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Moodle en milaulas
para el fortalecimiento de la enseñanza de
Ciencias Naturales en estudiantes Octavo año
de secundaria
Moodle in classrooms to strengthen the teaching of Natural Sciences in
eighth year high school students.
O Moodle nas salas de aula para
reforçar o ensino das Ciências Naturais
aos alunos do oitavo ano do ensino secundário.
Piedra Vega
,
Lucy Rinela
Universidad Bolivariana del Ecuador
lrpiedrav@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0000
-
3670
-
2790
Romero Versoza
,
Brian Wilfrido
Universidad Bolivariana del Ecuador
bwromerov@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0003
-
0970
-
3450
Maliza Muñoz
,
Washington Fernando
Universidad Bolivariana del Ecuador
wfmalizam@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0003
-
0970
-
3450
Álzate
-
Peralta
,
Luis Alberto
Universidad Bolivariana del
Ecuador
lalzate@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0002
-
1642
-
7717
DOI / URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/619
Como citar:
Piedra Vega, L. R., Romero Versoza, B. W., Maliza Muñoz, W. F., & Álzate
-
Peralta, L. A.
(2024).
Moodle en milaulas para el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias Naturales en
estudiantes Octavo año
de secundaria.
Código Científico Revista De Investigación
,
5
(2), 1703
–
1724.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/619
Recibido:
30
/
1
1
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Aceptado:
2
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Publicado:
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Resumen
El presente trabajo tiene como
propósito proponer el uso del aula virtual en Moodle diseñado
en milaulas, sitio web gratuito que permite crear aulas virtual de forma gratuita hasta 500
usuarios, enfocado en el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias Naturales con la unidad
temática
los seres vivos, la propuesta diseñada fue validado por 10 expertos seleccionados por
el nivel de formación, experiencia y disponibilidad de tiempo para valorar el aula virtual, el
instrumento que se utilizó en la validación fue una ficha de observación co
n criterios: Claridad,
Objetividad, Actualidad, Organización, Suficiencia, Intencionalidad, Consistencia,
Coherencia, Metodología, Pertinencia, la valoración incluyó un baremos con calificaciones
menor a mayor (deficiente a Muy bueno). La propuesta recibió
una valoración alta por parte
de los expertos, reflejando que cumple con los criterios establecidos para ser una herramienta
útil y adecuada para el fortalecimiento de la enseñanza
-
aprendizaje en Ciencias Naturales. Esto
no solo favorecería el fortalecimi
ento de la enseñanza de Ciencias Naturales, sino que también
podría ser un modelo aplicable a otras áreas del conocimiento, contribuyendo al avance en la
integración de tecnologías educativas en diferentes entornos educativos.
Palabras clave:
Aula virtual, milaulas, Ciencias Naturales, Moodle.
Abstract
The purpose of this paper is to propose the use of the virtual classroom in Moodle designed in
milaulas, free website that allows creating virtual classrooms for free up to 500 users, focused
on strengthening the teaching of Natural Sciences with the thema
tic unit living beings, the
proposal designed was validated by 10 experts selected by the level of training, experience and
availability of time to assess the virtual classroom, the instrument used in the validation was
an observation sheet with criteria:
Clarity, Objectivity, Actuality, Organization, Sufficiency,
Intentionality, Consistency, Coherence, Methodology, Relevance, the valuation included a
scale with lower to higher ratings (deficient to Very good). The proposal received a high
evaluation by the
experts, reflecting that it meets the established criteria to be a useful and
adequate tool for strengthening teaching
-
learning in Natural Sciences. This would not only
favor the strengthening of the teaching of Natural Sciences, but could also be a model
applicable to other areas of knowledge, contributing to the advancement in the integration of
educational technologies in different educational environments.
Keywords:
Virtual classroom, milaulas, Natural Sciences, Moodle.
