Vol. 5 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2024
Estrategia digital en google classroom para la asignatura de química
Digital strategy in coogle classroom for the chemistry subject
Estratégia digital no google classroom para a disciplina de química
Ángel Gustavo Arguello Dueñas
1
Universidad Bolivariana del Ecuador
agarguellod@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-1531-1798
Alison Elizabeth Pardo Barahona
2
Universidad Bolivariana del Ecuador
aepardob@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009-0001-0031-7804
Segress García Hevia
3
Universidad Bolivariana del Ecuador
sgarciah@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-6178-9872
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/520
Como citar:
Arguello, A., Pardo, A. & García, S. (2024). Estrategia digital en google classroom para la
asignatura de química. Código Científico Revista de Investigación, 5(1), 1546-1566.
Recibido: 11/05/2024 Aceptado: 14/06/2024 Publicado: 30/06/2024
1
Ingeniero Químico por la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo. Docente de la Unidad Educativa Nueva
Concordia.
2
Licenciada en Terapia Física. Docente en el Centro Gerontológico Inmaculada Concepción.
3
Philosophie Doctor. Docente Investigadora, Universidad Bolivariana de Ecuador
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Resumen
Google Classroom permite la interacción dinámica y flexible, superando las barreras espacio-
temporales. Los maestros pueden distribuir materiales, asignar tareas y ofrecer
retroalimentación personalizada. Esta herramienta fomenta un aprendizaje activo y
participativo, promoviendo la colaboración y el trabajo en equipo. La Química, fundamental
en diversas carreras, desarrolla habilidades científicas esenciales como la observación,
experimentación y pensamiento crítico. La integración de Google Classroom en la enseñanza
de Química en el Tercer año de Bachillerato Técnico mejora la comprensión y el rendimiento
académico de los estudiantes. La implementación de Google Classroom aborda desafíos
educativos actuales, como la organización eficiente de clases y la comunicación constante con
los estudiantes. La plataforma permite una mejor retroalimentación y facilita la colaboración
en línea, promoviendo un entorno educativo interactivo y personalizado.
Palabras Clave: Estrategia digital, Google Classroom, Química.
Abstract
Google Classroom allows dynamic and flexible interaction, overcoming space-time barriers.
Teachers can distribute materials, assign homework, and offer personalized feedback. This tool
encourages active and participatory learning, promoting collaboration and teamwork.
Chemistry, fundamental in various careers, develops essential scientific skills such as
observation, experimentation and critical thinking. The integration of Google Classroom in the
teaching of Chemistry in the Third year of Technical Baccalaureate improves students'
understanding and academic performance. The implementation of Google Classroom addresses
current educational challenges, such as efficient class organization and constant
communication with students. The platform enables better feedback and facilitates online
collaboration, promoting an interactive and personalized educational environment.
Keywords: Digital strategy, Google Classroom, Chemistry.
Resumo
O Google Classroom permite interação dinâmica e flexível, superando barreiras espaço-
temporais. Os professores podem distribuir materiais, atribuir trabalhos de casa e oferecer
feedback personalizado. Esta ferramenta incentiva a aprendizagem ativa e participativa,
promovendo a colaboração e o trabalho em equipe. A Química, fundamental em diversas
carreiras, desenvolve competências científicas essenciais como a observação, a
experimentação e o pensamento crítico. A integração do Google Classroom no ensino de
Química no Terceiro ano do Bacharelado Técnico melhora a compreensão e o desempenho
acadêmico dos alunos. A implementação do Google Classroom aborda os desafios
educacionais atuais, como a organização eficiente das aulas e a comunicação constante com os
alunos. A plataforma permite melhor feedback e facilita a colaboração online, promovendo um
ambiente educacional interativo e personalizado.
