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Fortalecimiento de la
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ráctica
p
edagógica en
e
ducación
p
rimaria
a través de la
c
apacitación en el
u
so de Educaplay
Strengthening
p
edagogical
p
ractice in
p
rimary
e
ducation through
t
raining
on the
u
se of Educaplay
Reforço da prática pedagógica no ensino básico através da formação na
utilização do Educaplay
Gancino Moreno
,
Cristian Eugenio
Universidad Bolivariana del Ecuador
cegancinom@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0005
-
8674
-
6472
Cárdenas Pila
,
Victoria Nataly
Universidad Bolivariana del Ecuador
vncardenasp@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009
-
0001
-
4489
-
7994
Maliza Muñoz
,
Washington Fernando
Universidad Bolivariana del Ecuador
fmalizam@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0003
-
0970
-
3450
Á
lz
a
te Peralta
,
Luis Alberto
Universidad Bolivariana del Ecuador
lalzate@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000
-
0002
-
1642
-
7717
DOI /
URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/604
Como citar:
Gancino Moreno, C. E., Cárdenas Pila, V. N., Maliza Muñoz, W. F., &
Á
lzate
Peralta, L. A.
(2024). Fortalecimiento de la práctica pedagógica en educación primaria a través de la
capacitación en el uso de Educaplay.
Código Científico Revista De Investigación
, 5(2), 1663
–
1679.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/604
.
Recibido:
2
7
/
1
1
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202
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Aceptado:
23
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Publicado:
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Resumen
Las aplicaciones web, especialmente aquellas sin necesidad de instalaciones, ofrecen
flexibilidad y accesibilidad, mejorando la personalización del aprendizaje. En el ámbito de las
matemáticas, la integración de estas tecnologías fortalece habilidades clav
e como la resolución
de problemas. El uso de plataformas como Educaplay se alinea con políticas educativas que
promueven la digitalización, siendo fundamental la capacitación docente para maximizar su
impacto en el aula. El objetivo de la investigación es
diseñar un taller de capacitación docente
en el uso de recursos didácticos digitales basadas en Educaplay, con el fin de mejorar la práctica
pedagógica en la Unidad Educativa "Digna Beatriz Cerda Neto". El enfoque del estudio fue
mixto, con alcance descrip
tivo, se empleó dos encuestas a 8 docentes, los instrumentos se
validaron con prueba Alfa de Cronbach que resultó 0,894 consistencia altamente confiable, la
propuesta se diseñó con base al diagnóstico obtenido se estructuró con el modelo ADDIE, los
resulta
dos mostraron que los docentes, al final del proceso, indicaron que se sentían más
seguros utilizando Educaplay y reconocieron que la plataforma les ayudó a fomentar una mayor
participación de los estudiantes y a simplificar la evaluación de sus aprendizaj
es. Se concluye
que la investigación valida la efectividad de un taller de capacitación basado en Educaplay, que
permitió a los docentes mejorar su práctica pedagógica en la enseñanza de matemáticas. La
plataforma ayudó a crear un entorno de aprendizaje má
s interactivo y participativo.
Palabras clave:
Educaplay, Taller de competencias digitales, práctica pedagógica, recursos
didácticos.
Abstract
Web applications, especially those without the need for installations, offer flexibility and
accessibility, enhancing the personalization of learning. In the field of mathematics, the
integration of these technologies strengthens key skills such as problem solving. The use of
platforms such as Educaplay is aligned with educational policies that pr
omote digitization, and
teacher training is essential to maximize their impact in the classroom. The objective of the
research is to design a teacher training workshop in the use of digital didactic resources based
on Educaplay, in order to improve the ped
agogical practice in the Educational Unit “Digna
Beatriz Cerda Neto”. The approach of the study was mixed, with descriptive scope, two surveys
to 8 teachers were used, the instruments were validated with Cronbach's Alpha test which
resulted 0.894 highly re
liable consistency, the proposal was designed based on the diagnosis
obtained was structured with the ADDIE model, the results showed that teachers, at the end of
the process, indicated that they felt more confident using Educaplay and recognized that the
platform helped them to encourage greater student participation and simplify the evaluation of
their learning. It is concluded that the research validates the effectiveness of a training
workshop based on Educaplay, which allowed teachers to improve their
pedagogical practice
in teaching mathematics. The platform helped to create a more interactive and participatory
learning environment.