Resumo
O objetivo deste trabalho é propor a utilização da sala de aula virtual em Moodle concebida em
milaulas
, um site gratuito que permite criar salas de aula virtuais de forma gratuita até 500
utilizadores, centrada no reforço do ensino das Ciências Naturais com a unidade temática seres
vivos, a proposta concebida foi validada por 10 especialistas selecionados
pelo nível de
formação, experiência e disponibilidade de tempo para avaliar a sala de aula virtual, o
instrumento utilizado na validação foi uma ficha de observação com critérios: Clareza,
Objetividade, Atualidade, Organização, Suficiência, Intencionalidad
e, Consistência,
Coerência, Metodologia, Pertinência, a avaliação incluiu uma escala com classificações de
menor a maior (mau a Muito bom). A proposta recebeu uma classificação elevada dos peritos,
reflectindo que cumpre os critérios estabelecidos para ser
uma ferramenta útil e adequada para
reforçar o ensino
-
aprendizagem em Ciências Naturais. Isto não só favoreceria o reforço do
ensino das Ciências Naturais, mas também poderia ser um modelo aplicável a outras áreas do
conhecimento, contribuindo para o prog
resso na integração das tecnologias educativas em
diferentes ambientes educativos.
Palavras
-
chave:
Sala de aula virtual, milaulas, Ciências Naturais, Moodle.
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Introducción
En el contexto educativo actual, marcado por el avance tecnológico y las demandas de
una sociedad globalizada, surge la necesidad de integrar herramientas digitales que potencien
los procesos de enseñanza y aprendizaje
(Abad y Salazar, 2024)
. Áreas como las Ciencias
Naturales resultan especialmente relevantes para desarrollar competencias críticas, científicas
y ambientales en los estudiantes, pero muchas instituciones educativas, especialmente en
contextos de recursos limitados, aún dependen
de métodos tradicionales que restringen la
participación activa y el aprendizaje significativo
(Brito et al., 2022)
.
La llegada de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ha
revolucionado el panorama educativo, permitiendo el acceso a aprendizaje en línea,
videoconferencias y talleres virtuales, y transformando la educación en una experiencia más
accesi
ble, económica y cómoda. Según
Terán Ñacato et al. (2024)
, los Entornos Virtuales de
Enseñanza
-
Aprendizaje (EVEA) son plataformas en línea que ayudan a los estudiantes y
profesores a trabajar juntos de manera más efectiva. Estas plataformas permiten que to
dos
participen y se comuniquen fácilmente
(Ulfe y Vergara, 2021)
. Estas plataformas permiten
gestionar materiales de aprendizaje en formatos textuales y audiovisuales, promoviendo una
comunicación pedagógica efectiva
(Valencia Vera, 2022)
.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI) es una norma en Ecuador que dice
que las escuelas deben usar tecnología para asegurar que todos los estudiantes reciban una
educación de buena calidad y que sea innovadora
(Solano Lozano et al., 2024)
. Su artículo 27
resalta la obligación del Estado de promover la formación continua de los docentes en el uso
de recursos tecnológicos, en consonancia con estándares internacionales promovidos por
organismos como la UNESCO
(Mena Bermeo et al., 2024)
, que subraya
n el papel de la
tecnología para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4: Educación de calidad.
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Plataformas como Moodle han emergido como herramientas clave en este contexto,
proporcionando un entorno flexible y personalizado para atender las necesidades de docentes
y estudiantes
(Borja Gómez et al., 2023)
. Moodle, reconocida como una de las plataformas de
código abierto más populares a nivel mundial, permite la creación de aulas virtuales que
facilitan actividades colaborativas, el monitoreo del progreso estudiantil y la implementación
de metodologías diná
micas
(Borja Gómez et al., 2023)
. La personal
ización de Moodle
mediante el servicio Milaulas ha ampliado su alcance, ofreciendo a los docentes un entorno
gratuito, accesible y adaptable a los requerimientos del currículo nacional. Según
Cadena
Villegas et al. (2023)
, Milaulas destaca por su capacidad para crear cursos de forma ágil, sin
necesidad de descargas y con plenos poderes administrativos.
La asignatura de Ciencias Naturales, obligatoria en el currículo ecuatoriano según la
LOEI, se organiza en bloques temáticos que abarcan desde la educación inicial hasta el
bachillerato
(Olivares et al., 2023)
. En este estudio, el propósito está en el bloque relacionado
con "Los seres vivos", correspondiente a la Unidad 1 para estudiantes de octavo año de
educación básica
(Simaluiza y Romero
-
Saritama, 2024)
. Dado que los estudiantes actuales son
nativos digitales, la integración de EVEA como Moodle en Milau
las resulta indispensable para
fortalecer el aprendizaje en esta área, superando barreras tradicionales y promoviendo un
aprendizaje significativo
(Bravo Clavijo et al., 2024)
.
