Vol. 5 – Núm. 2 / Julio – Diciembre – 2024
La violencia escolar y sus repercusiones en el tiempo y la vida buena
School violence and its repercussions on time and good life
A violência escolar e suas repercussões no tempo e na boa vida
Danny Meliton Meza Arguello1
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
danny.meza.arguello@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0000-0001-5825-9312
Holger Lizandro Meza Arguello2
Universidad Técnica Estatal de Quevedo
hmezaa@uteq.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-0415-5125
Carlota Lissette Rodríguez Paredes3
Universidad Técnica Luis Vargas Torres de Esmeraldas
carlota.rodriguez.paredes@utelvt.edu.ec
https://orcid.org/0009-0005-2382-4568
Gisela Yajaira Pazmiño Gómez4
Unidad Educativa Zolia Etelvina Paredes Aman
gisela.pazmino@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0000-0003-1520-3807
Nancy Ibelia Lombeida Macas5
Unidad Educativa Victor Emilio Estrada
nancy.lombeida@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0004-2844-4209
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/631
Como citar:
Meza, D., Meza, H., Rodriguez, C., Pazmiño, G. & Lombeida, N. (2024). La violencia escolar y sus
repercusiones en el tiempo y la vida buena. Código Científico Revista de Investigación. 5(2), 1743-
1755.
Recibido: 25/10/2024 Aceptado: 29/11/2024 Publicado: 31/12/2024
1
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad Enrique José Varona, La Habana-Cuba. Magíster en Innovación
en Educación. Docente de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres, Esmeraldas, Ecuador.
2
Doctorando en Ciencias de la Educación por la Universidad Enrique José Varona, La Habana-Cuba. Magíster en Innovación
en Educación. Docente de la Universidad Técnica Estatal de Quevedo, Ecuador.
3
Magíster en Educación Básica. Ingeniera en Gestión Ambiental. Docente de la Universidad Técnica Luis Vargas Torres,
Esmeraldas, Ecuador.
4
Magíster en Psicología Educativa. Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Parvularia. Docente de la Unidad
Educativa Zolia Etelvina Paredes Aman.
5
Magíster en Gestión Educativa. Licenciada en Ciencias de la Educación, Mención Comercio y Administración. Docente de
la Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
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1744
Resumen
La violencia escolar impacta negativamente el bienestar emocional, académico y social de los
estudiantes, interfiriendo en su desarrollo personal. Según Byung-Chul Han, genera un
ambiente de ansiedad que distorsiona la percepción del tiempo, impidiendo la reflexión y el
aprendizaje. Además, esta violencia perpetúa un estado de trauma que dificulta la proyección
de los jóvenes hacia el futuro. Rivera y Mazzucato resaltan que la falta de empatía y la
subvaloración del potencial de los estudiantes son clave en este fenómeno. La investigación,
que analiza la relación entre convivencia escolar y estabilidad emocional, muestra una
correlación significativa (49,5%) entre un ambiente armonioso y el bienestar emocional de los
estudiantes. Con un enfoque cuantitativo y correlacional, los resultados revelan que una
convivencia escolar positiva mejora la estabilidad emocional y reduce la violencia. Se
concluye que promover el respeto, la empatía y la formación en habilidades sociales es
esencial para erradicar la violencia escolar y mejorar la calidad de vida estudiantil.
Palabras Clave: Violencia escolar; tiempo, vida buena.
Abstract
School violence negatively impacts the emotional, academic and social well-being of students,
interfering with their personal development. According to Byung-Chul Han, it creates an
environment of anxiety that distorts the perception of time, preventing reflection and learning.
Furthermore, this violence perpetuates a state of trauma that makes it difficult for young
people to project themselves into the future. Rivera and Mazzucato highlight that the lack of
empathy and the undervaluation of students' potential are key to this phenomenon. The
research, which analyzes the relationship between school coexistence and emotional stability,
shows a significant correlation (49.5%) between a harmonious environment and the emotional
well-being of students. With a quantitative and correlational approach, the results reveal that
a positive school coexistence improves emotional stability and reduces violence. It is
concluded that promoting respect, empathy and training in social skills is essential to eradicate
school violence and improve the quality of student life.