Keywords:
Educaplay, digital competencies workshop, pedagogical practice, didactic
resources.
Resumo
As aplicações Web, especialmente as que não necessitam de instalações, oferecem flexibilidade
e acessibilidade, melhorando a personalização da aprendizagem. No domínio da matemática, a
integração destas tecnologias reforça competências essenciais como a re
solução de problemas.
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A utilização de plataformas como o Educaplay está alinhada com as políticas educativas que
promovem a digitalização, e a formação de professores é essencial para maximizar o seu
impacto na sala de aula. O objetivo da pesquisa é elaborar uma oficina de form
ação de
professores sobre o uso de recursos didáticos digitais baseados no Educaplay, a fim de melhorar
a prática pedagógica na Unidade Educacional “Digna Beatriz Cerda Neto”. A abordagem do
estudo foi mista, de âmbito descritivo, foram utilizados dois inq
uéritos a 8 professores, os
instrumentos foram validados com o teste Alfa de Cronbach que resultou em 0,894 de
consistência altamente fiável, a proposta foi desenhada com base no diagnóstico obtido foi
estruturada com o modelo ADDIE, os resultados mostrara
m que os professores, no final do
processo, indicaram que se sentiram mais confiantes na utilização do Educaplay e
reconheceram que a plataforma os ajudou a incentivar uma maior participação dos alunos e a
simplificar a avaliação da sua aprendizagem. Concl
ui
-
se que a investigação valida a eficácia
de uma oficina de formação baseada no Educaplay, que permitiu aos professores melhorar a
sua prática pedagógica no ensino da matemática. A plataforma ajudou a criar um ambiente de
aprendizagem mais interativo e pa
rticipativo.
Palavras
-
chave:
Educaplay, oficina de competências digitais, prática pedagógica, recursos
didácticos.
Introducción
La incorporación de recursos didácticos digitales es valiosa para mejorar la calidad
educativa
(Mena Bermeo et al., 2024)
. Estos recursos se caracterizan por emplear
experiencias en equipos tecnológicos con aplicaciones que requieren de internet y otras que no
lo necesitan, favoreciendo así un aprendizaje inclusivo y adaptable a diferentes contextos
escolares (Farfán
-
Carrión
y
Mestre
-
Gomez, 2023). Además, ofrecen una variedad de
actividades interactivas que facilitan la comprensión de conceptos complejos, g
eneran
experiencias motivadoras, captan la atención de los estudiantes y promueven un aprendizaje
activo y participativo (Carvajal
-
Peñafiel et al., 2024).
El uso de aplicaciones web en particular ofrece numerosos beneficios, como la
accesibilidad y la flexibilidad, ya que permite a los usuarios acceder a recursos educativos
desde cualquier dispositivo con conexión a internet (Aljawarneh, 2020). A diferencia
del
software tradicional, estas herramientas no requieren instalaciones complejas, lo que facilita su
uso en diferentes entornos educativos (Mavropoulou, 2021). La incorporación de contenidos
interactivos y adaptativos contribuye a un aprendizaje personali
zado (Khaled, 2021). Entre sus
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principales ventajas están la integración de herramientas multimedia, evaluaciones
automatizadas y asistencia con inteligencia artificial (Fondevila
-
Gascón et al., 2024).
Terán et al. (2024)
,
Maliza et al. (2023)
coinciden en que las aplicaciones web más
utilizadas en los procesos de aprendizaje en primaria y secundaria son Word Wall, Kahoot,
Mentimeter, Canva, Genially, Quizziz y Educaplay. Estas aplicaciones destacan por su
facilidad de uso, ya que los docentes p
ueden registrarse rápidamente como gestores de
actividades mediante un correo electrónico
(Carvajal
-
Peñafiel et al. 2024)
, mientras que los
estudiantes o participantes pueden acceder a las actividades sin necesidad de registro
(Calero,
2019)
. No obstante,
su efectividad depende de manera fundamental de la conexión a internet,
ya que esta es indispensable para su funcionamiento
(Cadena et al., 2023)
.