Numerosas investigaciones resaltan las ventajas de estas plataformas digitales en la
educación. Según la
Washington Fernando Maliza Muñoz et al. (2023)
, herramientas como
Moodle contribuyen al desarrollo de competencias digitales, fomentan la comunicación
efectiva y facilitan el aprendizaje individualizado, lo que conduce a una educación más
inclusiva y sostenible
(Pascual et al., 2021)
. Además, estudios como el de Rodríguez et al.
(2019) destacan que estas estrategias innovadoras han modificado significat
ivamente las
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prácticas educativas, haciendo frente a los desafíos de un mundo caracterizado por el cambio
constante y la rápida renovación del conocimiento
(Quispe
-
Morales, 2022)
.
Ospino (2021) en Colombia demostró que, al utilizar Moodle bajo el enfoque de
Enseñanza para la Comprensión (EpC), los estudiantes de octavo grado mejoraron su
comprensión y motivación al recibir recursos claros y adaptados a su nivel cognitivo. Por su
par
te, Iza (2022) en Perú evidenció que esta plataforma impactó positivamente en la formación
docente, mejorando significativamente las prácticas pedagógicas en Ciencias Naturales.
En Ecuador, Maliza et al. (2021) en Babahoyo identificaron que
Moodle ayuda a los
estudiantes a aprender por su cuenta a través de actividades interactivas, como cuestionarios y
foros de discusión, lo que ha llevado a que mejoren sus calificaciones
. Armijos (2021) en
Machala resaltó que el uso de entornos virtuales fomenta la retroalimentación, la colaboración
grupal y la adaptabilidad al entorno digital. Finalmente, Ruales (2023) en Tulcán, aplicando la
metodología PACIE en aulas virtuales, demostr
ó mejora
s en las habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales de los estudiantes, destacando la necesidad de capacitar a los
docentes en el manejo de estas herramientas.
Estos antecedentes evidencian que Moodle, y su adaptación bajo la plataforma
Milaulas, transforma las prácticas pedagógicas al promover una enseñanza dinámica, inclusiva
y acorde con los desafíos educativos contemporáneos.
Las evaluaciones realizadas por el Ministerio de Educación de Ecuador en los últimos
años han evidenciado la falta de habilidades en las competencias básicas
(Ponce et al., 2024)
.
Entre los factores que contribuyen a esta problemática se encuentran niveles inadecuados de
argumentación e interpretación textual, habilidades de comunicación deficientes, formación
insuficiente en Ciencias Naturales que resulta complicada para los estu
diantes, falta de
supervisión y guía tecnológica por parte de educadores y fam
ilias, escasa comunicación entre
escuela y familias, y un rendimiento académico insatisfactorio
(Cadena Villegas et al., 2023)
.
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Esto se menciona en el informe nacional y se refleja en muchas de las actividades que
realizan los estudiantes durante sus años de formación en la escuela secundaria
(Washington
Fernando Maliza Muñoz et al., 2020)
. Esta problemática es particularmente evidente en octavo
grado, donde se exige a los estudiantes leer textos complejos que demandan mayores niveles
de comprensión y procesamiento. Estas habilidades son fundamentales para la planificación y
aplicación de e
strategias que permitan resolver problemas
científicos de manera verificable.
En la Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe Eduardo Juank Miik, se
observa que el proceso de enseñanza
-
aprendizaje en Ciencias Naturales es inadecuado debido
a la falta de recursos y materiales, insuficiente preparación docente a nivel discip
linar y
pedagógico, así como la ausencia de actualización continua en las competencias de los
educadores.
Los niveles generales de desempeño alcanzados por esta institución en las Pruebas
Saber han disminuido significativamente desde el año 2020. En ese año, el 46% de los
estudiantes lograron un nivel satisfactorio; sin embargo, en 2023 esta cifra bajó al 35%.
Asimismo, el porcentaje de estudiantes en nivel mínimo aumentó al 56%, mientras que aquellos
en nivel insuficiente subieron del 4% al 15%. Estas cifras reflejan deficiencias tanto en los
métodos de enseñanza como en los estándares de instrucción
(Bravo Cl
avijo et al., 2024)
,
(Rosero Camacho et al., 2024)
.
De igual forma, los resultados reflejan diversas circunstancias a nivel individual,
familiar e institucional. Entre estas se destacan deficiencias en los procesos de interpretación y
comprensión crítica de lectura por parte de los estudiantes, falta de mot
ivación para leer, escaso
apoyo familiar, infraestructura tecnológica inadecuada y deficiencias en la creación y
aplicación de estrategias pedagógicas innovadoras.