Keywords: School violence; time, good life.
Resumo
A violência escolar impacta negativamente o bem-estar emocional, acadêmico e social dos
alunos, interferindo no seu desenvolvimento pessoal. Segundo Byung-Chul Han, cria um
ambiente de ansiedade que distorce a percepção do tempo, impedindo a reflexão e o
aprendizado. Além disso, esta violência perpetua um estado de trauma que torna difícil aos
jovens projectarem-se no futuro. Rivera e Mazzucato destacam que a falta de empatia e a
subvalorização do potencial dos alunos são fundamentais para este fenômeno. A pesquisa, que
analisa a relação entre convivência escolar e estabilidade emocional, mostra uma correlação
significativa (49,5%) entre um ambiente harmonioso e o bem-estar emocional dos alunos.
Com abordagem quantitativa e correlacional, os resultados revelam que uma convivência
escolar positiva melhora a estabilidade emocional e reduz a violência. Conclui-se que
promover o respeito, a empatia e a formação em habilidades sociais é essencial para erradicar
a violência escolar e melhorar a qualidade de vida dos estudantes.
Palavras-chave: Violência escolar, tempo; boa vida.
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Introducción
La violencia escolar se refiere a cualquier forma de agresión física, verbal o psicológica
que ocurre dentro del ámbito educativo, ya sea entre estudiantes, entre estudiantes y docentes,
o por parte de otros miembros de la comunidad escolar. Esta violencia puede manifestarse
como acoso escolar (bullying), discriminación, intimidación, o agresiones físicas directas, y
tiene un impacto negativo en la convivencia y el ambiente educativo. Además, puede incluir
comportamientos como exclusión, maltrato emocional y amenazas, que afectan la integridad y
el bienestar de los involucrados (Sabando et al., 2023).
Este fenómeno no solo afecta la seguridad física de los estudiantes, sino también su
salud mental y emocional, generando un ambiente de miedo y ansiedad que dificulta el
aprendizaje y el desarrollo personal (Olweus, 2013). La violencia escolar puede desencadenar
efectos duraderos, como baja autoestima, depresión, y dificultades para formar relaciones
saludables, lo que interfiere con el rendimiento académico y la construcción de una comunidad
escolar cohesionada y respetuosa (Meza et al., 2024).
La violencia escolar, relacionándolo con Byung-Chul Han, puede alterar el "aroma del
tiempo", ya que genera un ambiente de ansiedad y presión que transforma la percepción del
presente. En lugar de disfrutar de la experiencia educativa, los estudiantes se ven atrapados en
un estado de vigilancia constante, lo que dificulta su capacidad para desarrollar una relación
saludable con el tiempo y el aprendizaje. Esta ansiedad crea una sensación de inmediatez y
urgencia, eclipsando momentos de reflexión y crecimiento (Byung-Chul, 2015).
Además, el impacto de la violencia escolar puede llevar a los estudiantes a vivir en un
estado de trauma prolongado, haciendo que el pasado persista en sus vidas y afecte su capacidad
de proyectarse hacia el futuro. Esta tensión entre el pasado doloroso y un presente opresivo
impide que los jóvenes puedan imaginar un futuro positivo, limitando su desarrollo personal y
social. Así, la violencia no solo afecta el presente, sino que distorsiona completamente su
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relación con el tiempo (Byung-Chul, 2015).
Rivera (2018) explora la intersección entre diversas culturas y realidades, destacando
la importancia de la convivencia y el respeto en un contexto de crisis. La violencia escolar
puede verse como una manifestación de las tensiones sociales y culturales que Rivera aborda,
donde la falta de empatía y comprensión entre estudiantes refleja problemas más profundos en
la sociedad. Este entorno hostil no solo limita el potencial de los jóvenes, sino que también
desafía la posibilidad de construir un "mundo ch’ixi", donde la diversidad y el diálogo sean
valorados. Al abordar la violencia en las escuelas, se hace evidente la necesidad de transformar
las dinámicas de poder y promover espacios de aprendizaje que fomenten la inclusión y el
respeto, fundamentales para una convivencia armoniosa.
