Vol. 5 – Núm. 2 / Julio – Diciembre – 2024

La gamificación como estrategia para mejorar el rendimiento

académico en la asignatura de matemáticas en la escuela de

educación básica Vicente Pino Córdova

Recibido: 11/11/2024 Aceptado: 14/12/2024 Publicado: 31/12/2024

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Resumen

Uno de los principales obstáculos para los docentes, es la necesidad de implicar activamente a

los estudiantes en el proceso de construcción de conocimientos matemáticos, por lo que esta

investigación tuvo como objetivo desarrollar una guía sobre el uso de plataformas digitales en

talleres y actividades de aula, para la integración de la gamificación en clases de matemáticas.

Se diseñó un estudio preexperimental, en la escuela de educación básica Vicente Pino Córdova,

que tiene una estructura educativa única y compuesta por 20 estudiantes en total. Las

actividades se llevaron a cabo en cuatro sesiones de 40 minutos cada una, con el único docente

presenta como una metodología efectiva para abordar los problemas de motivación,

autoconfianza y perseverancia identificados en los estudiantes.

Palabras clave: gamificación, estrategia, rendimiento académico, educación matemática.

Abstract

One of the main obstacles for teachers is the need to actively involve students in the process of

building mathematical knowledge, so this research aimed to develop a guide on the use of

digital platforms in workshops and classroom activities, for the integration of gamification in

or neutral attitudes towards mathematics, low enthusiasm and little confidence in their abilities.

A guide was developed that aimed to offer teachers a clear and detailed structure to implement

gamification in mathematics using digital technology. It is concluded that gamification is

presented as an effective methodology to address the problems of motivation, self-confidence

and perseverance identified in students.

Keywords: gamification, strategy, academic performance, mathematics education.

Resumo

Córdova, que possui uma estrutura educacional única e é composta por 20 alunos no total. As

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atividades foram realizadas em quatro sessões de 40 minutos cada, com a única professora

responsável por todas as séries da escola. Para coletar dados sobre o desempenho e a atitude

dos alunos, foram utilizados um teste de desempenho em matemática e uma escala de atitude.

Como resultados, a escala de atitudes em relação à matemática precoce (ESAMAT) mostrou

que a maioria dos alunos apresenta atitudes negativas ou neutras em relação à matemática,

baixo entusiasmo e pouca confiança nas suas capacidades. Foi desenvolvido um guia que teve

como objetivo oferecer aos professores uma estrutura clara e detalhada para implementar a

gamificação em matemática utilizando tecnologia digital. Conclui-se que a gamificação

apresenta-se como uma metodologia eficaz para resolver os problemas de motivação,

Introducción

Las matemáticas son comúnmente percibidas como una de las asignaturas más

desafiantes dentro del ámbito escolar y, en muchos casos, como la más compleja de todas. Este

a su posición central dentro de los planes de estudio a nivel global, lo cual la convierte en un

componente crítico para el desarrollo académico y futuro de los estudiantes (Alt, 2023). La

dificultad en el aprendizaje matemático puede conducir a experiencias negativas recurrentes,

como el fracaso académico, la falta de motivación y, en algunos casos, a una actitud de

pasividad ante el aprendizaje.

y su capacidad para aplicar conceptos en contextos diversos.

En respuesta a estos desafíos, en las últimas décadas los sistemas educativos han

comenzado a integrar tecnologías digitales en la enseñanza, especialmente dentro del currículo

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de matemáticas. La gamificación, en particular, ha sido promovida como una estrategia

innovadora para mejorar tanto la motivación como los resultados de aprendizaje, al ofrecer un

enfoque lúdico que facilita la comprensión de conceptos abstractos mediante dinámicas de

juego y recompensas. Estudios recientes han señalado que el uso de gamificación en el aula no

solo aumenta el interés de los estudiantes, sino que también contribuye a un aprendizaje más

significativo y retentivo (Durrani et al., 2022).

Este enfoque de enseñanza busca, además, abordar las dificultades intrínsecas al

aprendizaje matemático al crear entornos interactivos y estimulantes, permitiendo a los

estudiantes ver las matemáticas desde una perspectiva más accesible y atractiva, al mismo

tiempo que desarrollan habilidades fundamentales como la lógica y el pensamiento crítico.