En materia tecnológica, la UECIB Eduardo Juank Miik enfrenta limitaciones
significativas. La institución cuenta con escasos recursos didácticos que apoyen los procesos
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de enseñanza y aprendizaje, y debido a la falta de donaciones o inversiones externas, muchos
estudiantes no disponen de dispositivos como computadoras, tabletas o teléfonos inteligentes
con acceso a internet confiable. Esta situación dificulta su participa
ción en las clases virtuales
y el uso de plataformas educativas.
Por tanto, se plantea como problema científico: ¿Cómo puede la implementación de la
plataforma Moodle en milaula fortalecer el proceso de enseñanza
-
aprendizaje de Ciencias
Naturales en estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa Comunitaria Intercul
tural
Bilingüe Eduardo Juank Miik? El objetivo general es: Proponer el uso de la plataforma Moodle
en milaulas como una herramienta tecnológica para fortalecer el proceso de enseñanza
-
aprendizaje de Ciencias Naturales en estudiantes de octavo grado de la U
nidad Educativa
Comunitaria Intercultural Bilingüe Eduardo Juank Miik.
Metodología
El enfoque de la investigación es mixta, alcance descriptivo, tipo aplicado, con diseño
no experimental
(Plaza Ponte, Medina León, et al., 2022)
, los métodos aplicados son: teóricos,
empíricos y estadísticos, el instrumento utilizado para validación de la propuesta del entorno
virtual en milaulas fue una ficha observación con 10 criterios: La aplicación del resultado que
se presenta es factible; C
laridad de la propuesta para que otros la implementen; Posibilidad de
ampliar la propuesta a otras situaciones s
emejantes; Correspondencia con las demandas del
individuo y de la sociedad actual; Congruencia entre el objetivo y el resultado fijado; Novedad
en la aplicación de las ideas y métodos de la propuesta; El modelado tiene objetivos específicos,
precisos y úti
les que se basan en principios educativos, curriculares y pedagógicos; La idea se
sitúa en el contexto de la realidad investigada; Presenta objetivos que son alcanzables, lógicos
y claros; Contiene un plan de acción de lo general a lo particular
(Solano Lo
zano et al., 2024)
.
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La población seleccionada corresponde a 10 expertos seleccionados como parte de un
muestreo intencional por conveniencia, los criterios utilizados para la selección fueron,
experiencia, formación y disponibilidad de tiempo para la valoración de la propuest
a. Mientras
que el instrumento principal para el diseño del aula virtual la página web de
https://2024ube.milaulas.com/index.php
.
Resultados
Título de la propuesta
Entorno virtual en Moodle Mil Aulas
para el fortalecimiento de la enseñanza de
Ciencias Naturales
Introducción
Las aulas ahora tienen más espacio para mundos virtuales gracias a la adopción de
nuevas tecnologías por parte de las instituciones educativas, lo que ha alterado drásticamente
la forma en que se imparte la educación. El uso de la tecnología en el aula fom
enta el
aprendizaje colaborativo entre los estudiantes y el personal escolar. Para que los educadores
integren las nuevas tecnologías en sus clases, deben recibir capacitación sobre su uso. Para
ofrecer una instrucción de alta calidad, los maestros deben m
antenerse actualizados sobre los
avances tecnológicos de manera regular (Barrios, 2020).
Con relación al desarrollo establecido en el proceso de investigación efectuado, en el
cual se procesa la elaboración de la propuesta del Entorno virtual en Moodle Mil Aulas, como
herramientas para los procesos de enseñanza
-
aprendizaje, la creación y gesti
ón del
conocimiento, para que los estudiantes aprendan junto con ellos, ya que necesitan ser
herramientas que les permitan demostrar sus conocimientos y fomentar el pensamiento crítico
en torno al material que están aprendiendo. El entorno virtual se diseñ
a y aplica basado en las
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actividades para el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias Naturales en los estudiantes de
8vo. Año de la UECIB Eduardo Juank Miik.
Objetivo general
Elaborar un entorno virtual Moodle
-
Mil Aulas para el fortalecimiento de la enseñanza
de Ciencias Naturales en estudiantes de 8vo. Año de la UECIB Eduardo Juank Miik.
