Vol. 5 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2024
Actividades lúdicas basadas en los estilos de aprendizaje para mejorar la coordinación motriz
en estudiantes
Play activities based on learning styles to improve motor coordination in students
Atividades lúdicas baseadas em estilos de aprendizagem para melhorar a coordenação motora
dos alunos
Edgar René Vera Ríos
1
Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador
rene.vera@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0007-4916-3934
Alex Efraín Portero Latacunga
2
Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador
alex.portero@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-2220-0554
Marilin Isabel Enriquez Sarango
3
Unidad Educativa Stephen Hawking
marilin.enriquez@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0000-9658-2516
Tania Fernanda Alcívar Acosta
4
Unidad Educativa Manuel Agustín Aguirre
tania.alcivar@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-3785-4858
María Nancy Acosta Zambrano
5
Unidad Educativa Stephen Hawking
nancy.acosta@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0003-8412-6902
Andrea Estefania Lugo Garcés
6
Unidad Educativa Mariano Aguilera
andrea.lugo@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0005-9598-5563
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/419
Como citar:
Vera, E., Portero, A., Enriquez, M., Alcívar, T., Acosta, M. & Lugo, A. (2024). Actividades lúdicas
basadas en los estilos de aprendizaje para mejorar la coordinación motriz en estudiantes. Código
Científico Revista de Investigación, 5(1), 878-895.
Recibido: 03/05/2024 Aceptado: 01/06/2024 Publicado: 30/06/2024
1
Docente de Educación Física en la Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador,
2
Docente de Educación Física en Unidad Educativa Hortensia Vásquez Salvador
3
Docente de Educación Física en la Unidad Educativa Stephen Hawking
4
Psicóloga Educativa del DECE en la Unidad Educativa Manuel Agustín Aguirre
5
Docente de Ciencias Naturales en la Unidad Educativa Stephen Hawking
6
Docente de Primaria en la Unidad Educativa Mariano Aguilera
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Resumen
La propuesta de la investigación en las actividades lúdicas se basa en los estilos de aprendizajes
que abordan las dificultades de coordinación motriz en los estudiantes, la cual presenta
actividades específicas en cada estilo de aprendizaje, visual, auditivo, y kinestésico, es por ello
que se plantea la siguiente interrogante ¿cómo influye las actividades lúdicas en los estilos de
aprendizaje para mejorar la coordinación motriz de los estudiantes? y se propone como objetivo
determinar varias actividades lúdicas basadas en los diferentes estilos de aprendizaje para tratar
problemas de coordinación motriz en los estudiantes. De acuerdo con las características del
presente estudio, responde a un diseño de investigación de los objetivos propuestos, este trabajo
ha sido orientado dentro del enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, en la cual se organizó un
proceso investigativo en donde la población de estudio que corresponde a una muestra
seleccionada mediante estadística aleatoria simple correspondiente a 50 estudiantes de edades
entre 12 a 14 años. Se aplicó como técnica la encuesta, elaborando un instrumento digital en
Google Forms con la finalidad de conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes, lo que
permitió evidenciar como resultado que un gran porcentaje tienen problemas de aprendizaje y
coordinación motriz, lo que afecta en su desarrollo psicomotor, siendo necesario desarrollar
actividades lúdicas encaminadas a mejorar el rendimiento de los estudiantes. Se concluye que
las actividades lúdicas basadas en los estilos de aprendizaje para tratar problemas de
coordinación motriz en los estudiantes es un complemento necesario en mejorar sus habilidades
físicas recreativas.
Palabras clave: Actividades lúdicas; Estilos de aprendizaje; Coordinación motriz; Educación;
Desarrollo de habilidades.
Abstract
The research proposal in recreational activities is based on the learning styles that address
motor coordination difficulties in students, which presents specific activities in each learning
style, visual, auditory, and kinesthetic, which is why it is raises the following question: how do
recreational activities influence learning styles to improve students' motor coordination? and
the objective is to determine several recreational activities based on different learning styles to
treat motor coordination problems in students. According to the characteristics of the present
study, it responds to a research design with the proposed objectives. This work has been
oriented within the quantitative, descriptive approach, in which an investigative process was
organized where the corresponding study population to a sample selected through simple
random statistics corresponding to 50 students between the ages of 12 and 14. The survey was
applied as a technique, developing a digital instrument in Google Forms with the purpose of
knowing the learning styles of the students, which made it possible to show as a result that a
large percentage have learning and motor coordination problems, which affects their
psychomotor development, being necessary to develop recreational activities aimed at
improving student performance. It is concluded that recreational activities based on learning
styles to treat motor coordination problems in students is a necessary complement to improve
their recreational physical skills.
