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Estrategias innovadoras para la enseñanza de la biodiversidad en
el aula
Innovative strategies for teaching biodiversity in the classroom
Estratégias
inovadoras para o ensino da biodiversidade na sala de aula
Chiguano Teavez
,
María Dolores
Unidad Educativa Municipal Eugenio Espejo
marychi1425@hotmail.com
https://orcid.org/0009
-
0009
-
8519
-
9947
Armijo Bósquez
,
Diana Elizabeth
I
nstitución Educativa Comunidad de Madrid
dianaarmijo1992@gmail.com
https://orcid.org/0009
-
0000
-
3565
-
7465
Congo Zapata
,
Franklin Estalin
Escuela de Educación Particular
“
The Atenea School
”
franklincongo1994@gmail.com
https://orcid.org/0009
-
0009
-
1971
-
9668
Caiza Patiño
,
Nancy Jeanneth
Institución Educativa Comunidad de Madrid
nanjean101@yahoo.es
https://orcid.org/0009
-
0006
-
7584
-
9190
Rojas Vera
,
Carlos Xavier
Escuela de Educación Particular
“
The Atenea School
”
carlosrojasvera99@gmail.com
https://orcid.org/0009
-
0004
-
6363
-
6492
Zambrano Pincay
,
Narcisa Liliana
Institución Educativa Comunidad de Madrid
marcisaliliana@hotmail.com
https://orcid.org/0009
-
0002
-
8917
-
1908
DOI /
URL:
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/565
Como citar:
Chiguano Teavez, M. D., Armijo Bósquez, D. E., Congo Zapata, F. E., Caiza Patiño, N. J.,
Rojas Vera, C. X., & Zambrano Pincay, N. L. (2024). Estrategias innovadoras para la
enseñanza de la biodiversidad en el aula.
Código Científico Revista De Investigación
, 5(2),
493
–
509.
https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n2/565
.
Recibido:
11
/
1
0/
202
4
Aceptado:
13
/
11
/
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Publicado:
3
1
/
12
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Resumen
El artículo analiza la efectividad de estrategias didácticas innovadoras para mejorar la
enseñanza de la
biodiversidad en el aula, en un contexto de crisis ambiental agravada por
actividades humanas. Este estudio de revisión bibliográfica destaca que los métodos
tradicionales resultan ineficaces para fomentar el compromiso de los estudiantes con la
conservaci
ón. Se exploraron metodologías como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),
prácticas de campo y herramientas digitales, identificándose mejoras en la comprensión de los
conceptos de biodiversidad, el compromiso ambiental y el desarrollo de habilidades
t
ransversales. Sin embargo, se enfrentan desafíos significativos, como la falta de recursos, la
necesidad de formación docente específica y la adaptación de estas metodologías a diferentes
contextos educativos. La evaluación de resultados y la sostenibilida
d a largo plazo de estas
prácticas también representan obstáculos relevantes. El estudio concluye que, a pesar de estos
desafíos, las estrategias innovadoras aportan beneficios sustanciales en términos de aprendizaje
y formación de valores ambientales, enf
atizando la importancia de un compromiso institucional
y continuo para asegurar su aplicación efectiva en la educación ambiental.
Palabras clave:
enseñanza de la biodiversidad; educación ambiental; metodologías activas;
aprendizaje significativo; sostenibilidad educativa
.
Abstract
The article analyzes the effectiveness of innovative teaching strategies to improve the teaching
of biodiversity in the classroom, in a context
of environmental crisis aggravated by human
activities. This literature review study highlights that traditional methods are ineffective in
fostering students' commitment to conservation. Methodologies such as Problem
-
Based
Learning (PBL), field practices
and digital tools were explored, identifying improvements in
the understanding of biodiversity concepts, environmental engagement and the development
of cross
-
cutting skills. However, significant challenges are faced, such as lack of resources, the
need f
or specific teacher training and the adaptation of these methodologies to different
educational contexts. The evaluation of results and the long
-
term sustainability of these
practices also represent relevant obstacles. The study concludes that, despite the
se challenges,
innovative strategies bring substantial benefits in terms of learning and formation of
environmental values, emphasizing the importance of an institutional and continuous
commitment to ensure their effective application in environmental educ
ation.