Palavras-chave: Estratégia digital, Google Classroom, Química
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Introducción
En la era digital, la integración de la tecnología en el ámbito educativo se ha vuelto
cada vez más relevante para potenciar y enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje. En
este sentido, Google Classroom ha surgido como una poderosa herramienta que facilita la
creación, organización y gestión de clases virtuales de manera eficiente y efectiva. El uso de
las tecnologías de la información (TIC) en los diversos niveles y sistemas educativos tiene un
impacto significativo en el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes y en el fortalecimiento
de sus competencias para la vida y el trabajo, lo que favorece su comportamiento en la sociedad
actual (Tarango et al., 2019).
Las habilidades digitales en la educación han demostrado ser de gran ayuda tanto para
los docentes como para los estudiantes (Meza et al., 2020). La implementación de estas
habilidades no puede verse simplemente como el simple uso de herramientas tecnológicas, sino
como un apoyo que pretende ayudar a los profesores en procesos pedagógicos y didácticos
interactivos, pertinentes y motivantes para los estudiantes, lo que al final permita enriquecer el
proceso de enseñanza aprendizaje de las instituciones e instituciones educativas y mejorar la
calidad (Echeverría y Molina, 2022).
Google Classroom ofrece un entorno virtual colaborativo que permite a maestros y
estudiantes interactuar de forma dinámica y flexible, rompiendo las barreras del espacio y el
tiempo. Desde la distribución de materiales educativos y asignaciones hasta la comunicación
constante y la retroalimentación personalizada, esta plataforma proporciona una variedad de
funciones que pueden mejorar significativamente la experiencia educativa. Esta herramienta
digital como estrategia pedagógica puede beneficiar tanto a los educadores como a los alumnos,
promoviendo un aprendizaje activo, participativo y centrado en el estudiante en un entorno
digital innovador (Coello, 2023).
Muchas carreras universitarias y profesiones requieren conocimientos sólidos en
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Química. Ya sea que los estudiantes estén interesados en seguir una carrera en ciencias
naturales, ingeniería, medicina, agricultura, medio ambiente, tecnología o cualquier otro
campo, tener una base en Química les proporciona una ventaja significativa en sus estudios
superiores y futuras carreras. La observación, la experimentación, el análisis de datos, la
resolución de problemas y el pensamiento crítico son habilidades científicas cruciales que se
desarrollan durante el estudio de la química. Estas habilidades son esenciales para el éxito en
carreras científicas y técnicas, así como para tomar decisiones informadas en la vida diaria
(Parga y Piñeros, 2018).
Esta investigación tiene como propósito implementar mediante una estrategia
pedagógica digital un aprendizaje y enseñanza complementaria adicional a los estudiantes del
Tercer año de Bachillerato. Este proceso se realizará mediante la utilización y manejo de una
herramienta digital “Google Classroom” esto nos proporcionará a los estudiantes un espacio
centralizado donde pueden acceder a materiales de clase, tareas, y recursos en cualquier
momento y desde cualquier dispositivo con conexión a Internet promoviendo la accesibilidad
y la flexibilidad en el aprendizaje (Tarango et al., 2019).
Esta herramienta también permitirá a los maestros organizar sus clases, distribuir tareas,
revisar y calificar trabajos de manera rápida y sencilla a través de la plataforma. Esto les
permite ahorrar tiempo y centrarse en actividades más interactivas y personalizadas con los
estudiantes.
Google Classroom facilita la comunicación entre maestros y estudiantes a través de anuncios,
comentarios en las asignaciones y mensajes directos. Así como también una comunicación
clara y constante, lo que ayuda a fortalecer la relación profesor-estudiante y a mantener a los
estudiantes informados (Kraus et al., 2019). La plataforma permite a los estudiantes colaborar
en proyectos, discutir temas y compartir recursos de manera virtual. Fomentar la colaboración
en línea promueve el aprendizaje colaborativo y el desarrollo de habilidades sociales y de
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trabajo en equipo (Coello, 2023).
Las diversas funcionalidades de Google que están conectadas a una cuenta de Gmail
permiten el uso de las herramientas de asociadas a Google. Esto incluye la posibilidad de crear
y compartir documentos en una variedad de formatos, como documentos, videos, hojas de
cálculo, presentaciones y más; programar sesiones de clase; y desarrollar documentos en línea.