En este contexto, el aprendizaje de matemáticas adquiere un rol crucial en la formación
educativa, dado que habilidades como la memoria, la concentración y la resolución de
problemas son esenciales para la vida. De acuerdo con Cadena et al. (2023), es func
ión del
docente garantizar espacios y escenarios de experiencias de aprendizaje, y para ello la
tecnología juega un rol determinante. Por tanto, en la enseñanza de matemáticas, la innovación
en los procesos formativos mediante aplicaciones web resulta prop
icio para fortalecer las
destrezas
(Castillo
-
Martínez y Fernández
-
Pérez, 2023)
.
Para
Salas et al. (2024)
U
n ejemplo destacado es Educaplay, una plataforma
ampliamente utilizada por hispanohablantes debido a su origen y propósito de crear actividades
educativas interactivas. Ofrece una variedad de actividades de fácil acceso y personalización
(Valencia, 2022)
, lo que facilita la implementación de estrategias didácticas diversas. Sin
embargo, sus desventajas incluyen la dependencia constante de internet y las limitaciones de
opciones en la versión gratuita, ya que también cuenta con una
versión de pago
(Rosero et
al., 2024)
. A pesar de estas limitaciones, es crucial que los docentes consideren esta aplicación
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web como una herramienta útil en los procesos formativos, especialmente en asignaturas como
matemáticas, idiomas, ciencias y estudios sociales
(Solano et al., 2024)
.
En el ámbito de la educación primaria, Educaplay ha demostrado ser una herramienta
eficaz para transformar el aprendizaje en una experiencia más dinámica y atractiva. Según
Alcívar
-
Zambrano & Bowen
-
Mendoza (2024), su implementación no solo mejora la
intera
cción en el aula, sino que también permite a los docentes desarrollar nuevas competencias
tecnológicas que enriquecen los procesos formativos. A través de la capacitación a los docentes
de primaria, se prevé que los educadores puedan desarrollar nuevas hab
ilidades y sacar el
máximo provecho a la tecnología para gamificación, al utilizar Educaplay de manera efectiva,
inteligente y sin limitantes, con el fin de diseñar actividades que robustezcan los conceptos
matemáticos impartidos en este subnivel educativo
(Maliza y Crespin, 2017)
.
En el contexto de la educación ecuatoriana, el uso de plataformas como Educaplay está
en línea con el Currículo Nacional y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), que
promueven el uso de recursos digitales en el aula. La capacitación docente en
esta herramienta
es esencial para desarrollar recursos didácticos innovadores que respondan a las necesidades
de los estudiantes
(Sánchez Ancajima et al., 2023)
. Su viabilidad se destaca por la
flexibilidad de la plataforma, que permite diseñar actividades
interactivas en áreas clave como
matemáticas, ciencias e idiomas
(Cedeño Zambrano et al., 2021)
. Al fortalecer las
competencias digitales de los docentes, se mejora la calidad educativa y se contribuye a los
objetivos de digitalización establecidos por las políticas educativas nacionales
(Fondevila
-
Gascón et al
.
, 2024).
En la Unidad Educativa "Digna Beatriz Cerda Neto", ubicada en el cantón El Tingo
-
Pujilí, Ecuador, se ha descubierto la necesidad de robustecer las competencias digitales de los
docentes en el uso de recursos didácticos digitales con el uso de taller de c
apacitación en el uso
de aplicación web Edcuaplay. Esto se debe a la creciente demanda de métodos de enseñanza
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mediante el uso de tecnologías que llamen la atención, incrementen la participación y faciliten
el aprendizaje de los estudiantes de primaria.
Por tanto, se plantea la pregunta de investigación, ¿Cómo estaría diseñado un taller de
capación docente en el uso de recursos didáctico digitales basado en Educaplay mejoran la
práctica pedagógica en la Unidad Educativa Digna Beatriz Cerda Neto? Cómo obje
tivo general
diseñar un taller de capación docente en el uso de recursos didáctico digitales basado en
Educaplay que mejoren la práctica pedagógica.
Metodología
El presente estudio tiene un enfoque mixto, combinando técnicas cualitativas y
cuantitativas para analizar el impacto de una estrategia de capacitación docente en el uso de la
plataforma Educaplay para la enseñanza de matemáticas en educación primaria (Mal
iza et al.,
2020). Este enfoque permite obtener una comprensión integral de la situación actual de los
docentes, así como medir el efecto de la intervención propuesta.