Keywords:
biodiversity teaching; environmental education; active methodologies; meaningful
learning; educational sustainability.
Resumo
R
O artigo analisa a eficácia de estratégias pedagógicas inovadoras para melhorar o ensino da
biodiversidade na sala de aula, num contexto de crise ambiental agravada pelas actividades
humanas. Este estudo de revisão da literatura salienta que os métodos tra
dicionais são
ineficazes para promover o empenhamento dos alunos na conservação. Foram exploradas
metodologias como a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), a prática no terreno e as
ferramentas digitais, identificando melhorias na compreensão dos conc
eitos de biodiversidade,
no envolvimento ambiental e no desenvolvimento de competências transversais. No entanto,
enfrentam
-
se desafios significativos, como a falta de recursos, a necessidade de formação
específica dos professores e a adaptação destas meto
dologias a diferentes contextos educativos.
A avaliação dos resultados e a sustentabilidade a longo prazo destas práticas também
representam obstáculos relevantes. O estudo conclui que, apesar destes desafios, as estratégias
inovadoras trazem benefícios su
bstanciais em termos de aprendizagem e formação de valores
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ambientais, sublinhando a importância de um compromisso institucional e contínuo para
garantir a sua aplicação efectiva na educação ambiental.
Palavras
-
chave:
ensino da biodiversidade; educação ambiental; metodologias activas;
aprendizagem significativa; sustentabilidade educativa.
Introducción
La biodiversidad, entendida como la variedad de formas de vida en la Tierra, es
fundamental para el equilibrio de los ecosistemas y el bienestar humano. Sin embargo, su
acelerada pérdida debido a actividades antropogénicas ha generado una crisis ambiental
sin
precedentes (Díaz et al., 2019). En este contexto, la educación desempeña un papel crucial para
fomentar la conciencia y acción hacia la conservación de la biodiversidad. No obstante, la
enseñanza tradicional de este concepto en las aulas ha demostrado
ser insuficiente para generar
un aprendizaje significativo y duradero en los estudiantes (Bermúdez & Lindemann
-
Matthies,
2018
).
Diversos factores contribuyen a la ineficacia de las metodologías convencionales en la
enseñanza de la biodiversidad. Entre ellos se encuentran la falta de conexión entre los
contenidos curriculares y el entorno local de los estudiantes, la escasa aplicaci
ón de
metodologías activas que promuevan la participación y el pensamiento crítico, y la limitada
formación del profesorado en estrategias didácticas innovadoras (Santos
-
Ellakuria, 2019).
Estas deficiencias resultan en una comprensión superficial del conce
pto de biodiversidad y en
una baja motivación para su conservación.
La implementación de estrategias innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad se
justifica por la necesidad de abordar las limitaciones de los enfoques tradicionales y de
promover una educación ambiental efectiva. Metodologías como el Aprendizaje Basado
en
Problemas (ABP), las prácticas de campo y el uso de tecnologías digitales han demostrado
mejorar la comprensión y el compromiso de los estudiantes con la conservación de la
biodiversidad (Dopico & García
-
Vázquez, 2011; García de la Vega, 2012). Además,
estas
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estrategias fomentan habilidades transversales como el trabajo en equipo, la resolución de
problemas y el pensamiento crítico, esenciales en la formación integral de los estudiantes.
La viabilidad de incorporar estas estrategias en el aula radica en su adaptabilidad a
diversos contextos educativos y en la disponibilidad de recursos que facilitan su
implementación. Por ejemplo, las prácticas de campo pueden realizarse en entornos natura
les
cercanos a las instituciones educativas, y el uso de tecnologías digitales permite acceder a una
amplia gama de recursos educativos interactivos (Dillon et al., 2006). Asimismo, la formación
continua del profesorado en metodologías innovadoras es facti
ble mediante programas de
desarrollo profesional y colaboraciones con instituciones especializadas en educación
ambiental.