Además, facilita el acceso de los usuarios desde múltiples dispositivos, ya sean de escritorio o
móviles, en cualquier momento (Tarango et al., 2019).
La Química es una disciplina fundamental en la formación de los bachilleres técnicos,
dado su papel crucial en diversos campos laborales y aplicaciones cotidianas. La adquisición
de habilidades y comprensión en Química es esencial para la toma de decisiones informadas
en situaciones profesionales y personales. Por tanto, es necesario asegurar que las estrategias
pedagógicas en esta materia estén alineadas con las demandas (Parga y Piñeros, 2018).
Consecuentemente surge la siguiente interrogante: ¿Cómo pueden implementarse
efectivamente las estrategias digitales en Google Classroom para optimizar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de Química en el tercer año de Bachillerato Técnico de la Unidad
Educativa Nueva Concordia, mejorando así la comprensión y el rendimiento académico de los
estudiantes?
En el contexto educativo actual, los maestros se enfrentan a diversos desafíos al intentar
ofrecer una experiencia de aprendizaje efectiva y significativa para sus estudiantes. Estos
desafíos incluyen la dificultad para organizar y gestionar de manera eficiente las clases, la
limitada interacción y comunicación con los estudiantes fuera del horario escolar, y la
necesidad de proporcionar retroalimentación oportuna y personalizada sobre el desempeño de
los alumnos (Parga y Piñeros, 2018).
Las estrategias de enseñanza más efectivas son aquellas que no solo transmiten
conocimientos teóricos, sino que también promueven la aplicación práctica, la interacción
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activa y la motivación constante. La variabilidad en los estilos de enseñanza resalta la
importancia de diversificar las técnicas didácticas para asegurar que todos los estudiantes
tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial (García, 2024).
El surgimiento de la globalización, las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación y la globalización han cambiado la forma en que se analiza, se actúa, se
comunica e incluso el aprendizaje, todo lo cual tiene un impacto en los hechos de la vida diaria.
Debido al avance de la ciencia, el mundo actual está experimentando una serie de cambios.
(Castañeda, 2020).
Se observa un retroceso en el rendimiento de algunos estudiantes de tercer año de
Bachillerato Técnico en Química, lo que indica que las estrategias actuales podrían no estar
cumpliendo adecuadamente con las demandas de aprendizaje. Los estudiantes de educación
técnico-profesional en Química tienen necesidades y expectativas de aprendizaje cambiantes,
lo que requiere una constante adaptación de las estrategias pedagógicas para mantener su
compromiso y éxito académico en este campo específico (Parga y Piñeros, 2018).
Además, la creciente demanda de flexibilidad y adaptabilidad en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, así como la necesidad de fomentar la colaboración y el trabajo en
equipo entre los estudiantes, plantean un reto adicional para los educadores en la era digital.
En este sentido el problema radica en la implementación de estrategias pedagógicas
innovadoras que aprovechen las herramientas tecnológicas disponibles para promover la
accesibilidad, la organización, la comunicación efectiva, la colaboración y la retroalimentación
en el aula virtual. En este contexto, Google Classroom emerge como una solución potencial
para abordar estos desafíos y mejorar la experiencia educativa tanto para maestros como para
estudiantes (Kraus et al., 2019).
La investigación tiene como objetivo general: Proponer una estrategia pedagógica en
Google Classroom que promueva el aprendizaje interactivo y significativo de Química,
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fomentando la formación de futuros Bachilleres Técnicos altamente competentes.
Desarrollo
Google Classroom
Esta herramienta, está basada en su simplicidad para la organización de todos los
recursos generados por Google de forma individual, al punto de integrarlas bajo esta plataforma
como una herramienta de organización, planificación, y gestor de actividades, que van desde
compartir videos desde el mismo YouTube, sin tener el problema de buscar el video apropiado,
descargarlo y luego subirlo a la plataforma, ya que se encuentra integrado, con un particular
que discrimina aquello contenidos que no son de carácter educativo, lo que permite ganar
tiempo, agregar links de páginas web relacionadas con las materias impartidas, compartir
documentos, imágenes, infografías y demás recursos multimedia para consulta de los
estudiantes utilizando los recursos de Google drive para el almacenamiento de información
(Coello, 2023).