El tipo de investigación es aplicada, porque busca implementar una solución específica
que mejore la práctica pedagógica con una el uso de recursos didácticos digitales como
Educaplay (Badda y Vázquez, 2024). El alcance es descriptivo, se pretende describi
r la
situación actual de los docentes en cuanto al uso de Educaplay y establecer la relación entre la
capacitación y la mejora en la enseñanza de matemáticas (Campos y Rivera
-
Alegre, 2024). El
diseño es transversal, dado que la recolección de datos se efec
tuará en un único punto temporal,
antes y después de la capacitación.
La población es 35 docentes de educación primaria de la Unidad Educativa "Digna
Beatriz Cerda Neto". Se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia, considerando
la disponibilidad y disposición para participar en la capacitación de recursos didác
ticos
digitales como Educaplay, resultó una muestra de 8 docentes de la primaria.
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Instrumentos y procesamiento de datos
Para la recolección de datos, se diseñaron dos encuestas: aplicadas antes y después de
la capacitación docente en recursos didácticos digitales, con el objetivo de evaluar el nivel de
conocimiento y uso de Educaplay por parte de los docentes. Las encuestas
fueron estructuradas
bajo una escala Likert de 5 puntos, donde 1 representa el menor nivel de acuerdo y 5 el mayor,
además, de preguntas abiertas que complementan la intención de la investigación.
La encuesta previa se enfocó en obtener información sobre el uso actual de herramientas
digitales, su nivel de familiaridad con Educaplay, y sus expectativas frente a su implementación
en el aula. Uso actual de herramientas digitales, ¿Con qué frecuencia u
tiliza herramientas
digitales en sus clases?; ¿Qué herramientas digitales utiliza más comúnmente en su práctica
docente? (Seleccione todas las que correspondan). Nivel de familiaridad con Educaplay; Antes
de este taller, ¿había oído hablar de Educaplay?; ¿
Qué tan familiarizado se siente con
Educaplay? Expectativas frente a la implementación de Educaplay en el aula, ¿Qué aspectos
cree que Educaplay podría mejorar en su enseñanza?; ¿Qué dificultades prevé al integrar
Educaplay en su práctica docente? Actitude
s y expectativas generals, En una escala del 1 al 5,
donde 1 es "Nada" y 5 es "Mucho", ¿Qué tanto le motiva aprender a usar nuevas herramientas
digitales como Educaplay?; ¿Considera que las herramientas digitales son esenciales para
mejorar el aprendizaje
en el aula? Capacitación previa y soporte, ¿Ha recibido algún tipo de
capacitación sobre el uso de herramientas digitales en los últimos dos años?; ¿Qué tipo de
apoyo considera necesario para implementar Educaplay con éxito en el aula?
La encuesta posterior evaluó los conocimientos adquiridos durante la capacitación y su
impacto en el uso de recursos didácticos digitales como Educaplay para la enseñanza de las
matemáticas, así como la percepción de los docentes sobre la efectividad de la
plataforma.
Evaluación de los conocimientos adquiridos, ¿Qué tan seguro se siente ahora utilizando
Educaplay para diseñar recursos didácticos interactivos?; ¿Cómo calificaría su capacidad para
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integrar Educaplay en su planificación diaria después de la capacitación?; En una escala del 1
al 5, donde 1 es "Nada" y 5 es "Mucho", ¿qué tanto cree que mejoró su competencia digital tras
la capacitación? Impacto en la planificación y enseñanza de las ma
temáticas, ¿Ha incorporado
Educaplay en la planificación de sus clases de matemáticas?; ¿Qué beneficios ha observado en
la enseñanza de matemáticas al usar Educaplay? (Seleccione todas las que apliquen); ¿Qué
desafíos ha enfrentado al integrar Educaplay en
la enseñanza de matemáticas? Percepción sobre
la efectividad de la plataforma Educaplay, ¿Considera que Educaplay es una herramienta
efectiva para la enseñanza de matemáticas?; En una escala del 1 al 5, donde 1 es "Nada
efectivo" y 5 es "Muy efectivo", ¿q
ué tan efectivo considera Educaplay para: a) ¿Fomentar la
participación de los estudiantes?, b) ¿Facilitar la enseñanza de temas complejos en
matemáticas?, c) ¿Simplificar la evaluación de los estudiantes? Satisfacción general con la
capacitación, En gener
al, ¿cómo calificaría la capacitación recibida sobre Educaplay?; ¿Qué
mejoras sugeriría para aprovechar mejor Educaplay en la enseñanza de matemáticas?