Keywords: Playful activities; Learning styles; Motor coordination; Students; skill
development.
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Resumo
A proposta de pesquisa em atividades lúdicas baseia-se nos estilos de aprendizagem que
abordam dificuldades de coordenação motora nos alunos, que apresenta atividades específicas
em cada estilo de aprendizagem, visual, auditiva e cinestésica, por isso levanta a seguinte
questão: como funcionam as atividades lúdicas? influenciar os estilos de aprendizagem para
melhorar a coordenação motora dos alunos? e o objetivo é determinar diversas atividades
lúdicas baseadas em diferentes estilos de aprendizagem para tratar problemas de coordenação
motora em alunos. De acordo com as características do presente estudo, ele responde a um
desenho de pesquisa com os objetivos propostos. Este trabalho foi orientado dentro da
abordagem quantitativa, descritiva, na qual foi organizado um processo investigativo onde a
população de estudo correspondente a uma amostra selecionada por meio de simples.
estatísticas aleatórias correspondentes a 50 alunos com idades entre 12 e 14 anos. A pesquisa
foi aplicada como técnica, desenvolvendo um instrumento digital no Google Forms com a
finalidade de conhecer os estilos de aprendizagem dos alunos, o que possibilitou mostrar como
resultado que um grande percentual apresenta problemas de aprendizagem e coordenação
motora, o que afeta seus desenvolvimento psicomotor, sendo necessário desenvolver atividades
lúdicas que visem melhorar o desempenho dos alunos. Conclui-se que atividades recreativas
baseadas em estilos de aprendizagem para tratar problemas de coordenação motora em alunos
são um complemento necessário para melhorar suas habilidades físicas recreativas.
Palavras-chave: Atividades lúdicas; Aprendendo estilos; Coordenação motora; Educação;
Desenvolvimento de habilidades.
Introducción
Las actividades lúdicas se consideran una estrategia educativa útil para mejorar el
desarrollo físico de los estudiantes. Al combinar los estilos de aprendizaje visual, auditivo y
kinestésico, se pueden crear ejercicios que cautiven la curiosidad de los estudiantes y satisfacen
sus necesidades de coordinación individuales. De esta manera, se crea un entorno de
aprendizaje dinámico donde todos los estudiantes pueden explorar y desarrollar sus habilidades
motoras de una manera divertida y estimulante.
La dimensión del desarrollo humano llamada lúdica es la fuente de las actividades
lúdicas, que provienen del latín "ludus", que significa juego. Estas actividades se enfocan en
transmitir recreación y poner énfasis en un trabajo a desarrollar (Munzon & Jarrín, 2021). De
esta manera los educandos se ven motivados a participar en más de actividades mientras se
divierten y adquieren un mayor conocimiento.
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Según (Silvia y Bella, 2022). Expone que las actividades físicas y el perfeccionamiento
motor en los primeros años de edad es la alfabetización motriz, que se debe adquirir por los
estudiantes para su beneficio en la vida cotidiana.
De acuerdo con (Rosa et al 2020). Afirman que desarrollar habilidades de resolución
de problemas mediante la practica física se fortalece el desarrollo motriz y los niveles de
aprendizaje cognitivo del estudiante.
Para (Muschietti, 2019). Expone que el objetivo de su trabajo es identificar actividades
recreativas basadas en estilos de aprendizaje visual, auditivo y kinestésico, y de esta manera
ofrece un programa de actividades que mejoran la coordinación del movimiento a través del
juego cooperativo para que puedas realizar movimientos armoniosos y precisos. Utilizando los
músculos, huesos y el sistema nervioso para mover el cuerpo. (pág. 4)
El objetivo es adaptar actividades que mejoren la coordinación motriz y lograrlo a
través del juego cooperativo para que los estudiantes puedan utilizar los músculos, huesos y el
sistema nervioso del cuerpo para realizar movimientos armoniosos y precisos.