Por otro lado, la violencia escolar se conecta con la ideología del “valor de las cosas”
de Mariana Mazzucato al considerar cómo la falta de atención a las necesidades y el bienestar
de los estudiantes pueden ser vistos como una subvaloración de su potencial. Mazzucato
argumenta que la economía debe centrarse en el valor que se crea en la sociedad, y en el
contexto escolar, esto se traduce en la importancia de cultivar un ambiente educativo seguro y
enriquecedor. La violencia en las escuelas no solo afecta el desarrollo personal de los
estudiantes, sino que también socava la inversión en capital humano y la capacidad de la
sociedad para prosperar. Así, abordar la violencia escolar implica reconocer y valorar el papel
crucial que desempeña un entorno educativo saludable en la construcción de un futuro más
justo y productivo (Mazzucato, 2018).
Una convivencia escolar armoniosa es fundamental para la estabilidad emocional de los
estudiantes, ya que crea un ambiente seguro y positivo donde se sienten valorados y respetados.
Este tipo de entorno fomenta la confianza, lo que permite a los alumnos expresar sus emociones
y preocupaciones sin temor al juicio. Además, las relaciones saludables entre compañeros y
docentes ayudan a prevenir el acoso escolar, lo que a su vez reduce la ansiedad y el estrés,
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elementos cruciales para un desarrollo emocional equilibrado.
Por otro lado, cuando los estudiantes disfrutan de un ambiente escolar positivo, tienden
a participar más en actividades académicas y sociales. Esto no solo potencia su desempeño
escolar, sino que también les proporciona habilidades sociales y de resolución de conflictos.
Al profundizar en este tema, se puede ver que una convivencia armoniosa no solo apoya el
bienestar emocional de cada individuo, sino que también fortalece una comunidad escolar
cohesiva y resiliente, lista para afrontar los retos venideros.
La convivencia escolar armoniosa y la estabilidad emocional están relacionadas con las
ideas de Angus Deaton en "El Gran Escape", donde analiza cómo las condiciones sociales y
económicas impactan el bienestar individual. Deaton sostiene que el acceso a recursos es
crucial para la calidad de vida. En un entorno escolar positivo, los estudiantes desarrollan
habilidades interpersonales y resiliencia emocional, lo que les ayuda a enfrentar adversidades.
Este ambiente no solo favorece su desarrollo personal, sino que también contribuye a reducir
desigualdades, creando un ciclo en el que la estabilidad emocional y la equidad social se
refuerzan mutuamente. Promover una convivencia escolar saludable es, por tanto, esencial para
mejorar el bienestar general y reducir disparidades en la sociedad (Deaton, 2015).
La convivencia escolar armoniosa y la estabilidad emocional están adaptadas con las
ideas de Amartya Sen en "Un nuevo examen de la desigualdad", donde sostiene que el bienestar
va más allá de indicadores económicos y se centra en la capacidad de vivir una vida digna. En
un entorno escolar positivo, los estudiantes se sienten seguros y apoyados, lo que fortalece su
estabilidad emocional. Esta resiliencia les permite enfrentar mejor los desafíos y acceder a
oportunidades educativas, contribuyendo así a reducir las desigualdades. Promover una
convivencia armoniosa no solo mejora el bienestar emocional de los estudiantes, sino que
también favorece un entorno más equitativo (Sen, 2010).
El trabajo investigativo contiene la siguiente pregunta general: ¿Cómo influye la
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violencia escolar en el tiempo y la vida buena?
Metodología
La investigación posee un enfoque cuantitativo porque permite obtener datos medibles
y objetivos que pueden respaldar conclusiones sólidas. Al emplear un diseño no experimental
y transversal, se puede analizar variables en un solo punto en el tiempo, lo que facilita la
identificación de patrones y relaciones sin interferir en el contexto natural de los sujetos. Esto
es particularmente útil para capturar la realidad tal como es, ofreciendo una base sólida para el
análisis posterior (Hernández y Mendoza, 2018).