Las encuestas fueron validadas a través de un pilotaje con una muestra reducida de
docentes y aplicada la prueba alfa de Cronbach para garantizar la consistencia interna del
instrumento.
Procedimiento
Se diseñó el instrumento en formulario de Google con el objetivo de recopilar los datos
en línea a través de un enlace que se compartió por la vía de WhatsApp a los docentes, se
descargó en hoja de cálculo, codificado los resultados con estructura ordinal
se procedió al
análisis en software estadístico SPSS versión 25. Aplicada la confiabilidad del instrumento con
prueba Alfa de Cronbach (Gómez
-
Amezcua, 2024), resultó una consistencia interna de 0,894
correspondiente a un nivel alto de consistencia entre lo
s ítems.
Aplicación de la propuesta de capacitación, diseñada bajo el modelo ADDIE se elaboró
el análisis de las características de los docentes con el uso de la encuesta, se planteó diseño de
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la propuesta en 3 fases. 1.
-
Capacitación sobre entorno general de Educaplay, registro de
usuarioy elaboración de actividades. 2.
-
Desarrollo de actividades por parte de los docentes en
Froggy jump, test y adivinanzas en Educaplay. 3.
-
Evaluación de satisf
acción relacionada con
la encuesta aplicada posterior a la propuesta de capacitación docente.
Resultados
Diagnóstico: La tabla 1, muestra los principales resultados del primer instrumento
aplicado en los docentes, se detalla los criterios a conocer, respuestas de docentes, comentario
de la investigación y análisis de cada ítem. En forma general, se detectó u
n bajo nivel de
conocimiento, falta de capacitación y limitaciones tecnológicas.
Tabla 1
Resultados obtenidos
Aspecto Evaluado
Resultados
Conclusión
Análisis
Frecuencia de uso de
herramientas digitales
Nunca: 2
Raramente: 4
Algunas veces: 2
Frecuentemente: 0
Siempre: 0
Uso esporádico o inexistente de
herramientas digitales.
Fomentar la integración de
herramientas digitales en el aula
mediante capacitación y estrategias
guiadas.
Herramientas digitales más
utilizadas
Presentaciones: 5
Plataformas: 2
Juegos interactivos:
1
Herramientas de
creación: 0
Se emplean herramientas básicas,
como presentaciones. Falta
diversificación de
estrategias
didácticas.
Introducir herramientas avanzadas
como Educaplay para enriquecer la
experiencia educativa.
Familiaridad con
Educaplay
No lo conocen: 5
Lo han visto: 3
Lo usan
ocasionalmente: 0
Frecuentemente: 0
La mayoría desconoce Educaplay, con
escasa o nula experiencia en su uso.
Realizar talleres básicos sobre el
uso y las aplicaciones prácticas de
Educaplay.
Expectativas frente a
Educaplay
Mayor
participación: 6
Diversificación de
estrategias: 5
Ahorro de tiempo: 2
Evaluación
interactiva: 7
Motivación: 3
Los docentes esperan que Educaplay
motive a los estudiantes, facilite la
evaluación y diversifique estrategias.
Enfatizar los beneficios de
Educaplay durante la capacitación,
mostrando ejemplos prácticos.
Dificultades para
implementar Educaplay
Falta de tiempo: 6
Insuficiente
capacitación: 7
Acceso limitado: 5
Falta de confianza:
4
Resistencia
estudiantil: 1
Las principales barreras son falta de
capacitación, tiempo y acceso
limitado a recursos tecnológicos.
Ofrecer talleres
estructurados,
estrategias offline y soporte técnico
constante.
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Aspecto Evaluado
Resultados
Conclusión
Análisis
Motivación para aprender
herramientas digitales
Nivel 1: 1
Nivel 2: 2
Nivel 3: 3
Nivel 4: 2
Nivel 5: 0
La motivación es moderada, pero
insuficiente sin apoyo estructurado.
Incrementar la confianza y
motivación mediante capacitación
práctica y ejemplos claros.