Ventajas de utilizar Classroom:
Según el Manual de Google Classroom de la Kraus (2019) detalla las siguientes
ventajas:
• Es parte de G Suite, que tiene un grupo de aplicaciones gratuitas para instituciones
educativas, aunque también se puede utilizar con una cuenta de Gmail normal.
• Matriculación sencilla, se pueden añadir alumnos directamente escribiendo su correo
electrónico o a través de un código de auto matrícula que se les distribuye.
• Automatización de procesos, al crear un curso, automáticamente se crea una carpeta
compartida de Drive y un calendario propio de la asignatura. Un curso ya completo
también se puede copiar por otro profesor.
• Ahorro de tiempo, sin necesidad de documentos en papel, los profesores pueden crear,
revisar y calificar las tareas con rapidez desde un único lugar. Además, los alumnos
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pueden adelantar trabajos, ponerse al día o repasar desde cualquier parte del mundo.
• Mejora en la organización, los alumnos pueden ver las tareas y contenidos de todas las
asignaturas en una sola página. Sus trabajos se guardan de manera ordenada en carpetas
de Google Drive.
• Mayor comunicación, permite enviar notificaciones a los alumnos e iniciar debates
rápidamente. Los alumnos pueden compartir recursos con sus compañeros, lo que
facilita el trabajo colaborativo.
• Mejora la retroalimentación entre alumno - profesor, facilita el envío de actividades
para anticipar los conocimientos de los alumnos y así poder trabajar en clase en función
de ellos, con lo cual se gana en la individualización de la enseñanza, así como en mejora
de tiempo para trabajar con ellos solucionando todo tipo de dudas.
• Gratuita y segura, no contiene anuncios, se ofrece de forma gratuita a los centros
educativos.
• Interacción sencilla, funciona muy parecido a una página de Facebook, existe una
sección en la cual todos los alumnos del curso pueden comentar, preguntar, subir
documentos, compartir vínculos.
Importancia de la química para los estudiantes del Tercer año de Bachillerato
La Química es de gran importancia para los estudiantes del tercer año de bachillerato
por varias razones fundamentales. Según Soza (2015) entre ellas están:
• Preparación para estudios superiores: Muchos programas universitarios y carreras
profesionales requieren un conocimiento sólido de Química como requisito previo. Los
estudiantes que deseen seguir carreras en campos como ciencias naturales, ingeniería,
medicina, farmacia, biología, entre otros, necesitarán comprender los principios básicos
de la Química para tener éxito en sus estudios superiores.
• Comprensión del mundo natural: La Química nos permite comprender los procesos y
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fenómenos que ocurren a nivel molecular y atómico en el mundo natural. A través del
estudio de la Química, los estudiantes pueden entender cómo interactúan las sustancias,
cómo se producen las reacciones químicas y cómo se forman los compuestos que nos
rodean en la naturaleza.
• Aplicaciones prácticas en la vida cotidiana: La Química tiene numerosas aplicaciones
prácticas en la vida diaria, desde la preparación de alimentos hasta la fabricación de
productos farmacéuticos y cosméticos. Comprender los conceptos químicos permite a
los estudiantes tomar decisiones informadas sobre temas como salud, medio ambiente,
alimentación y consumo responsable.
• Desarrollo de habilidades científicas: El estudio de la Química promueve el desarrollo
de habilidades científicas importantes, como la observación, la experimentación, el
análisis de datos, la resolución de problemas y el pensamiento crítico. Estas habilidades
son fundamentales para el éxito en el ámbito científico y técnico, así como también en
la vida cotidiana.