No existen herramientas validadas a nivel nacional que permitan a los profesionales de
la Educación Física evaluar el nivel de parámetros de estilo de aprendizaje en la edad escolar,
por lo que la cuestión es el uso de herramientas que, aunque poco utilizadas, evaluadas a nivel
nacional, pueden ser útiles para validar y luego identificar actividades recreativas, para mejorar
un problema de coordinación de movimiento específico de la población de estudio.
Según (Bennasar, 2020) afirman que la coordinación del movimiento es una destreza
compleja que implica el control y sonido de varios grupos musculares para alcanzar
movimientos exactos y efectivos, y se relaciona con las habilidades cognitivas y perceptivas
de las personas, ya que requiere combinación y una información sensorial para realizar un
movimiento preciso. Además, es una conducta motora y una variedad de respuestas motoras,
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incluidos grandes movimientos corporales para una coordinación óptima, como respuestas
posturales, control de la cabeza, sentarse, pararse, caminar, (pág. 8)
Según Caballero (2021) afirman que las actividades de lúdicas tienen una finalidad
educativa y ayudan a estimular la creatividad, la memoria, la concentración y otras habilidades
que permitan un aprendizaje más cómodo y eficaz, mediante actividades físicas, practicar un
deporte, bailar, caminar, son actividades que se pueden realizar en tiempos libres o en el ámbito
educativo.
En edades de 6 y 11 años la coordinación motriz es esencial ya que las habilidades
motoras se desarrollan y organizan de manera específica utilizando las habilidades
mencionadas anteriormente, pero a medida que pasa el tiempo, los niños desarrollan diferentes
dificultades de aprendizaje motor a las que se enfrentan desde edades temprano, dependiendo
del género.
Por otro lado, los actores (Velezvía, 2020) afirma que, desde el punto de vista de la
educación física, las habilidades motrices influyen en el comportamiento de los estudiantes y
su relación con los movimientos motores básicos, debido a la importancia que tiene este tema
en el desarrollo de los escolares, teniendo en cuenta las estrategias propuestas para perfeccionar
la coordinación motora en los niños.
Sin embargo, es importante comprender que cada estudiante tiene diferentes tipos de
estilos de aprendizaje como visual, auditivo y kinestésico, y tiene sus propias habilidades y
debilidades de aprendizaje motriz, por lo que los docentes deben planificar actividades que se
adapten a ellos, para mejorar la coordinación motora de los niños.
Visual utilizan imágenes como mapas, cuadros, dibujos, números, letras, películas, etc.
para almacenar información visualmente. Sus movimientos están en la cara, es organizado y
atento, y se siente incómodo con el ruido. Imagina que dibujaron, leen y escriben muy bien; se
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sienten incómodos si tienen que escuchar el mismo mensaje durante mucho tiempo; memorizan
fácilmente lo que aprenden; recuerdan caras; y les gusta describir.
Auditivo, según Valencia (2020) afirman que se trata de estudiantes que aprenden
fácilmente a través del sonido, la música y tienen que leer en voz alta en una secuencia precisa.
Si olvidan lo que han aprendido, están perdidos. Se equivocan al escribir porque aprenden a
través de los sonidos, recuerdan palabras, pero no caras, hablan solos, se distraen con facilidad
y les gusta debatir, hablar, jugar y expresar verbalmente sus sentimientos.
Kinestésico, según Arboleda (2022) afirma que es el aprendizaje a través de la acción,
el movimiento, la memoria muscular, como bailar, dibujar, expresar signos de emoción a través
del tacto, expresar sentimientos a través del movimiento y aprender a través de las cosas que
tocas, y es realmente como laboratorios y proyectos.
Los resultados proporcionan información sobre la viabilidad del estudio. Por tanto, el
objetivo del estudio propuesto es identificar actividades recreativas basadas en estilos de
aprendizaje para el tratamiento de los problemas de coordinación motriz de los estudiantes.
Por lo tanto, el objetivo es diagnosticar las habilidades de coordinación motora de los
estudiantes con la ayuda de pruebas de estilo de aprendizaje, resaltar problemas y recomendar
actividades recreativas para mejorar las habilidades de coordinación de movimientos de los
estudiantes.