El objetivo de este artículo es realizar una revisión bibliográfica exhaustiva sobre las
estrategias innovadoras para la enseñanza de la biodiversidad en el aula, analizando su
efectividad, aplicabilidad y los desafíos asociados a su
implementación. Se pretende
proporcionar una visión integral que sirva como referencia para educadores y responsables de
políticas educativas interesados en mejorar la enseñanza de la biodiversidad y, por ende,
contribuir a la formación de ciudadanos compr
ometidos con la conservación del medio
ambiente
(
Piedra
-
Castro,
et al
.
2024)
Metodología
Para llevar a cabo este artículo explorativo de revisión bibliográfica sobre estrategias
innovadoras para la enseñanza de la biodiversidad en el aula, se siguió una metodología de
análisis documental exhaustiva, orientada a identificar, seleccionar y sinte
tizar la literatura
científica relevante y actualizada en este ámbito. La elección de esta metodología responde al
propósito de recopilar y analizar críticamente las estrategias didácticas innovadoras propuestas
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y aplicadas en contextos educativos diversos, con el fin de evaluar su efectividad y
aplicabilidad en la enseñanza de la biodiversidad.
Inicialmente, se establecieron los criterios de inclusión y exclusión para asegurar la
relevancia y rigor de las fuentes seleccionadas. Estos criterios incluyeron artículos publicados
en revistas científicas indexadas en bases de datos reconocidas, como Sc
opus y Web of
Science, con un enfoque en estudios de los últimos diez años. Asimismo, se priorizaron
aquellas investigaciones que abordaban estrategias pedagógicas específicas para la enseñanza
de la biodiversidad, tanto en educación primaria como secundar
ia, y estudios que evaluaban el
impacto de dichas estrategias en el aprendizaje y la conciencia ambiental de los estudiantes.
El proceso de búsqueda se realizó en las bases de datos mencionadas utilizando palabras
clave relacionadas con la enseñanza de la biodiversidad y las metodologías innovadoras, tales
como "enseñanza de la biodiversidad", "educación ambiental", "estrategias
didácticas" y
"aprendizaje activo". A continuación, se aplicaron filtros temporales y de área temática para
refinar los resultados y asegurar que el material recopilado estuviera directamente vinculado
con los objetivos de este estudio.
Una vez identificadas las fuentes relevantes, se procedió a una lectura detallada y
análisis crítico de cada documento. Esta fase incluyó la organización y clasificación de los
artículos según las diferentes estrategias pedagógicas abordadas, tales como el
aprendizaje
basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, las prácticas de campo, el uso de
herramientas digitales, entre otras. A cada estrategia se le asignó una categoría de análisis para
examinar su aplicabilidad y los resultados educativos
reportados en cada caso. También se
consideraron los desafíos y limitaciones señalados por los autores de cada estudio, con el fin
de ofrecer una perspectiva integral sobre las oportunidades y retos en la implementación de
estas metodologías en la enseñan
za de la biodiversidad.
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Por último, los hallazgos obtenidos se integraron en un análisis comparativo que
permite identificar las tendencias y mejores prácticas en la educación ambiental orientada a la
biodiversidad. Este análisis también incluye recomendaciones sobre cómo adaptar
y aplicar las
estrategias revisadas en distintos contextos educativos, considerando factores como los
recursos disponibles, la preparación del profesorado y las características específicas de los
estudiantes. La metodología utilizada en este estudio de re
visión bibliográfica permite así una
síntesis estructurada y fundamentada de las estrategias innovadoras en la enseñanza de la
biodiversidad, con el objetivo de contribuir al desarrollo de enfoques educativos más efectivos
y sostenibles.