La gamificación se ha convertido en una de las herramientas más populares y efectivas

en el ámbito de la educación para abordar problemas comunes, como la desmotivación

estudiantil y el rezago académico. La integración de dinámicas de juego en entornos educativos

permite transformar el proceso de aprendizaje en una experiencia interactiva, donde los

estudiantes participan de manera activa y comprometida.

A pesar del creciente interés y del evidente potencial de la gamificación en la educación,

gamificación puede beneficiar a estudiantes en etapas anteriores o en ambientes de aprendizaje

más tradicionales.

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Además, los estudios que exploran la gamificación en el contexto de la educación básica

o secundaria suelen abordar solo un aspecto de su implementación, como la motivación o el

compromiso, sin evaluar otros factores clave, como el impacto en la retención de

conocimientos y el desarrollo de habilidades a largo plazo. La falta de estudios integrales y

longitudinales impide comprender completamente cómo la gamificación puede integrarse

efectivamente en el aula para maximizar sus beneficios en el aprendizaje. Por lo tanto, resulta

fundamental expandir las investigaciones para abarcar diversas edades, contextos educativos y

disciplinas, a fin de diseñar modelos efectivos que logren incorporar la gamificación de forma

práctica y adaptativa a las necesidades de cada nivel educativo.

Incorporar mecánicas de juego en el aula se ha convertido en una estrategia esencial

para facilitar tanto el aprendizaje como la adquisición efectiva de conocimientos. Al integrar

elementos de gamificación en actividades didácticas, los estudiantes no solo desarrollan

habilidades académicas, sino que también experimentan mejoras en la motivación, la

concentración y el esfuerzo. La tecnología, en este contexto, permite una experiencia de

aprendizaje interactiva y divertida que incrementa la satisfacción personal y el compromiso

de manera profunda y duradera. Cuando los estudiantes logran aplicar conceptos a través de

juegos o ejercicios interactivos, experimentan una sensación de logro que fortalece su

autoconfianza y refuerza la retención de conocimientos. Según López (2019), la satisfacción

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derivada de estos logros influye positivamente en el proceso de aprendizaje, haciendo que los

estudiantes vean el conocimiento como algo alcanzable y motivador.

relevante, sino que es una de las estrategias pedagógicas más efectivas, especialmente en un

mundo donde la tecnología permite nuevas formas de interacción y aprendizaje. La

gamificación, por tanto, se convierte en una herramienta poderosa que no solo motiva, sino que

también fomenta una educación basada en la experiencia, preparando a los estudiantes para

aplicar sus habilidades en contextos diversos y significativos.

Las actividades de aprendizaje gamificadas colaborativas fomentan la interacción

constante y la cooperación entre estudiantes, orientándolos hacia el logro de objetivos

comunes. En este modelo, los estudiantes trabajan en equipos para resolver problemas,

intercambian conocimientos y avanzan juntos en el juego. Esta dinámica promueve habilidades

sociales fundamentales, como la comunicación efectiva, el trabajo en equipo y la empatía, y

refuerza la solidaridad y el sentido de pertenencia dentro del aula (Durrani et al., 2022). La

experiencia colaborativa ayuda a construir un entorno de aprendizaje en el que cada estudiante

se siente apoyado por sus compañeros y comprometido con el grupo, lo cual es crucial para su

aprendizaje equilibrado, donde se sienten motivados y estimulados, evitando la frustración que

podrían generar tareas demasiado simples o excesivamente complejas (Alt & Raichel, 2020).

Este tipo de gamificación ayuda a mantener el interés constante del alumno, adaptando el ritmo

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y el nivel de dificultad a sus habilidades, y asegurando así una experiencia educativa más

completa y significativa.

En esta investigación se exploran estos tres tipos de actividades gamificadas, además

de introducir una cuarta modalidad: la gamificación digital basada en problemas, cuyo

propósito es analizar las preferencias y el impacto en los estudiantes desde etapas tempranas.