El uso de un tipo de investigación correlacional es igualmente importante, ya que
permite explorar cómo se relacionan diferentes variables entre sí. Este enfoque no solo ayuda
a identificar asociaciones significativas, sino que también puede sugerir posibles relaciones
causales que podrían ser investigadas más a fondo en estudios futuros. La capacidad de
correlacionar variables puede tener un impacto significativo en la formulación de políticas,
estrategias y prácticas, contribuyendo así a una comprensión más profunda del fenómeno que
se está estudiando (Meza et al., 2023).
La población de la investigación está compuesta por estudiantes de la Unidad Educativa
Fiscomisional Nazaret. La muestra, en este caso, incluye a 20 estudiantes del décimo año,
paralelo “A”, de esta institución educativa. Para la recolección de datos, se empleó una encuesta
con preguntas formuladas y también la lista de cotejo para medir las variables de estudio
basándose en una escala de Likert que abarca las siguientes opciones: Excelente, Muy
Satisfactoria, Satisfactoria, Poco Satisfactoria e Insatisfactoria (López, 2004).
Finalmente, se utilizó el software estadístico SPSS para el análisis de la investigación,
aplicando estadísticos descriptivos y la Correlación de Spearman para las variables objeto de
estudio (Meza, 2020). Es importante señalar que las variables analizadas en la correlación
fueron la convivencia escolar armoniosa y la estabilidad emocional, las cuales se midieron
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utilizando la escala de Likert mencionada anteriormente (Meza et al., 2022).
Resultados
A continuación, se presenta los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes de
décimo año paralelo “A” de la Unidad Educativa Fiscomisional Nazaret.
Tabla 1.
¿Crees que la violencia escolar contribuye a la pérdida de tiempo de las personas?
ITEMS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Muy negativamente
17
85%
Negativamente
3
15%
Neutral
0
0%
Positivamente
0
0%
Muy positivamente
0
0%
TOTAL
20
100%
El dato del 85% de estudiantes que consideran que la violencia escolar contribuye muy
negativamente a la pérdida de tiempo es significativo. Esto sugiere que una gran mayoría de
los alumnos reconoce que la violencia en el entorno escolar no solo afecta su bienestar
emocional, sino que también interfiere en su capacidad para aprender y desarrollarse
adecuadamente. La percepción de que se pierde tiempo valioso en situaciones de conflicto o
acoso implica una interrupción del proceso educativo y puede llevar a una disminución en el
rendimiento académico.
Tabla 2.
¿Cómo consideras que la violencia escolar afecta tu rendimiento académico?
ITEMS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Muy negativamente
18
90%
Negativamente
2
10%
Neutral
0
0%
Positivamente
0
0%
Muy positivamente
0
0%
TOTAL
20
100%
El 90% de los estudiantes que considera que la violencia escolar afecta muy
negativamente su rendimiento académico indica una fuerte conciencia sobre cómo estos
conflictos impactan su capacidad de aprendizaje. Esta percepción sugiere que la violencia crea
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un ambiente de estrés e inseguridad, lo que dificulta la concentración y la participación activa
en clase. Abordar esta problemática es crucial para fomentar un entorno escolar seguro y
propicio, donde los estudiantes puedan desarrollar su potencial académico sin distracciones ni
temores.
Tabla 3.
¿Qué tan seguro te sientes en tu escuela?
ITEMS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Muy seguro
16
80%
Seguro
4
20%
Neutral
0
0%
Inseguro
0
0%
Muy inseguro
0
0%
TOTAL
20
100%
El 80% de los estudiantes que se sienten muy seguros en su escuela es un indicador
positivo del ambiente escolar, lo que puede favorecer el aprendizaje y la participación activa.
Sin embargo, es crucial continuar promoviendo esta sensación de seguridad para garantizar que
todos los alumnos se sientan bienvenidos y protegidos, ayudando así a prevenir cualquier forma
de violencia o acoso.
Tabla 4.
¿En qué medida crees que la violencia escolar impacta tus relaciones con tus compañeros?
