de la RV: Los principales desafíos en la adopción de la
RV incluyen el alto costo de los dispositivos, la falta de capacitación docente, problemas de
infraestructura tecnológica y posibles efectos adversos en la salud, como la fatiga ocular.
Potencial en el Aprendizaje STEM y Híbrido: La RV ha mostrado ser especialmente
efectiva en la enseñanza de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) y en
modelos educativos híbridos, complementando la educación a distancia con experiencias de
aprendizaje inmersivas.
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