Resultados
3.1. Impacto de las estrategias innovadoras en el aprendizaje de la biodiversidad
El impacto de las estrategias innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad es
significativo y se manifiesta en
diversas dimensiones del aprendizaje estudiantil. En particular,
se destacan la mejora en la comprensión conceptual de los estudiantes, el incremento de la
motivación y compromiso con el medio ambiente, y el desarrollo de habilidades transversales
clave pa
ra su formación integral. Estas metodologías representan una respuesta a la necesidad
de reorientar la enseñanza de la biodiversidad hacia enfoques más interactivos y aplicados, con
el fin de promover una educación ambiental efectiva y duradera.
3.1.1. Mejora en la comprensión conceptual
La enseñanza de la biodiversidad mediante estrategias innovadoras permite que los
estudiantes desarrollen una comprensión profunda y estructurada del concepto. La aplicación
de metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las prácti
cas de
campo posibilita que los alumnos enfrenten situaciones reales, en las que pueden identificar y
analizar las complejidades del entorno natural. Este enfoque, en lugar de limitarse a una
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transmisión pasiva de conocimientos, facilita un aprendizaje activo y participativo, en el que
los estudiantes construyen el conocimiento de manera autónoma (Santos
-
Ellakuria, 2019). Al
trabajar en problemas concretos, los estudiantes pueden observar las i
nteracciones y relaciones
ecológicas en un contexto práctico, lo que les permite consolidar conceptos abstractos como la
biodiversidad y sus implicaciones ecológicas.
Las prácticas de campo también contribuyen de manera significativa a la comprensión
conceptual. Dopico y García
-
Vázquez (2011) destacan que las actividades fuera del aula
ofrecen a los estudiantes la posibilidad de observar directamente los elementos de la
biodiversidad en su propio entorno, lo que resulta en un aprendizaje más significativo. En estas
actividades, los alumnos pueden analizar la flora y fauna de su localidad, comprender la
importancia de las especies nativas y detectar las amenazas ambiental
es presentes. Este tipo de
aprendizaje contextualizado ayuda a que los estudiantes no solo memoricen conceptos, sino
que los comprendan en profundidad, estableciendo relaciones significativas entre teoría y
realidad. A su vez, el contacto directo con la na
turaleza fortalece su percepción de la
biodiversidad como un recurso esencial y valioso, promoviendo una base de conocimiento que
es sólida y aplicable a futuras experiencias académicas y personales.
3.1.2. Aumento de la motivación y el compromiso ambiental
El uso de metodologías innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad ha demostrado
ser un factor fundamental para incrementar la motivación y el compromiso ambiental entre los
estudiantes. La introducción de actividades prácticas y el uso de herramientas
tecnológicas
como aplicaciones interactivas, plataformas de realidad aumentada y simulaciones digitales
aumentan el interés de los alumnos y hacen que los temas relacionados con la biodiversidad
sean más accesibles y atractivos. García de la Vega (2012) s
ostiene que el aprendizaje basado
en proyectos y otros enfoques participativos despiertan una mayor implicación del alumnado
en temas ambientales, ya que estos métodos permiten que los estudiantes se sientan parte activa
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del proceso de aprendizaje. La participación en proyectos colaborativos y la resolución de
problemas en entornos reales ayudan a que los alumnos no solo comprendan la importancia de
la biodiversidad, sino que también se sientan responsables de su conservac
ión.
Además, la exposición a entornos naturales y la participación en actividades prácticas
incrementan el compromiso emocional de los estudiantes con el medio ambiente. Según
Bermúdez y Lindemann
-
Matthies (2018), la enseñanza que incluye experiencias prácticas
y
participativas en temas de biodiversidad fomenta actitudes proambientales, creando una
conciencia ambiental que trasciende el aula. La conexión emocional que se genera a través de
la interacción con la naturaleza promueve un sentido de responsabilidad y
empatía hacia las
especies y ecosistemas en peligro, lo cual es clave para desarrollar una ética de conservación.