ITEMS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Muy negativamente
20
100%
Negativamente
0
0%
Neutral
0
0%
Positivamente
0
0%
Muy positivamente
0
0%
TOTAL
20
100%
El hecho de que el 100% de los estudiantes afirme que la violencia escolar afecta muy
negativamente sus relaciones con sus compañeros son alarmantes y resalta la gravedad del
problema. Esta unanimidad sugiere que la violencia no solo interfiere en el aprendizaje, sino
que también deteriora la cohesión social y el sentido de comunidad entre los estudiantes. La
falta de relaciones saludables puede generar un ambiente hostil y disminuir el bienestar
emocional de todos, por lo que es esencial implementar estrategias efectivas para prevenir la
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violencia y promover interacciones positivas en el entorno escolar.
Tabla 5.
¿Cómo afecta la violencia escolar tu bienestar emocional y mental?
ITEMS
FRECUENCIA
PORCENTAJE
Muy negativamente
20
100%
Negativamente
0
0%
Neutral
0
0%
Positivamente
0
0%
Muy positivamente
0
0%
TOTAL
20
100%
El 100% de los estudiantes que indica que la violencia escolar afecta muy
negativamente su bienestar emocional y mental es un indicador contundente de la seriedad de
este problema. Esta unanimidad revela que la violencia en el entorno escolar genera un impacto
profundo en la salud mental de los alumnos, provocando estrés, ansiedad y una disminución de
la autoestima. Es fundamental abordar esta situación mediante programas de prevención y
apoyo emocional, garantizando un ambiente seguro que fomente el bienestar integral de todos
los estudiantes.
Tabla 6.
Dinámica de las variables convivencia escolar armoniosa y estabilidad emocional
Estudiantes
Convivencia escolar armoniosa
Estabilidad emocional
Código
Escala cuantitativa
Escala cualitativa
Escala cuantitativa
Escala cualitativa
A1
10.00
Excelente
10.00
Excelente
A2
10.00
Excelente
10.00
Excelente
A3
9.00
Excelente
10.00
Excelente
A4
8.00
Muy satisfactoria
9.00
Excelente
A5
9.00
Excelente
8.00
Muy satisfactoria
A6
10.00
Excelente
8.00
Muy satisfactoria
A7
9.00
Excelente
9.00
Excelente
A8
8.00
Muy satisfactoria
8.00
Muy satisfactoria
A9
9.00
Excelente
10.00
Excelente
A10
9.00
Excelente
10.00
Excelente
A11
9.00
Excelente
8.00
Muy satisfactoria
A12
8.00
Muy satisfactoria
8.00
Muy satisfactoria
A13
8.00
Muy satisfactoria
7.00
Muy satisfactoria
A14
9.00
Excelente
7.00
Muy satisfactoria
A15
8.00
Muy satisfactoria
9.00
Excelente
A16
9.00
Excelente
9.00
Excelente
A17
9.00
Excelente
8.00
Muy satisfactoria
A18
9.00
Excelente
9.00
Excelente
A19
8.00
Muy satisfactoria
7.00
Muy satisfactoria
A20
8.00
Muy satisfactoria
7.00
Muy satisfactoria
Media
8.80
Excelente
8.55
Excelente
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1752
Según la tabla 6 se observa una relación lineal entre las variables como objeto de
estudio. Para asegurar la confiabilidad de los resultados es necesario realizar análisis de
estadísticos descriptivos y pruebas de normalidad para determinar el método de correlación
más efectivo y eficaz para la presente investigación.
Se parte de dos escenarios, en la primera la hipótesis alternativa (ha) que señala que sí
existe correlación entre las variables convivencia escolar armoniosa y estabilidad emocional y
por otro lado la hipótesis nula (ho) que determina que no existe correlación entre la convivencia
escolar armoniosa y la estabilidad emocional.
Tabla 7.
Estadísticos descriptivos
Estadísticos descriptivos
N
Mínimo
Máximo
Media
Desv.