Objetivos Específicos
¾
Motivar a los estudiantes de 8vo. Año a aprender Ciencias Naturales mediante una
estrategia innovadora.
¾
Proporcionar un recurso digital para el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias
Naturales
¾
Introducir a estudiantes y docentes a las nuevas sociedades de la información y
comunicación.
¾
Público objetivo: docentes y estudiantes de 8vo. Año de la UECIB Eduardo Juank Miik.
¾
Responsable de la concreción de la estrategia: Directivos y docentes de la UECIB Eduardo
Juank Miik.
Fundamentación teórica
El concepto de entorno virtual, también conocido como plataforma de gestión de
aprendizaje, surge con el desarrollo de la educación a distancia y las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC). Este tipo de aprendizaje implica combinar medios,
t
iempos y herramientas, considerando los beneficios potenciales de cada herramienta para los
estudiantes, así como la creatividad del docente (López, Ortiz, & Leguizamón, 2022).
Los objetivos principales de Moodle son apoyar la creación de diversas clases de
actividades, sugerir nuevos enfoques de aprendizaje y realizar un seguimiento del progreso de
los estudiantes. No basta con restringirlos a la difusión de contenido. En cambio
, fue creado
para gestionar procesos de capacitación o de cursos.
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Como ya se dijo, Moodle es uno de los entornos de aprendizaje más populares, ya que
se actualiza regularmente, está administrado por una comunidad considerable y acepta
sugerencias para mejoras. A día de hoy, Moodle 4.5 es la versión más reciente del siste
ma, con
144 millones de usuarios y más de 107.000 instalaciones reportadas en todo el mundo
(Plaza
Ponte, Maliza Muñoz, et al., 2022)
.
En Moodle puedes programar actividades como tareas, foros, chats en línea,
cuestionarios, encuestas, consultas, bases de datos, cursos, talleres, wikis y glosarios. También
puedes publicar casi cualquier tipo de archivo o recurso multimedia
(Plaza Ponte, Maliza
Muñoz, et al., 2022)
. Aunque las herramientas de video clases no están incluidas en la
instalación normal, hay varios módulos que se pueden instalar para aumentar la cantidad de
opciones de enseñanza o comunicación
(Mena Bermeo et al., 2024)
.
Las iteraciones más recientes de Moodle ahora incluyen características adicionales
como estructuras de competencias, insignias, rúbricas para calificar actividades específicas,
tipos de preguntas para cuestionarios de evaluación con ejercicios de arrastrar
y soltar,
restricciones para ver o crear una actividad, la capacidad de marcar la finalización del curso y
la capacidad de restringir el acceso a una actividad después de terminar o aprobar una anterior
(López, Ortiz, & Leguizamón, 2022).
Como resultado, Moodle seguramente se ha convertido en una plataforma muy versátil
con una amplia gama de opciones para crear y construir cursos de gestión de aprendizaje.
Importancia de la Propuesta
La propuesta es importante para los educadores ya que integra de manera efectiva las
TIC en el proceso de enseñanza
-
aprendizaje, elevando los objetivos de aprendizaje de los
estudiantes
(Quispe
-
Morales, 2022)
. Tiene un valor significativo para los estudiantes ya que
les permite mejorar sus habilidades de comprensión de Ciencias Naturales y convertirse en
lectores más críticos y analíticos, elevando así sus niveles de aprendizaje. En centros educativos
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la propuesta ofrece una solución integrada única, confiable y segura para profesores,
administradores y estudiantes para desarrollar entornos de aprendizaje personalizados
(García
y Leralta, 2024)
.
Descripción de la propuesta:
La propuesta se centra en la incorporación de Moodle Mil Aulas como plataforma
digital interactiva de aprendizaje para el área de Ciencias Naturales. Se potenciarán las
habilidades científicas de los estudiantes a través de actividades que describan los ti
pos y
cualidades de los seres vivos y sus entornos y les ayuden a comprender ideas importantes. Se
describen las principales actividades que se realizarán porque se alinean con el plan
metodológico y comprenden actividades para el proceso de enseñanza y ap
rendizaje de
Ciencias Naturales
(García
-
Martín y García
-
Sánchez, 2020)
.
Actividades para Docentes:
1. Creación de contenido: los instructores tendrán la capacidad de producir y distribuir
materiales didácticos, incluidos documentos, videos, presentaciones de diapositivas y
conexiones a recursos en línea pertinentes.