Este compromiso ambiental, cultivado desde la educación básica, es fundamental para la
formación de ciudadanos activos que promuevan cambios
sostenibles en su entorno y sociedad.
3.1.3. Desarrollo de habilidades transversales
Otra ventaja importante de las estrategias innovadoras en la enseñanza de la
biodiversidad es su contribución al desarrollo de habilidades transversales en los estudiantes.
Estas habilidades son fundamentales no solo en el ámbito académico, sino también en
su vida
cotidiana y futura. La implementación de metodologías como el ABP, el trabajo en proyectos
y el uso de herramientas digitales en la enseñanza de la biodiversidad permite que los
estudiantes desarrollen competencias esenciales, tales como el pensam
iento crítico, la
resolución de problemas, la comunicación efectiva y el trabajo en equipo. Dillon et al. (2006)
destacan que el aprendizaje fuera del aula, al estar enfocado en experiencias de grupo y en la
resolución de problemas prácticos, fortalece las
competencias sociales y cognitivas de los
estudiantes.
El pensamiento crítico se ve estimulado, ya que los estudiantes deben analizar
situaciones ambientales complejas, identificar las causas de los problemas y evaluar posibles
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soluciones. Por ejemplo, en el estudio de ecosistemas locales, los alumnos pueden evaluar el
impacto de ciertas actividades humanas en la biodiversidad, lo cual les permite desarrollar un
enfoque analítico frente a los problemas ambientales. Dopico y Garcí
a
-
Vázquez (2011)
también subrayan que las actividades prácticas promueven la creatividad y la capacidad de
análisis, ya que los estudiantes deben proponer soluciones innovadoras y adaptativas a los
problemas ambientales detectados.
Por otra parte, el trabajo colaborativo que se da en muchas de estas metodologías
fomenta habilidades interpersonales como la comunicación y la cooperación. Los estudiantes
aprenden a trabajar en equipo, a escuchar y valorar las ideas de sus compañeros, y
a
comunicarse de forma efectiva para alcanzar objetivos comunes. Estas habilidades de
comunicación y trabajo en equipo son esenciales para su desarrollo personal y profesional, y
al ser cultivadas en un contexto de aprendizaje ambiental, contribuyen a que
los estudiantes
comprendan la importancia de la colaboración para abordar los desafíos ecológicos
contemporáneos.
3.2. Desafíos en la implementación de estrategias innovadoras
La implementación de estrategias innovadoras en la educación ambiental ofrece un
potencial significativo para transformar el aprendizaje y fomentar una conciencia profunda
sobre la importancia de la biodiversidad y la sostenibilidad. No obstante, su adopci
ón enfrenta
diversos desafíos que pueden restringir su efectividad y durabilidad en los sistemas educativos.
Entre los desafíos más relevantes se encuentran las limitaciones en recursos y en la formación
docente, la necesidad de adaptar metodologías a dist
intos contextos educativos, y la dificultad
para evaluar los resultados y asegurar la sostenibilidad de las prácticas innovadoras
(
Romero
-
Reyes,
et al
. 2024).
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3.2.1.
Limitaciones en
recursos y formación docente
Las limitaciones en recursos materiales y financieros son uno de los principales
obstáculos para la implementación de enfoques innovadores en la educación ambiental.
Muchas instituciones educativas, particularmente en contextos de bajos recursos, carecen d
e
infraestructura, materiales específicos y tecnologías educativas necesarias para llevar a cabo
actividades prácticas y metodologías participativas. Por ejemplo, la realización de prácticas de
campo o el uso de tecnología digital avanzada, como simuladore
s de ecosistemas o
herramientas de realidad aumentada, suelen requerir una inversión significativa que muchas
escuelas no pueden asumir (Rickinson et al., 2004). Esto reduce las oportunidades de los
estudiantes para participar en actividades de aprendizaje
experiencial que podrían facilitar su
comprensión de conceptos ambientales complejos.