Metodología
El enfoque es proposicional crítico de las propiedades cualitativas y cuantitativas fue
utilizado para llevar a cabo este estudio. Lo que se refiere al enfoque cuantitativo se recopila
datos de las encuestas realizados a los estudiantes del Tercer año de Bachillerato. En cuanto a
las observaciones cualitativas se dan por medio de la visualización del material de química que
se encuentra en la herramienta digital de Google Classroom (Tarango et al., 2019).
El Ministerio de Educación presenta el libro de química para el Tercer año de
bachillerato los contenidos de forma clara e interesante. Sus secciones involucran proyectos,
reflexiones y actividades que incentivan a los estudiantes a construir y fortalecer su propio
aprendizaje. Las ilustraciones, fotografías, enlaces a páginas web y demás propuestas
pedagógicas facilitarán y clarificarán la adquisición de nuevos conocimientos (Meza et al.,
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2023).
Investigación bibliográfica-teórica dado que se utilizan en primer lugar las fuentes
primarias de las cuales se extrae la información necesaria, este trabajo se basa en la
investigación bibliográfica. Y fuentes secundarias: libros, revistas, textos, fuentes técnicas,
entre otras (Hernández y Mendoza, 2018). La sociología, la psicología, la física, la química, la
biología y la medicina son campos en los que se utiliza con frecuencia. Es un conjunto de
diseños de investigación que buscan comprender los procesos causales mediante manipulación
y pruebas controladas. En general, una o más variables se manipulan para determinar su
impacto en una variable dependiente (Yucailla et al., 2020).
Este trabajo abarca una investigación explicativa que busca una mayor validez y
confiabilidad porque busca descubrir las causas de este fenómeno social (Meza et al., 2024).
La investigación tiene como objetivo explicar las circunstancias y la relación entre las
variables, la metodología de aprendizaje y las habilidades básicas de análisis, la obtención de
conclusiones, el aumento de la competencia y la confiabilidad (Díaz y Calzadilla, 2016).
Se utilizaron diferentes fuentes y métodos de recopilación de datos, principalmente
primera información, consulta de autores, artículos utilizados en revistas, tesis y documentos
electrónicos. Aparte de fuentes alternativas como diccionarios y glosarios con temas
específicos (Hernández y Mendoza, 2018).
Por otro lado, las encuestas son fundamentalmente métodos de recopilación de
información que utilizan cuestionarios estructurales y estándar (Cedeño et al., 2021). Se empleó
a los estudiantes, a través de un cuestionario de 6 preguntas de precisión (SI y No), esta
información se determinó para procesar datos y así obtener un porcentaje de los mismos (Feria
et al., 2020).
La investigación experimental de este trabajo se enfoca hacia los estudiantes del tercer
año de bachillerato, en total 150 estudiantes, docentes en general y profesionales que
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desempeñan la asignatura de química de la Unidad Educativa Nueva Concordia. Sin embargo,
Se tomó una pequeña porción de la población de estudio de 45 estudiantes en total. A ellos se
planteó la investigación “Estrategia digital en Google Classroom para la asignatura de
Química” como propuesta lo cual fue resumido en este trabajo académico (López, 2004).
Resultados
Tabla 1.
Ideas Básicas, Claves y Rectoras para la plataforma Google Classroom
Estrategia digital en Google Classroom
Objetivo: Implementar una estrategia digital en Google Classroom para la materia de química
Ideas Básicas
N°
Alcance
Contenido
1
Enfoque en la química del
carbono
Estructura y nomenclatura
Grupos funcionales
Aplicaciones prácticas
2
Uso de herramientas
digitales
Google Classroom
Simuladores y experimentos
virtuales
3
Estrategias de enseñanza
activa
Evaluación continua
Ideas Claves
1
Organización del contenido
Estructura en Google Classroom
2
Interactividad y
colaboración
Participación activa
3
Evaluación integral
Entrevistas
Ideas Rectoras
1
Relevancia del contenido
Aplicación a contextos técnicos y
científicos
2
Adaptación a las
necesidades
Personalización del aprendizaje
3
Desarrollo de habilidades
Pensamiento crítico
Resolución de problemas
4
Integración de tecnología y
pedagogía
Creación de un entorno dinámico
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Estructura y dinámica de sus componentes
Tabla 2.