Sin embargo, algunos estudios sugieren que la gamificación en sí misma puede no ser suficiente

para alcanzar todos los objetivos de aprendizaje deseados. Es decir, se requiere un enfoque

integral que combine diferentes elementos del juego, con investigaciones adicionales que

validen empíricamente su efectividad en términos de compromiso, motivación y rendimiento

de los estudiantes (Zainuddin et al., 2020).

Para el aprendizaje de matemáticas, donde la falta de interés y motivación suele ser un

obstáculo considerable, es esencial un enfoque que no solo presente el conocimiento, sino que

invite al alumno a participar activamente en su construcción, apoyándose en sus experiencias

previas. Desde una perspectiva constructivista, esta investigación tiene como objetivo

desarrollar una guía específica para la integración de la gamificación en las clases de

matemáticas. Esta guía incluirá el uso de plataformas digitales en talleres y actividades de aula,

se benefician de un entorno de aprendizaje activo, en comparación con los métodos

tradicionales de enseñanza. En particular, se observan mejoras significativas en la retención de

conocimientos, la participación en clase y el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.

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Trabajos Relacionados

Los antecedentes teóricos de la gamificación en la educación se remontan a las teorías

del aprendizaje activo y la educación basada en competencias. Estas teorías promueven la idea

de que el aprendizaje debe ser un proceso constructivo, en el cual los estudiantes no solo

reciben información de manera pasiva, sino que también interactúan con el contenido y aplican

sus conocimientos en situaciones prácticas. La gamificación permite implementar esta filosofía

educativa de una manera accesible y atractiva para los estudiantes, aprovechando las

plataformas digitales y las tecnologías emergentes.

Los estudios previos sobre gamificación han demostrado su eficacia en la educación,

especialmente en el ámbito de las matemáticas. Rahma et al. (2023) desarrollaron materiales

gamificados con Wordwall, descubriendo que estos recursos interactivos incrementan la

motivación y el compromiso de los estudiantes en el aula de matemáticas. Los resultados

mostraron que el uso de herramientas digitales gamificadas puede mejorar la comprensión y

participación en temas complejos, ofreciendo una experiencia de aprendizaje más

enriquecedora.

En otra investigación, Lo y Hew (2020) compararon diferentes enfoques educativos,

aprendizaje de fracciones en estudiantes de primaria. Sus hallazgos revelaron mejoras

significativas en el rendimiento en el grupo experimental que utilizó elementos de juego,

aunque no se observaron cambios notables en la actitud hacia las matemáticas. Esto sugiere

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que la gamificación puede ser una herramienta efectiva para el aprendizaje de temas

específicos, aunque sus efectos en la percepción de la materia pueden variar.

Elles y Gutiérrez (2021) emplearon la plataforma Classcraft en una metodología

cuasiexperimental para fortalecer el aprendizaje de matemáticas. Concluyeron que la

gamificación puede equilibrar el aprendizaje colaborativo e individual, promoviendo un

desarrollo académico integral. Finalmente, Durango y Ravelo (2020) utilizaron Scratch para

mejorar la enseñanza de adiciones en tercer grado, encontrando que la gamificación fomenta

el pensamiento lógico y espacial, así como el aprendizaje colaborativo.

Estos estudios respaldan la incorporación de la gamificación en el aprendizaje como

una estrategia que favorece tanto la adquisición de habilidades académicas como el desarrollo

de la motivación y el interés en los estudiantes.

institución con una estructura educativa única y compuesta por 20 estudiantes en total.

Las actividades se llevaron a cabo en cuatro sesiones de 40 minutos cada una, con el

único docente a cargo de todos los grados presentes en la escuela. Cada sesión incorporó un

enfoque distinto de gamificación: competitivo, adaptativo, colaborativo y basado en la

resolución de problemas. Cada enfoque utilizó herramientas y recursos educativos digitales

diseñados para estimular la participación y el aprendizaje activo en un contexto de aula

multigrado.

Para recoger datos sobre el rendimiento y la actitud de los estudiantes, se emplearon

una prueba de rendimiento en matemáticas y una escala de actitud. Los estudiantes fueron