Percepción sobre
herramientas digitales
Sí: 6
No: 1
No estoy seguro: 1
La mayoría reconoce la importancia
de las herramientas digitales, pero no
las integra en su práctica diaria.
Sensibilizar sobre la utilidad de
herramientas digitales mediante
casos de éxito en contextos
similares.
Capacitación previa en
herramientas digitales
Sí: 2
No: 6
La falta de capacitación previa limita
las competencias digitales de los
docentes.
Implementar un programa de
formación continua en herramientas
digitales.
Tipo de apoyo necesario
Talleres: 7
Guías paso a paso: 6
Tutoriales: 5
Soporte técnico: 4
Alta demanda de formación y recursos
didácticos claros.
Diseñar guías, tutoriales accesibles
y
brindar soporte técnico constante.
Observaciones adicionales
"No sé por dónde
empezar": 2
"Ejemplos
prácticos": 3
"Acceso a internet
limitado": 2
Reflejan la necesidad de materiales
guiados, recursos prácticos y
estrategias para contextos limitados.
Crear materiales básicos y ejemplos
prácticos adaptados a diferentes
niveles de acceso tecnológico.
Nota:
Autores (2024).
1.1.
Diseño de la propuesta de capacitación docente
La capacitación se implementó basado en el método ADDIE
(Cotton et al., 2023)
,
aplicado en varias investigaciones con similares características al presente estudio, en el diseño
metodológico. Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación:
1.
Análisis: Se hizo una revisión documental de las principales investigaciones
correspondiente al tema, para afianzar las principales causas y consecuencias que
relacionan la necesidad del plan de capacitación. Además, en la aplicación empírica,
se caracteri
zó que los docentes mantienen una experiencia escasa en el uso de los
recursos digitales. La encuesta permitió identificar el nivel de competencias
digitales leves, al igual que el escaso uso de Educaplay como recursos didáctico
innovador.
2.
Diseño: Una vez obtenido los resultados se parte de estructurar el plan de
capacitación en el diseño de actividades en Educaplay, mediante una exploración
general y práctica de las principales actividades que permite la aplicación Web. La
planificación se
consideró para 8 sesiones total de taller de capacitación, que
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establecen acciones a seguir por parte los investigadores quienes proponen el taller
de capacitación, los docentes que se comprometen en aplicar el uso de Educaplay,
finalmente, los directivos en velar el fiel cumplimiento de la implementación del
uso del
recurso didáctico innovador.
3.
Desarrollo: El desarrollo de las actividades emplean la caracterización de los pasos
a seguir en cada acción, como también, la vigilancia permanente de una trasparencia
en la manipulación de los recursos didácticos. Ver tabla 2.
Tabla 2
V
igilancia permanente de una trasparencia en la manipulación de los recursos didácticos
Descripción
Objetivo
Actividad
Acción
1. Capacitación
sobre Educaplay
Introducción al entorno general de
Educaplay, registro de usuario y
creación de actividades.
Familiarizar a los docentes con la
plataforma y sus funciones básicas.
1. Presentación teórica
sobre Educaplay.
2. Registro de docentes
en la plataforma.
3. Elaboración de
actividades iniciales (ej.
preguntas, tests).
2. Desarrollo de
actividades
interactivas
Aplicación práctica para diseñar actividades
interactivas usando herramientas de Educaplay (ej.
Froggy Jump, tests, adivinanzas).
Desarrollar
competencias
prácticas en los docentes
para crear actividades
educativas interactivas.
1. Diseño de actividades
interactivas usando
Froggy Jump, tests, y
adivinanzas.
2. Evaluación y
feedback de las
actividades creadas.
3. Evaluación de
satisfacción
Evaluación de la
experiencia de capacitación
y uso de Educaplay
mediante una encuesta
posterior.
Recoger retroalimentación sobre la efectividad de la
capacitación y el uso de Educaplay en el aula.
1. Aplicación de
encuesta de
satisfacción a los
docentes.
2. Análisis de los
resultados obtenidos.
Nota:
Autores (2024).
4.
Capacitación: Los docentes participaron en un plan de capacitación dividido en dos
sesiones. La primera sesión se centró en la introducción a Educaplay y la creación
de actividades básicas, mientras que la segunda sesión se enfocó en el desarrollo de
activ
idades avanzadas y la integración de la herramienta en la enseñanza de
matemáticas.