Estructura de la plataforma Google Classroom
Componente
Descripción
Inicio
Identificación de objetivos y metas del curso
Planificación del Curso
Diseño del plan de estudios, selección de recursos
educativos digitales y creación del cronograma de
actividades
Creación de la Clase en GC
Configuración inicial del aula virtual e invitación a los
estudiantes
Publicación de Contenidos
Subida de material de estudio (videos, documentos,
enlaces) y programación de tareas y actividades.
Interacción y Comunicación
Fomentar la participación a través de foros de
discusión y sesiones en vivo
|Evaluación y Retroalimentación
Creación de cuestionarios y evaluaciones, y
retroalimentación continua a los estudiantes sobre su
desempeño.
Monitoreo y Seguimiento
Revisión del progreso de los estudiantes y ajustes en
el plan de enseñanza según sea necesario.
Finalización del Curso
Evaluación final del curso y recopilación de trabajos
y exámenes finales.
Mejora Continua
Análisis de resultados e implementación de mejoras
para futuros cursos.
Organizador de la plataforma Google Classroom
Página de inicio
Tabla 3.
Página inicial de la plataforma
Imagen identificativa de la materia
Presentación del inicio del
curso
Enlace de bienvenida al curso
https://classroom.google.com/c/Nj
U2MjcyNDAwMTk1?cjc=2toycp7
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Formas de aplicación, implementación y evaluación
Estructura y Aplicación
La estructura y aplicación de esta plataforma digital determina el alcance de las
actividades educativas y la participación de los estudiantes en el proceso de aprendizaje de la
Química. Se utiliza Google Classroom como la principal herramienta de gestión del curso,
facilitando la organización y distribución de materiales, así como la interacción entre docentes
y estudiantes.
Dimensión Informativa
En la dimensión informativa, se introduce detalladamente información sobre:
• Cursos: Descripción general del curso de Química, sus objetivos y expectativas.
• Unidades: Desglose de las unidades temáticas que se abordarán a lo largo del curso,
como reacciones químicas, estequiometria, química orgánica, etc.
• Proyectos: Información sobre proyectos prácticos y de investigación que los
estudiantes deberán realizar.
• Actividades: Descripción de las actividades prácticas y teóricas que los estudiantes
realizarán para consolidar su aprendizaje.
Saludo y bienvenida a la asignatura
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En el ámbito educativo, tanto los contenidos teóricos como las actividades de desarrollo
se presentan a través de recursos ágiles. El programa se estructura en 4 unidades, cada una de
las cuales se aborda en un período de 5 semanas.
Recursos
Para lograr un desarrollo exitoso de los cursos en línea, es crucial contar con un sistema
de comunicación eficaz con los estudiantes. Se sugiere emplear diversos métodos de
comunicación a lo largo de todo el curso. La imagen ilustra los pasos necesarios para acceder
al aula virtual.
• Ingrese al enlace enviado al grupo de estudiantes de interés.
https://classroom.google.com/c/NjU2MjcyNDAwMTk1?cjc=2toycp7
• Para poder seguir el curso es necesario Inscribirse en el curso de Química, esto se puede
realizar mediante el correo electrónico personal o educativo de cada estudiante o
docente. A continuación de esto se procede a dar clic en el recuadro azul” Unirse a una
clase”.
Figura 1. Acceso a la plataforma de Google Classroom
En la página principal de la plataforma de química, aquí se puede observar en las clases
que se está inscripto, los pendientes y las notificaciones de nuevas tareas.
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Figura 2. Página de información general del curso
Para poder observar el contenido debemos dirigirnos a la pestaña de Trabajo en clase.
Figura 3. Pestaña de contenido para la materia de química
Figura 4. Temas Generales de Química
En la imagen anterior podemos observar los temas en general que contiene la plataforma
sobre la materia de química, al darle clic en cada una de ellas podemos observar los subtemas.