La formulación del problema responde a la siguiente interrogante ¿cómo influye las
actividades lúdicas en los estilos de aprendizaje para mejorar la coordinación motriz de los
estudiantes?
El trabajo se justifica porque en el proceso enseñanza aprendizaje las mejoras deben ser
constante, y en el caso de los estudiantes, es inevitable desarrollar la coordinación motriz para
que el desempeño del alumnado sea satisfactorio.
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Desarrollo
Actividades lúdicas
Franco y Sánchez (2019) afirman que las actividades lúdicas constituyen una estrategia
necesaria para proporcionar el aprendizaje, para ello expone que el docente debe promover e
incentivar en el aula como metodología de perfeccionamiento (p. 21).
Las actividades lúdicas son actividades realizadas con fines de diversión,
entretenimiento y disfrute sin un propósito utilitario o productivo directo. Estas actividades
suelen ser voluntarias y pueden ejecutarse de manera individual o en grupo, e incluyen diversos
aspectos como la psicología, la educación, la sociología y la salud.
Las actividades lúdicas se enfocan en el juego para motivar a los estudiantes. Según
(Pérez & Rosas, 2019), cualquier juego puede servir a un objetivo específico, por lo que es
crucial saber cuál de ellos utilizar o plantear para que los estudiantes no abandonen ni pierdan
el interés, sino que lo desarrollen correctamente las actividades.
Según (Martínez, 2019) afirma que los estudiantes son los principales actores de su
aprendizaje a través de las actividades lúdicas, ya que les permiten adquirir conocimientos y
desarrollar habilidades, lo que resulta en un aprendizaje más agradable, motivador, y
significativo.
No hay duda de que los juegos son parte de la historia y la vida de la humanidad. Según
la Real Academia Española de Ciencias, etimológicamente deriva de la palabra iocus, que
significa juego o acción con movimiento dinámico (RAE, 2020).
Cuando se trata de juegos lúdicos, los juegos van más allá de actividades recreativas
profundamente placenteras, permite todas las expresiones humanas y sus relaciones, determina
la cultura social, las emociones y todos los comportamientos relacionados con la vida y el
desarrollo humano (Jiménez, 2022).
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Características de las actividades lúdicas
Psicología: Desde un punto de vista psicológico, las actividades lúdicas se consideran
un tipo de juego en el que las personas participan de manera espontánea y autónoma. Estas
actividades suelen incluir elementos de disfrute, creatividad, exploración y desafío, y pueden
tener un impacto significativo en el desarrollo cognitivo, emocional y social de las personas.
Pedagogía: En la educación, las actividades lúdicas se utilizan como métodos de
enseñanza y aprendizaje. La creatividad, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la
participación activa de los estudiantes se desarrollan en estas actividades.
Los juegos educativos son un tipo de actividad lúdica que combina la diversión con el
aprendizaje. Según Franco (2019) afirman que el juego es una estrategia esencial para fomentar
el aprendizaje, lo que significa que los maestros deben fomentar e incentivar el juego en el
salón de clases como una manera de perfeccionamiento.
Sin embargo, Gallardo y Gallardo (2018) afirman que los maestros deben aprovechar
su habilidad pedagógica y utilizar el juego como un medio esencial para que los estudiantes
aprendan.
Sociología: desde el punto de vista sociológica, las actividades recreativas son
expresiones culturales y sociales. Aunque estas actividades varían según la cultura, la época y
el contexto, pueden incluir juegos tradicionales, deportes, juegos de mesa y actividades
recreativas al aire libre. Las actividades recreativas también pueden ayudar a construir
relaciones sociales y la cohesión de una comunidad.
Salud: Las actividades recreativas se utilizan como tratamiento y rehabilitación en la
salud. El juego terapéutico, la recreación adaptativa y la programación de intervención basada
en el juego son ejemplos de estas actividades. Las investigaciones muestran que participar en
actividades recreativas en un ambiente saludable puede mejorar el bienestar emocional, reducir
el estrés y promover la recuperación física.
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Las actividades lúdicas según (Castro, 2018) afirma que son aquellas actividades
realizadas por diversión y entretenimiento, y que pueden tener beneficios para la salud, la
educación la interacción social y el desarrollo personal. Estas actividades se caracterizan por
su naturaleza voluntaria, espontánea y creativa.