Por otro lado, la falta de formación docente en educación ambiental y en metodologías
pedagógicas innovadoras representa una barrera crítica. A menudo, los docentes no reciben
preparación específica para incorporar enfoques innovadores en sus prácticas ped
agógicas,
limitando su capacidad para facilitar experiencias de aprendizaje activo y adaptado a las
necesidades actuales. Stevenson (2007) señala que, aunque muchos docentes muestran una
actitud favorable hacia la educación ambiental, suelen carecer de las
competencias necesarias
para implementar programas ambientales en el aula de manera efectiva. La falta de tiempo y la
sobrecarga laboral también afectan a los docentes, quienes pueden no contar con el espacio
necesario para planificar, ejecutar y evaluar
actividades educativas innovadoras. La formación
docente continua y el desarrollo profesional en áreas específicas de la educación ambiental
resultan cruciales para superar esta barrera y dotar a los docentes de herramientas efectivas y
relevantes
(
Saavedr
a
-
Mera, et al. 2024).
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3.2.2.
Adaptación de metodologías a distintos contextos educativos
La diversidad de contextos educativos es otro desafío importante que influye en la
implementación de estrategias innovadoras en educación ambiental. Las metodologías deben
adaptarse a los recursos disponibles, al contexto socioeconómico de la comunidad edu
cativa,
y a las particularidades culturales y geográficas de cada entorno. Sin embargo, muchas de las
prácticas innovadoras que han mostrado éxito en ciertos contextos pueden no ser adecuadas o
viables en otros. Por ejemplo, las metodologías basadas en el
contacto directo con la naturaleza,
como las prácticas de campo, son más factibles en zonas rurales o en áreas cercanas a espacios
naturales. En entornos urbanos o densamente poblados, donde el acceso a entornos naturales
puede ser limitado, es necesario a
daptar estas metodologías a través de enfoques alternativos,
como la creación de jardines escolares, la simulación de entornos naturales en el aula o el uso
de tecnologías digitales para recrear experiencias de aprendizaje al aire libre (Dillon et al.,
200
6).
La capacidad para contextualizar las metodologías es, por tanto, fundamental para
asegurar que las estrategias innovadoras sean efectivas en todos los entornos educativos. Según
Rickinson et al. (2004), una adecuada adaptación requiere una comprensión prof
unda de las
características sociales, culturales y económicas de la comunidad educativa. La falta de
flexibilidad en los diseños curriculares y las políticas educativas que no promueven la
contextualización de los enfoques también pueden limitar la efectiv
idad de estas metodologías.
A su vez, la resistencia al cambio por parte de las instituciones o de los propios docentes puede
ralentizar la implementación de enfoques innovadores. Para superar estos desafíos, es esencial
promover políticas educativas que v
aloren la contextualización y permitan a los educadores
adaptar los métodos de enseñanza a sus realidades particulares, con el fin de facilitar un
aprendizaje significativo en todas las condiciones
(
Puyol
-
Cortez, et al. 2024).
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3.2.3.
Evaluación de
resultados y sostenibilidad de prácticas innovadoras
La evaluación de los resultados obtenidos a través de estrategias innovadoras en
educación ambiental constituye un desafío metodológico y operativo relevante. La efectividad
de estas prácticas debe medirse no solo en términos de aprendizaje conceptual, sin
o también
en cuanto a la formación de actitudes y comportamientos proambientales sostenibles. Sin
embargo, la falta de herramientas estandarizadas para evaluar los efectos a largo plazo de las
prácticas innovadoras limita el conocimiento sobre su impacto r
eal en la educación ambiental
(Marcinkowski & Reid, 2019). Para obtener una evaluación exhaustiva, es necesario identificar
indicadores específicos que reflejen cambios tanto en el conocimiento como en las actitudes y
habilidades de los estudiantes. La com
plejidad radica en que estos indicadores suelen ser
difíciles de medir de manera objetiva y requieren estudios longitudinales que sigan a los
estudiantes durante un período extendido para observar cambios duraderos.