5.
Aplicación de la herramienta: Tras la capacitación, los docentes implementaron
Educaplay en sus clases de matemáticas, creando actividades interactivas que
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fomentaran el aprendizaje activo y la comprensión de conceptos matemáticos
complejos.
6.
Evaluación final: Se aplicó la encuesta posterior y se realizaron entrevistas
semiestructuradas para evaluar la percepción de los docentes sobre el impacto de la
capacitación y el uso de Educaplay en el aula.
1.2.
Resultados posteriores a la aplicación de la propuesta
Las tablas 3, 4, 5 y 6 muestran de forma general los resultados obtenidos luego de la
aplicación de la propuesta.
Tabla 3
Evaluación de los conocimientos adquiridos
Pregunta
Resultados
Comentario
¿Qué tan seguro se siente ahora utilizando
Educaplay para diseñar recursos didácticos
interactivos?
a) Nada seguro: 0
b) Poco seguro: 2
c) Moderadamente
seguro: 4
d) Muy seguro: 2
La mayoría de los docentes se sienten moderadamente
seguros o muy seguros después de la capacitación.
¿Cómo calificaría su capacidad para integrar
Educaplay en su planificación diaria después
de la capacitación?
a) Insuficiente: 0
b) Regular: 2
c) Buena: 5
d) Excelente: 1
Los docentes evalúan positivamente su capacidad para
integrar Educaplay en su planificación, con pocos
indicando que necesitan más apoyo.
En una escala del 1 al 5, ¿qué tanto cree que
mejoró su competencia digital tras la
capacitación?
1: 0
2: 1
3: 3
4: 2
5: 2
La mayoría de los docentes considera que su competencia
digital mejoró significativamente, con una tendencia hacia
el nivel 4 y 5.
Nota:
Autores (2024).
Tabla 4
Impacto en la planificación y enseñanza de las matemáticas
Pregunta
Resultados
Comentario
¿Ha incorporado Educaplay en la
planificación de sus clases de
matemáticas?
a) Sí: 6
b) No: 2
La mayoría de los docentes han comenzado a
integrar Educaplay en sus clases de matemáticas.
¿Qué beneficios ha observado en la
enseñanza de matemáticas al usar
Educaplay?
a) Mayor interés y
participación de los
estudiantes: 6
b) Mejora en la comprensión
de conceptos matemáticos: 5
c) Ahorro de tiempo en la
preparación de actividades: 3
d) Evaluaciones más
dinámicas: 7
e) Otro: 0
Los beneficios más destacados incluyen mayor
participación de los estudiantes y evaluaciones
más dinámicas.
¿Qué desafíos ha enfrentado al integrar
Educaplay en la enseñanza de
matemáticas?
a) Falta de tiempo para
preparar actividades: 5
b) Acceso limitado a recursos
tecnológicos: 4
c) Resistencia de los
estudiantes: 1
Los principales desafíos son la falta de tiempo y
el acceso limitado a recursos tecnológicos.
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Pregunta
Resultados
Comentario
d) Falta de apoyo técnico: 2
e) Otro: 1 (Falta de
familiaridad con la
plataforma)
Nota:
Autores (2024).
Tabla 5
Percepción sobre la efectividad de la plataforma Educaplay
Pregunta
Resultados
Comentario
¿Considera que Educaplay
es una herramienta
efectiva para la enseñanza de matemáticas?
a) Sí: 7
b) No: 0
c) No estoy
seguro: 1
La mayoría de los docentes considera que Educaplay es una
herramienta efectiva para enseñar matemáticas.
En una escala del 1 al 5, ¿qué tan efectivo
considera Educaplay para:
a) Fomentar la participación de los estudiantes?
1: 0
2: 1
3: 2
4: 3
5: 2
Los docentes consideran que Educaplay fomenta la
participación de los estudiantes, principalmente en niveles
altos (4 y 5).
b) Facilitar la enseñanza de temas complejos en
matemáticas?
1: 0
2: 2
3: 2
4: 2
5: 2
Los docentes consideran que Educaplay es moderadamente
efectivo para enseñar temas complejos.
c) Simplificar la evaluación de los estudiantes?