Los estilos de aprendizaje.
Son las características individuales que miden en cómo una persona procesa, asimila y
retiene una información, por lo tanto, las personas que tienen diferentes formas de aprender y
se sienten más cómodas y tienen un rendimiento óptimo cuando se les enseña de acuerdo con
su estilo de aprendizaje favorito. Sin embargo, existen varias teorías de los estilos de
aprendizaje, Neil Fleming, propone los estilos de aprendizaje que son el visual, auditivo,
kinestésico, diferentes según la situación o el contenido específico que estén aprendiendo.
Además, la investigación ha mostrado que la efectividad de adecuar la enseñanza a los estilos
de aprendizaje puede ser limitada, y es posible que sea más beneficioso utilizar una variedad
de métodos y enfoques de enseñanza para llegar a todos los estudiantes.
Según Tapias (2018) afirma que las estrategias de enseñanza son esenciales para el
papel del maestro como mediador, ya que facilitan la conexión entre los contenidos culturales,
las habilidades cognitivas y los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Estas estrategias a su
vez, se moldean en función de los tipos de aprendizaje que los estudiantes quieren fomentar,
por lo que es importante tener en cuenta sus propios estilos de aprendizaje (pág. 87).
Coordinación motriz
La capacidad de controlar y manejar los movimientos del cuerpo con efectividad y
precisión se conoce como coordinación motriz. Esta habilidad se logra coordinando y
sincronizando los sistemas nerviosos, muscular y esquelético, lo que produce movimientos
fluidos y ágiles. Al mismo tiempo, esta destreza implica que el cerebro puede emitir impulsos
que ayudan a las extremidades a realizar una variedad de tareas, lo que contribuye a la
movilidad física de los estudiantes.
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La coordinación motriz es una habilidad compleja que implica controlar y sincronizar
varios grupos musculares para realizar movimientos precisos y eficientes. Dado que requiere
la integración de información sensorial para lograr movimientos precisos, esta capacidad está
estrechamente relacionada con la capacidad cognitiva y perceptual del individuo. Además,
incluye una amplia gama de respuestas motrices, que van desde los movimientos corporales
generales hasta las coordinaciones más específicas, como las reacciones posturales, el control
de la cabeza, sentarse, pararse y caminar (Bennasar-García M. I., 2023).
La coordinación motriz es fundamental para el desarrollo general de los niños. Esto no
sólo les permite moverse y explorar su entorno, sino que también afecta a su desarrollo
cognitivo y emocional. Al hacer ejercicio, los niños fortalecen su sistema nervioso central,
mejoran la coordinación y adquieren habilidades prácticas para la vida cotidiana.
Según Cenizo (2022) afirma que la coordinación del movimiento es un conjunto de
habilidades desarrolladas en un proceso organizado y regulado para lograr un movimiento
predeterminado adecuado. También se puede agregar que el aprendizaje de la motricidad
comienza en los primeros años de vida, cuando se aprenden nuevas habilidades motoras que
ayudarán a desarrollar un mejor control corporal más tarde en la vida.
Tipos de coordinación motriz
Coordinación dinámica general: es la capacidad de mover diferentes partes del cuerpo
de manera coordinada y adaptarse a diferentes situaciones. Los músculos de las extremidades
superiores e inferiores participan y desempeñan un papel en la realización de dichas
actividades.
Coordinación Segmentaria: se divide en tres grupos la primera es coordinación óculo
manual en la cual se sincroniza los movimientos de los ojos y las manos. La segunda es la
coordinación óculo pedal que involucra el desarrollo de movimientos con los ojos y los pies, y
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finalmente la coordinación óculo cabeza que están conectados entre sí los movimientos. Por lo
que es necesario realizar correctamente una variedad de actividades físicas diarias.
Coordinación Especial: es la capacidad de realizar una diversidad de movimientos que
se adecuen al espacio o la dirección en la que nos encontramos.
Actividades lúdicas basados en los estilos de aprendizaje
Estilo de Aprendizaje Visual:
Objetivo: El Estilo de Aprendizaje Visual tiene como objetivo principal ayudar a los
estudiantes a fortalecer una serie de ideas a través del sentido de la vista.