Desviación
Convivencia_escolar_armoniosa
20
8,00
10,00
8,8000
,69585
Estabilidad_emocional
20
7,00
10,00
8,5500
1,09904
N válido (por lista)
20
En la tabla 7 se observa que la variable de convivencia escolar armoniosa presenta una
media de 8.80, con una desviación estándar de 0.70, un valor mínimo de 8.00 y un máximo de
10.00. Por otro lado, la variable de estabilidad emocional muestra una media de 8.55, con una
desviación estándar de 1.10, un mínimo de 7.00 y un máximo de 10.00. Así, se puede concluir
que la media de convivencia escolar es ligeramente superior a la de estabilidad emocional entre
los estudiantes, aunque la diferencia es mínima.
Tabla 8.
Pruebas de normalidad
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Shapiro-Wilk
Estadístico
gl
Sig.
Estadístico
gl
Sig.
Convivencia_escolar_arm
oniosa
,263
20
,001
,800
20
,001
Estabilidad_emocional
,192
20
,053
,873
20
,014
a. Corrección de significación de Lilliefors
En este caso, se empleó el test de Shapiro-Wilk como referencia, debido a que la
muestra es menor a 30 estudiantes. De tal forma, en la variable convivencia escolar armoniosa
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con un nivel de significancia del 0,001 (P<0,05) se evidencia que los datos no poseen una
distribución normal. Por otro lado, en la variable estabilidad emocional con un nivel de
significancia de 0,014 (P<0,05) de igual forma se observa que los datos no se distribuyen con
normalidad. De tal manera, es necesario llevar a cabo el coeficiente de correlación de Spearman
para de esta manera determinar el nivel de correlación de las variables como objeto de estudio.
Tabla 9.
Correlación de Spearman
Correlaciones
Convivencia_e
scolar_armonio
sa
Estabilidad_em
ocional
Rho de Spearman
Convivencia_escolar_armo
niosa
Coeficiente de correlación
1,000
,495*
Sig. (bilateral)
.
,026
N
20
20
Estabilidad_emocional
Coeficiente de correlación
,495*
1,000
Sig. (bilateral)
,026
.
N
20
20
*. La correlación es significativa en el nivel 0,05 (bilateral).
Como se puede analizar en la tabla 9, existe una fuerte correlación del 49,5% entre
ambas variables como objeto de estudio, por lo tanto, existe una correlación significativa entre
las mismas. De igual forma, se observa una significancia asintótica bilateral de 0,026 < 0,05.
En el marco de este resultado se acepta la hipótesis alternativa sí existe correlación entre la
convivencia escolar armoniosa y la estabilidad emocional y se rechaza la hipótesis nula en el
proceso investigativo.
Conclusiones
El trabajo investigativo evidencia que la violencia escolar no solo afecta el bienestar
emocional de los estudiantes, sino que también interfiere en su rendimiento académico y sus
relaciones interpersonales. Con un 100% de los encuestados afirmando que la violencia
impacta muy negativamente su bienestar emocional, se subraya la necesidad urgente de
implementar políticas efectivas para abordar esta problemática. Esto es fundamental para
garantizar un entorno educativo seguro y propicio para el aprendizaje, permitiendo que los
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estudiantes desarrollen su potencial sin distracciones ni temores.
Los datos obtenidos muestran una correlación significativa del 49,5% entre la
convivencia escolar armoniosa y la estabilidad emocional, lo que sugiere que un ambiente
escolar positivo fomenta el bienestar emocional de los estudiantes. Este hallazgo resalta la
importancia de cultivar un clima de respeto y apoyo dentro de las instituciones educativas, ya
que una convivencia saludable contribuye a reducir la violencia escolar y mejora la calidad de
vida de los estudiantes, facilitando su desarrollo personal y social.
A partir de los resultados del estudio, se concluye que es esencial adoptar enfoques
integrales que incluyan la participación activa de todos los actores educativos estudiantes,
docentes y padres para prevenir el acoso escolar y fomentar una convivencia armoniosa. La
implementación de programas de sensibilización y formación en habilidades sociales es crucial
para construir una cultura escolar basada en el respeto y la empatía, contribuyendo así a la
erradicación de la violencia y a la promoción de un entorno educativo inclusivo y saludable.
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