2. Asignación de tareas: los profesores pueden asignar a los estudiantes tareas, exámenes y
proyectos individuales o grupales mediante Moodle Mil Aulas.
3. Seguimiento del progreso: los instructores pueden controlar el desarrollo de sus estudiantes,
revisar su trabajo y ofrecer críticas personalizadas.
4. Comunicación: a través de conversaciones y comentarios en
publicaciones, Moodle Mil
Aulas permitirá que los estudiantes y los profesores se comuniquen entre sí.
Actividades para Estudiantes:
1. Recursos disponibles: Los estudiantes tendrán acceso a libros, películas y enlaces a sitios
web que cubren temas de Ciencias Naturales, así como recursos de estudio.
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2. Finalización de tareas: Los estudiantes pueden usar Moodle Mil Aulas para completar tareas,
responder preguntas y mostrar proyectos, lo que promueve la aplicación del conocimiento que
han adquirido en
situaciones del mundo real.
3. Interacción y colaboración: Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en
discusiones grupales, comunicarse entre sí y trabajar juntos para resolver problemas y
completar proyectos.
4. Autoevaluación: Los estudiantes pueden evaluar su propio progreso de aprendizaje en
Ciencias Naturales y realizar autoevaluaciones utilizando Moodle Mil Aulas.
Objetivo general
Lograr el desarrollo de actividades para el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias
Naturales en los estudiantes de 8vo. Año con el uso de métodos empleados en el desarrollo de
la actividad pedagógica.
Objetivos Específicos
¾
Desarrollar actividades para el fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias Naturales con
actividades y prácticas a través del entorno virtual Moodle
-
Mil Aulas.
¾
Mejorar el proceso de inferencia de los estudiantes a partir de las actividades inferenciales
a través de la teoría conectivista.
¾
Promover el pensamiento crítico con actividades interactivas enfocadas en el
fortalecimiento de la enseñanza de Ciencias Naturales y el trabajo colaborativo a través del
constructivismo.
Paso a paso de la creación del aula virtual en mil aulas
Para la creación y desarrollo de las actividades se utiliza el entorno Mil Aulas de
Moodle, que como se ha comentado anteriormente ofrece una licencia libre y permite trabajar
y subir actividades para que los alumnos puedan realizarlas desde sus propios di
spositivos
tecnológicos. La consideración inicial para el correcto diseño de las actividades es identificar
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las distintas alternativas de actividades disponibles en el entorno Mil Aulas, las cuales se
detallan a continuación.
Paso 1
El curso se prepara una vez reconocidas las múltiples actividades que se pueden
realizar. Para ello se debe establecer el formulario de inscripción al curso, los roles que
desempeña cada usuario del curso, la creación de cada actividad, los recursos didáct
icos con
los que se cuenta y el material pedagógico que se entregará a los estudiantes, tanto para el
desarrollo de las actividades como para facilitar la adquisición de conocimientos.
Figura 1.
Bienvenida
Nota:
Autores (2024).
Paso 2
A través de la opción “Banco de Contenidos” se pueden cargar materiales
complementarios en forma de documentos que apoyen y fortalezcan el aprendizaje de las
ciencias naturales por parte de los estudiantes. De igual forma, en la opción “Mis Cursos” se
conf
igura el curso de Ciencias Naturales. En este entorno virtual de aprendizaje, los estudiantes
aprenderán sobre los diversos procesos y actividades que se dan en los seres vivos y su entorno.
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Paso 3
Las distintas unidades de trabajo se cargan en la pantalla tan pronto como el estudiante
inicia sesión en el curso, lo que le permite comenzar con la Unidad 1 y las tareas que debe
completar a medida que avanza en los pasos.
Figura 2
Vista entorno virtual
Nota:
Autores (2024).
Una vez ingresado a la Unidad 1, el estudiante puede recorrer las múltiples opciones
del curso y acceder a todas las actividades que debe realizar. En el panel de la izquierda se
identifican los participantes del curso, las insignias que se establecen para cada logro propuesto
y logrado, las competencias que se trabajan a lo largo del curso y la unidad, las calificaciones
de cada actividad y los recursos y actividades que se deben
desarrollar para completar con éxito
cada unidad. Ambas unidades tienen la misma apariencia. Lo único que se necesita para
registrarse y acceder al sitio es la siguiente información:
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Utiliza el siguiente enlace https://2024ube.milaulas.com/course/view.php?id=2 para
inscribirte al curso. Una vez dentro, el mismo sistema te asignará un usuario y una contraseña;
para conseguirlos, deberás solicitar el acceso. Para la visualización desde e
l rol del docente, los
datos de acceso a la plataforma son: Usuario: Admin Contraseña: Jerico1993@.