✓ Ejercicio 1: Juego de seguimiento
Proceso: Coloca una serie de objetos en el suelo en forma de zigzag, círculo u otra figura.
Los estudiantes deben caminar o saltar siguiendo el patrón de los objetos. Esto ayudará a
mejorar la coordinación motriz y el seguimiento visual.
✓ Ejercicio 2: Tiro al blanco
Proceso: Crea un juego de tiro al blanco con aros y pelotas. Los estudiantes deben lanzar
las pelotas dentro de los aros para mejorar su puntería y coordinación mano-ojo.
✓ Ejercicio 3: Saltar derecha-izquierda
Proceso: Comienza en posición de pie, con los pies juntos y las manos a los lados del
cuerpo. Salta hacia arriba y adelanta alternado el pie derecho e izquierdo, manteniendo un
ritmo constante.
Estilo de Aprendizaje Auditivo
Objetivo: Asimilar los conocimientos mediante la escucha activa y la expresión oral
✓ Ejercicio 4: Simón dice
Proceso: Juega al clásico juego de Simón dice, pero enfócate en comandos que requieran
movimientos y coordinación motriz. Por ejemplo, "Simón dice salta en un pie" o "Simón dice
camina en línea recta con los ojos cerrados".
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✓ Ejercicio 5: Caminar en línea recta con los ojos cerrados
Encuentra un espacio seguro donde puedas caminar sin obstáculos, marca una línea recta en el
suelo que puedas seguir como guía. Comienza a caminar lentamente siguiendo la línea recta,
colocando un pie delante del otro.
✓ Ejercicio 6: Baile en grupo
Organiza sesiones de baile en grupo donde los estudiantes sigan los pasos y movimientos
indicados por el docente. Esto ayudará a mejorar la coordinación motriz y el ritmo.
Figura 2. Ejercicio 1-2-3-4-5-6
Fuente: elaboración propia.
Estilo de Aprendizaje Kinestésico:
Objetivo: Permitir que los estudiantes aprendan a través del movimiento y la manipulación de objetos
de manera más efectiva.
✓ Ejercicio 7: Circuito de obstáculos
Proceso: Crea un circuito con diferentes obstáculos, como conos, aros y cuerdas. Los estudiantes
deben pasar por el circuito realizando diferentes movimientos, como saltar, gatear, equilibrarse, etc.
Esto ayudará a mejorar la coordinación motriz y la conciencia espacio.
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✓ Ejercicio 8 Juegos de equilibrio
Proceso: Organiza juegos que pongan a prueba el equilibrio de los estudiantes, como caminar sobre
una línea recta en el suelo o sobre una tabla de equilibrio. Estos juegos ayudarán a mejorar la
coordinación motriz y la estabilidad corporal.
✓ Ejercicio 9 Juegos de coordinación en parejas
Proceso: Forma parejas y entrega un aro a cada una, deben sostener el aro entre los dos solo con sus
cabezas y caminar juntos sin dejarlo caer. Realizar un recorrido marcado y luego pasar el aro a la
siguiente pareja.
Figura 3. Ejercicio 7-8-9
Fuente: elaboración propia.
Metodología
De acuerdo con las características de la investigación desarrollada en la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez Salvador en donde se plantearon los objetivos para este trabajo
investigativo, el mismo que ha sido orientado dentro del enfoque cuantitativo, de tipo
descriptivo, con el propósito primordial de estudiar la relación existente entre los estilos de
aprendizaje y los niveles de coordinación motriz.
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Se estableció un proceso investigativo con una población de estudio que corresponde a
200 estudiantes legalmente matriculados en el nivel de educación general básica superior, de
la cual se extrajo una muestra estadística aleatoria simple correspondiente a 50 estudiantes. Se
aplicó como técnica la encuesta elaborando un instrumento digital en Google Forms del cual
trató sobre los estilos de aprendizaje que contenía 24 preguntas. Para la validación del
instrumento se utilizó el programa de Microsoft Excel.
Los diferentes tipos de investigación ofrecen diferentes formas de resolver problemas
y crear conocimiento. La investigación experimental se centra en identificar y medir los efectos
de los estilos de aprendizaje. La investigación de campo, por otro lado, se caracteriza por
recopilar datos justo donde ocurre el problema. La investigación documental se basa en la
literatura y los datos científicos para conceptualizar variables y comprender la gravedad del
problema. Finalmente, la investigación descriptiva se centra en presentar las características de
un problema con el fin de comprender su alcance y colaborar en posibles soluciones.