1: 0
2: 1
3: 2
4: 3
5: 2
Los docentes evalúan positivamente la capacidad de
Educaplay para simplificar la evaluación de los estudiantes.
Nota:
Autores (2024).
Tabla 6
Satisfacción general con la capacitación
Pregunta
Resultados
Comentario
En general, ¿cómo calificaría la
capacitación recibida sobre
Educaplay?
a) Insuficiente: 0
b) Regular: 2
c) Buena: 5
d) Excelente: 1
La mayoría de los docentes consideran que la
capacitación fue buena, pero algunos sugieren
mejoras en la profundización de algunos temas.
¿Qué mejoras sugeriría para
aprovechar mejor Educaplay en la
enseñanza de matemáticas?
Respuestas abiertas: 1. Más ejemplos
prácticos de uso en matemáticas.
2. Mayor soporte técnico durante la
implementación.
3. Capacitación sobre estrategias
específicas para integrar Educaplay
en lecciones complejas.
Los docentes sugieren proporcionar ejemplos más
específicos y un mejor soporte técnico para
maximizar el uso de Educaplay en las
matemáticas.
Nota:
Autores (2024).
Los docentes consideran que Educaplay es una herramienta efectiva, especialmente
para fomentar la participación estudiantil y simplificar la evaluación, aunque algunos sugieren
que aún puede mejorar en la enseñanza de temas complejos. En cuanto a la capaci
tación, los
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docentes la calificaron como buena, pero recomendaron más ejemplos prácticos y soporte
técnico adicional para optimizar su uso en el aula.
Discusión
Los resultados obtenidos en este estudio se alinean con investigaciones previas que han
identificado que la capacitación docente en herramientas digitales mejora la confianza y la
habilidad para integrar tecnologías en la enseñanza. Según estudios como los
de
Khaled (2021)
y
Latorre
(20
24
), el uso de plataformas como Educaplay puede transformar la enseñanza al
aumentar la participación de los estudiantes y mejorar la comprensión de conceptos, lo cual se
refleja en los hallazgos de este estudio donde se dest
acó la mayor interacción en las clases de
matemáticas. Sin embargo, también se destacan desafíos similares a los encontrados en otros
estudios, como la falta de tiempo y el acceso limitado a la tecnología, los cuales han sido
identificados como barreras si
gnificativas para la integración tecnológica en el aula
Motalvo y
Macías (2021)
. Además, la capacitación, aunque considerada positiva, requiere ajustes para
garantizar que los docentes no solo comprendan el uso básico de las plataformas, sino que
también c
uenten con el apoyo necesario para integrarlas de manera efectiva en la enseñanza de
temas complejos
Mavropoulou (2021)
. Por tanto, las recomendaciones sobre la necesidad de
soporte técnico y ejemplos prácticos refuerzan lo señalado por otros autores sobre la
importancia de un acompañamiento constante y una capacitación más personalizada para una
implementación exitosa de
tecnologías educativas
(Cadena et al., 2023)
.
Conc
l
usión
Los resultados obtenidos a lo largo de este estudio validan el objetivo general de diseñar
un taller de capacitación docente en el uso de recursos didácticos digitales, específicamente
basado en Educaplay, para mejorar la práctica pedagógica. A través de l
a capacitación, se logró
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que la mayoría de los docentes adquirieran mayor seguridad y capacidad para integrar
Educaplay en su planificación diaria, destacando la mejora en su competencia digital. La
plataforma permitió fomentar una mayor participación de los estudiantes y facilitó
la
evaluación de los aprendizajes, aspectos clave para una enseñanza más dinámica y efectiva.
Sin embargo, se identificaron desafíos importantes, como la falta de tiempo, el acceso
limitado a recursos tecnológicos y la necesidad de un mayor soporte técnico. Estas barreras
fueron reconocidas por los docentes, quienes también sugirieron la necesidad
de ejemplos más
prácticos y estrategias específicas para integrar Educaplay en la enseñanza de temas complejos.
En conjunto, los resultados subrayan la efectividad de la propuesta de capacitación, aunque
también apuntan a áreas de mejora para garantizar un
a integración más profunda y duradera de
los recursos digitales en la práctica pedagógica, reforzando la importancia de un
acompañamiento continuo y adaptado a las necesidades de los docentes.
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