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Figura 5. Subtemas de cada contenido de química
Revisar periódicamente las notificaciones
Se debe tener en cuenta que en esta plataforma cada estudiante o docente puede
interactuar ya sea con preguntas, dudas e interactuar.
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Figura 7. Ventana para dudas e inquietudes
En la siguiente figura se muestra los contenidos o actividades que se encuentran
pendientes, esto es importante ser revisado para el cumplimiento de estos.
Figura 8. Tareas pendientes de la plataforma
Beneficiarios
La propuesta está diseñada para beneficiar claramente a todos los actores involucrados
(Docentes – Estudiantes), facilitando la consecución de los objetivos educativos. La evaluación
de esta estrategia digital se basa en fundamentos teóricos, técnicos y metodológicos, y busca
mejorar factores clave mediante acciones estratégicas que promuevan un aprendizaje más
efectivo, apoyado en herramientas digitales que optimicen la comprensión de la química por
parte de los estudiantes.
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Cierre
En relación a la evaluación de la propuesta en la unidad educativa Nueva Concordia
para la implementación de esta estrategia digital en Google Classroom, destinada a la
enseñanza-aprendizaje de Química en el tercer año de Bachillerato Técnico, se presentó una
estrategia pedagógica que facilita la comprensión de los conceptos y procesos químicos. Se
utilizaron documentos escritos y productos técnicos de plataformas como Google, La estructura
del diseño educativo se alineó con los contenidos de planificación establecidos por el
Ministerio de Educación.
Conclusiones
La implementación de una estrategia pedagógica interactiva en Google Classroom para
la enseñanza de Química en tercer año de bachillerato técnico permite una mayor participación
y comprensión por parte de los estudiantes. Al utilizar esta plataforma se logró crear un entorno
de aprendizaje dinámico y atractivo que facilita la adquisición de conocimientos complejos de
manera más efectiva.
El análisis de estrategias pedagógicas actuales para la enseñanza de Química revela que
Google Classroom ofrece numerosas ventajas en términos de organización y accesibilidad de
recursos educativos. Las aplicaciones efectivas incluyeron el uso de videos interactivos, tareas,
lecciones y ejercicios prácticos permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo. Sin
embargo, se identifican áreas de mejora como la personalización del aprendizaje y el
incremento de actividades colaborativas, que podrían potenciar aún más la efectividad de estas
estrategias en el contexto de bachillerato técnico.
Existe un 93% de estudiantes que cuenta con un aparato móvil y el 84% que cuenta con
el servicio de internet este porcentaje es tomado de los 150 estudiantes como población. En
base a estos resultados se puede concluir que el 100% de la población encuestada está de
acuerdo en una comunicación mediante la plataforma de Google Classroom, esto ya que se
determinó un 36% por su fácil acceso, 33% por contar con una revisión sin horarios y un 31%
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para una retroalimentación. Los datos recopilados indican que los estudiantes valoran
altamente las explicaciones visuales y los recursos interactivos, estos hallazgos subrayan la
importancia de adaptar las estrategias pedagógicas para abordar estos desafíos, mejorando así
la experiencia educativa de los estudiantes.
El diseño de un plan de enseñanza que integre estrategias pedagógicas digitales
efectivas en Google Classroom para Química resulta en una estructura educativa más
organizada y accesible. Este plan incluye el uso de recursos multimedia, videos interactivos,
tareas, lecciones y ejercicios prácticos que promueven un aprendizaje más profundo y
significativo para el estudiante.
La evaluación sistemática y comparativa de las estrategias pedagógicas digitales
implementadas en Google Classroom demuestra una mejora notable en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de Química. Los estudiantes muestran un mayor grado de autonomía y
pensamiento crítico, lo que se refleja en un mejor rendimiento académico y una comprensión
más profunda de los conceptos. Esto se pudo comprobar mediante lecciones en la plataforma
dando como resultado una puntación de 7,86/10 en general siendo esto un promedio medio,
estas evaluaciones también destacan la importancia de la retroalimentación constante y el ajuste
de las estrategias pedagógicas para mantener su efectividad a lo largo del tiempo.
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