Con el objetivo de mejorar la situación de los estudiantes de octavo año de la UECIB
Eduardo Juank Miik de la provincia de Zamora Chinchipe, en cuanto a los retos o insuficiencias
para el fortalecimiento de la enseñanza de las Ciencias Naturales, el proces
o de implementación
se sustenta en las actividades planteadas en la plataforma Mil Aulas de Moodle, lo que motivará
a los estudiantes a leer más y fomentará el aprendizaje significativo en las Ciencias Naturales
al brindarles las habilidades y destrezas pa
ra analizar textos escritos con mayor facilidad y
eficacia.
En este sentido, la primera de las actividades desarrolladas es Ver vídeo, en el cual se
presenta, las características de los seres vivos, un glosario. Posterior a esto, se establece un foro
donde los estudiantes pueden describir ¿Qué es la célula? y menc
ionar las características de
los seres vivos, las fechas de apertura y cierre, Para finalizar se encuentra un cuestionario y
evaluación respecto al tema.
Figura 3
Vista tarea
Nota:
Autores (2024).
Una vez concluidos los ejercicios introductorios, las unidades propuestas y el avance
del curso se orientan a través de las secuencias didácticas. Como resultado, se desarrolla un
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proceso articulado, progresivo y lineal en el que se integran todos los aspectos planteados
dentro de las actividades y acciones a seguir en el entorno Mil Aulas de Moodle por parte de
los estudiantes. Estas secuencias establecerán todos los aspectos a ten
er en cuenta para el
desarrollo por parte de los estudiantes y orientarán el proceso a seguir.
Validación de expertos
Tabla 1
Escala de calificación
Escala de calificación
Escala
Rango frecuencia
Rango porcentaje
Deficiente
[10
-
17]
[20%
-
35%]
Bajo
[18
-
25]
[36%
-
51%]
Regular
[26
-
33]
[52%
-
67%]
Bien
[34
-
41]
[68%
–
83%]
Muy bien
[42
-
50]
[84%
–
100%]
Nota:
Autores (2024).
Tabla 2
Validación interna por juicio de expertos
Validación interna por juicio de expertos
N
º
Indicador
es
Experto
1
Experto
2
Experto
3
Experto
4
Experto
5
Experto
6
Experto
7
Experto
8
Experto
9
Experto
10
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
1
Claridad
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10%
2
Objetivida
d
5
10%
5
10%
5
10%
5
10
%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10%
3
Actualidad
5
10%
5
10%
5
10%
5
10
%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10%
4
Organizaci
ón
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10%
5
Suficiencia
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10%
6
Intencional
idad
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10%
7
Consistenc
ia
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10%
8
Coherencia
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10%
9
Metodolog
ía
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10%
1
0
Pertinencia
5
10%
5
10%
5
10%
4
8%
5
10%
4
8%
5
10%
5
10
%
5
10%
5
10%
Total
5
0
100
%
5
0
100
%
5
0
100
%
4
0
80
%
5
0
100
%
4
5
90
%
5
0
100
%
4
0
80
%
5
0
100
%
5
0
100
%
Nota:
Autores (2024).
La validación del aula virtual creada en Milaulas para el fortalecimiento de las Ciencias
Naturales arrojó resultados ampliamente positivos, posicionándose como una herramienta
educativa efectiva. La mayoría de los expertos (7 de 10) calificaron el aula en
el rango de "Muy
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4
1719
bien" (84%
-
100%), destacando su claridad, objetividad y pertinencia. Estos resultados reflejan
que el diseño y los contenidos son comprensibles, alineados con los objetivos y adecuados para
fortalecer el aprendizaje en esta área.
Sin embargo, tres expertos calificaron en el rango de "Bien" (68%
-
83%), lo que sugiere
que, si bien el aula cumple con los estándares esperados, hay aspectos puntuales que podrían
mejorarse. Las calificaciones más bajas se observaron en los indicadores rel
acionados con la
organización, la coherencia y la metodología, lo cual indica la necesidad de optimizar ciertos
elementos del diseño instruccional para garantizar una mejor alineación entre los objetivos y
las actividades planteadas.