Además, la sostenibilidad de las prácticas innovadoras depende de la capacidad de las
instituciones para mantener estos enfoques a lo largo del tiempo. La falta de recursos continuos
y de apoyo institucional puede resultar en que muchas de estas estrategia
s sean aplicadas de
manera temporal o intermitente, sin generar un impacto significativo en la educación ambiental
de los estudiantes. Marcinkowski y Reid (2019) subrayan que la continuidad y permanencia de
estas metodologías innovadoras dependen en gran m
edida del respaldo institucional, de la
disponibilidad de recursos a largo plazo y de una capacitación docente continua. Asimismo, la
sostenibilidad de estas prácticas exige una evaluación periódica y ajustes en función de los
resultados obtenidos, para as
egurar que las metodologías continúan siendo efectivas y
relevantes para los estudiantes
(
Cajamarca
-
Correa,
et al
.
2024).
La implementación de estrategias innovadoras en educación ambiental es un proceso
complejo que requiere el compromiso de múltiples actores educativos, desde los docentes hasta
los responsables de políticas y administradores escolares. Superar los desafíos
relacionados
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con los recursos, la formación docente, la contextualización de metodologías y la evaluación
de resultados es esencial para maximizar el potencial de estas estrategias y para formar
estudiantes que no solo comprendan la biodiversidad, sino que también se c
omprometan
activamente con su conservación.
Discusión
La implementación de estrategias innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad en
el aula ha demostrado ser una herramienta eficaz para mejorar la comprensión conceptual de
los estudiantes, incrementar su motivación y compromiso ambiental, y desarrollar
habilidades
transversales esenciales. Sin embargo, la adopción de estas metodologías enfrenta desafíos
significativos que deben ser abordados para garantizar su efectividad y sostenibilidad.
(
Herrera
-
Enríquez,
et al.
2021)
.
La mejora en la comprensión conceptual de la biodiversidad mediante metodologías
activas, como el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y las prácticas de campo, ha sido
ampliamente documentada. Estas estrategias permiten a los estudiantes conectar la teor
ía con
la práctica, facilitando una internalización más profunda de los conceptos ecológicos (Santos
-
Ellakuria, 2019). No obstante, la efectividad de estas metodologías puede verse limitada por la
falta de recursos materiales y financieros en las instituci
ones educativas, lo que dificulta la
realización de actividades prácticas y la adquisición de materiales didácticos adecuados
(Rickinson et al., 2004).
El aumento de la motivación y el compromiso ambiental entre los estudiantes es otro
beneficio destacado de las estrategias innovadoras. La participación en proyectos colaborativos
y el uso de tecnologías interactivas fomentan una mayor implicación en temas
ambientales
(García de la Vega, 2012). Sin embargo, la formación insuficiente del profesorado en
educación ambiental y en el uso de metodologías innovadoras representa una barrera crítica.
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La falta de capacitación específica limita la capacidad de los docentes para aplicar eficazmente
estas estrategias en el aula, afectando la calidad de la enseñanza y el aprendizaje (Stevenson,
2007).
El desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución
de problemas y el trabajo en equipo, es facilitado por la implementación de metodologías
innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad (Dillon et al., 2006). Sin embar
go, la
adaptación de estas metodologías a distintos contextos educativos presenta desafíos
significativos. La diversidad de entornos culturales, socioeconómicos y geográficos requiere
una contextualización cuidadosa de las estrategias para asegurar su rele
vancia y efectividad
(Rickinson et al., 2004). La falta de flexibilidad en el diseño curricular y la resistencia al cambio
por parte de las instituciones educativas pueden dificultar esta adaptación, limitando el impacto
de las metodologías innovadoras.
(
Avila
-
Orjuela
& Rodríguez
-
Leuro, 2024).