Se utilizaron los siguientes métodos de investigación: El método analítico nos permitió
analizar los resultados de la investigación utilizando diferentes técnicas. El método teórico nos
permitió acceder a contenidos científicos sobre actividades lúdicas y estilos de aprendizaje;
Mientras que el método estadístico nos permitió recopilar y analizar los datos a través de
cuadros y gráficos estadísticos, donde se evidencian los estilos de aprendizaje de los estudiantes
con sus respectivos promedios.
En el trabajo de investigación se utilizó la técnica de la encuesta, la cual nos permitió
conocer los estilos de aprendizaje y las deficiencias de los estudiantes al utilizar actividades
lúdicas para mejorar la coordinación motriz. Estos resultados permitirán establecer las
respectivas conclusiones y plantear una solución factible al respecto.
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Resultados
Con base en los datos obtenidos a través de la aplicación de la encuesta de los estilos de
aprendizaje que estuvo constituido por una muestra de 50 estudiantes de la básica superior de la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez Salvador, del Cantón Santo Domingo-Ecuador, en la cual se detalló 24
preguntas y nos permitieron diagnosticar que tipos de aprendizajes tiene cada estudiante y su efectividad
en realizar las actividades lúdicas, para mejorar la coordinación motriz, las cuales fueron valoradas en
porcentajes en la que se pueden observar los siguientes resultados:
Figura 1. Resultados de la encuesta de los estilos de aprendizaje
Fuente: elaboración propia.
De las muestras de la investigación se desprende que el 28,80% pertenecen al método
de aprendizaje visual, el 39,83% pertenecen al método de aprendizaje auditivo y el 31,38% al
método de aprendizaje kinestésico.
Estos hallazgos permiten identificar los estilos de aprendizaje si tienen una respuesta
adecuada a la coordinación motriz, por lo cual es necesario realizar actividades lúdicas para
mejorar la coordinación motriz, visual, auditiva y kinestesica.
28,80%
39,83%
31,38%
0,00%
5,00%
10,00%
15,00%
20,00%
25,00%
30,00%
35,00%
40,00%
45,00%
VISUAL AUDITIVO KINESTESICO
28,80% 39,83% 31,38%
Estilos de aprendizaje
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Según (Munzón & Jarrín, 2021) en su estudio afirman que las actividades recreativas
mejoran la coordinación motora y, por lo tanto, deben realizarse en una variedad de deportes.
Para ello, las actividades deben planificarse y organizarse adecuadamente para un rendimiento
óptimo.
En concordancia a lo antes expuesto, las actividades lúdicas son efectivas para mejorar
la coordinación de los movimientos en los estudiantes. Estas actividades deben ser aplicadas y
organizadas adecuadamente en las clases. Cabe destacar que estos movimientos ayudan a evitar
la monotonía y contribuyen al proceso general de aprendizaje de los estudiantes.
De acuerdo con Mendoza et al., (2022) afirman que el estilo de aprendizaje teórico es
más predominante entre los estudiantes de actividades deportivas. Esto significa que se debe
considerar las características que describen a este estilo, que son metódicos, lógicos, objetivos,
críticos y estructurados.
Conclusiones
En esta investigación se analizó los resultados obtenidos de una encuesta realizada a
estudiantes que indican los diferentes estilos de aprendizajes que poseen.
Los hallazgos evidencian que el 28,80% de la muestra se ajustan al tipo de aprendizaje
visual, el 39,83% al estilo de aprendizaje auditivo, y el 31,38% al tipo de aprendizaje
kinestésico.
Tras llevar a cabo una extensa exploración y revisión de información, se concluye que
las actividades lúdicas son herramientas esenciales, su implementación con un programa
adecuado puede prevenir problemas de coordinación y fortalecer estos aprendizajes en
beneficio de los estudiantes en el ámbito académico.
Por lo tanto, es esencial planificar y organizar estas actividades lúdicas en las clases
para evitar la monotonía, mejorar la coordinación motriz y facilitar el proceso de aprendizaje
integral.
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