Los indicadores de suficiencia e intencionalidad fueron altamente valorados,
evidenciando que el aula virtual cubre de manera adecuada los contenidos necesarios y tiene
un propósito bien definido. Por otro lado, los aspectos relacionados con la actualidad
y la
consistencia obtuvieron puntuaciones ligeramente menores en algunos casos, lo que podría
señalar áreas de oportunidad en la actualización de los recursos y en la alineación de las
estrategias metodológicas con las necesidades de los estudiantes.
En general, no se registraron calificaciones en los rangos de "Regular", "Bajo" o
"Deficiente", lo que reafirma la solidez del diseño y la funcionalidad del aula virtual. Como
recomendaciones, sería oportuno revisar las observaciones realizadas por los exp
ertos que
otorgaron puntuaciones menores, identificando áreas específicas para perfeccionar. Esto podría
incluir ajustes en la metodología, la incorporación de herramientas interactivas que favorezcan
diferentes estilos de aprendizaje y una revisión exhaus
tiva de la organización y coherencia de
los contenidos.
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4
1720
Discusión
Los resultados obtenidos coinciden con investigaciones previas que subrayan la
efectividad de Moodle como herramienta educativa en entornos virtuales. Por ejemplo, López,
Ortiz y Leguizamón (2022) destacaron que las plataformas como Moodle no solo permiten
la
gestión de contenidos, sino también el desarrollo de competencias críticas, como el
pensamiento crítico y el trabajo colaborativo, al tiempo que facilitan la personalización del
aprendizaje. En este caso, los indicadores de intencionalidad y suficienci
a reflejan esta
capacidad
(González, 2018)
.
En comparación con estudios que abordan las limitaciones en el uso de Moodle, como
Barrios (2020), los hallazgos de esta validación indican un desempeño notablemente positivo.
Sin embargo, también se identifican áreas comunes de mejora relacionadas con la
organización
y la actualización de contenidos, que otros autores han señalado como factores clave para la
optimización de entornos virtuales de aprendizaje.
Por otro lado, investigaciones recientes sobre el uso de metodologías activas y
conectivismo en entornos virtuales refuerzan la importancia de integrar actividades interactivas
y colaborativas. Aunque la propuesta utiliza estas estrategias en parte, las ob
servaciones de los
expertos sugieren que hay margen para ampliar estas prácticas. Esto coincide con estudios que
enfatizan la incorporación de herramientas más dinámicas y orientadas a la experiencia del
usuario
(Gil, 2020)
.
Conc
l
usión
La propuesta presentada resulta adecuada y efectiva. Los resultados de la validación
por juicio de expertos indican que los principales indicadores de la propuesta, tales como la
claridad, objetividad, actualidad y organización, fueron evaluados de manera
positiva, lo que
refleja que la plataforma Moodle Mil Aulas es una herramienta bien estructurada y alineada
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–
202
4
1721
con los objetivos de aprendizaje planteados. Esta validación sugiere que la propuesta es
coherente y útil para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, proporcionando una experiencia
educativa más interactiva y dinámica.
Además, el uso de Moodle como plataforma de enseñanza se ajusta a las necesidades
tecnológicas actuales y favorece la integración de las TIC en el aula. La capacidad de los
docentes para crear y gestionar recursos educativos, así como asignar actividades y
hacer
seguimiento del progreso estudiantil, facilita el proceso de enseñanza
-
aprendizaje, mejorando
la calidad educativa en el área de Ciencias Naturales. La implementación de actividades
interactivas y recursos multimedia en Moodle también fomenta el pen
samiento crítico y la
participación activa de los estudiantes, aspectos fundamentales para el desarrollo de
competencias científicas.
Por último, la propuesta tiene un alto potencial para ser replicada en otros contextos
educativos. La metodología utilizada es flexible y se ajusta a las demandas educativas actuales,
lo que permite que la plataforma Moodle Mil Aulas pueda ser ampliada a o
tras instituciones
con características similares. Esto no solo favorecería el fortalecimiento de la enseñanza de
Ciencias Naturales, sino que también podría ser un modelo aplicable a otras áreas del
conocimiento, contribuyendo al avance en la integración d
e tecnologías educativas en
diferentes entornos educativos.
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