La evaluación de los resultados y la sostenibilidad de las prácticas innovadoras en
educación ambiental son aspectos fundamentales que
requieren atención. La ausencia de
herramientas de evaluación estandarizadas y validadas dificulta la medición del impacto a largo
plazo de estas metodologías en el conocimiento, actitudes y comportamientos ambientales de
los estudiantes (Marcinkowski & Re
id, 2019). Además, la sostenibilidad de las prácticas
innovadoras depende del apoyo institucional, la disponibilidad de recursos continuos y la
capacitación permanente del profesorado. Sin un compromiso a largo plazo y una evaluación
continua, las iniciati
vas innovadoras corren el riesgo de ser efímeras y de no generar un impacto
duradero en la educación ambiental.
En
síntesis
, aunque las estrategias innovadoras en la enseñanza de la biodiversidad
ofrecen beneficios significativos en términos de comprensión conceptual, motivación,
compromiso ambiental y desarrollo de habilidades transversales, su implementación efectiva
enfrent
a desafíos relacionados con la disponibilidad de recursos, la formación docente, la
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adaptación a diversos contextos educativos y la evaluación de resultados. Abordar estos
desafíos es esencial para maximizar el potencial de estas metodologías y promover una
educación ambiental de calidad que prepare a los estudiantes para enfrentar los de
safíos
ecológicos contemporáneos
.
Conc
l
usión
La implementación de estrategias innovadoras para la enseñanza de la biodiversidad en
el aula se configura como una herramienta poderosa para promover una educación ambiental
efectiva y formativa. Estas metodologías han demostrado contribuir significativam
ente a la
comprensión conceptual de la biodiversidad, al facilitar el aprendizaje mediante experiencias
prácticas y enfoques activos que permiten a los estudiantes conectar el conocimiento teórico
con la realidad del entorno natural. Además, dichas estrate
gias favorecen el incremento de la
motivación y el compromiso de los estudiantes con la conservación ambiental, promoviendo
una conciencia ecológica que puede extenderse más allá del aula y perdurar en el tiempo.
Otro beneficio fundamental es el desarrollo de habilidades transversales que los
estudiantes pueden aplicar en distintos ámbitos de sus vidas. Mediante el uso de metodologías
como el aprendizaje basado en problemas, el trabajo en proyectos y el aprendizaje
experiencial,
los alumnos desarrollan competencias en pensamiento crítico, resolución de problemas, trabajo
en equipo y comunicación efectiva, todas esenciales para su desarrollo integral en un mundo
cada vez más interconectado y complejo.
Sin embargo, la implementación de estas estrategias también enfrenta importantes
desafíos. La falta de recursos y de formación especializada para los docentes limita el alcance
de estas metodologías en diversos contextos educativos, especialmente en aquell
os con
restricciones económicas. Asimismo, la necesidad de adaptar las estrategias a la diversidad de
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entornos culturales, geográficos y socioeconómicos de cada institución educativa plantea una
dificultad adicional, ya que no todas las metodologías pueden replicarse de manera uniforme.
Además, la
evaluación de los resultados y la sostenibilidad a largo plazo de las prácticas
innovadoras son aspectos críticos que requieren atención continua. La falta de herramientas de
evaluación estandarizadas dificulta el seguimiento y la medición del impacto de e
stas
estrategias, lo cual es esencial para su ajuste y mejora. Para que las prácticas innovadoras sean
sostenibles y generen un cambio real, es necesario que existan mecanismos de apoyo
institucional, recursos continuos y programas de desarrollo profesiona
l para los docentes, que
aseguren su aplicación efectiva y su evolución constante.
En
síntesis
, aunque las estrategias innovadoras presentan desafíos operativos y
logísticos, sus beneficios en términos de aprendizaje significativo, compromiso
ambiental y
desarrollo de competencias transversales son innegables. Para maximizar su impacto, es crucial
que las instituciones educativas, los responsables de políticas y la comunidad académica
trabajen de manera colaborativa en la promoción de recursos,
formación y evaluación que
permitan superar estos desafíos y garantizar una educación ambiental transformadora y
duradera.
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