Vol. 3 – Núm. 1/Enero – Junio – 2022
C-learning en el proceso de enseñanza y aprendizaje
C-learning in the teaching and learning process
C-learning no processo de ensino e aprendizagem
Marlon Stalin Lorentzen Moreira
1
Universidad de Guayaquil
marlon.lorentzenm@ug.edu.ec
Ronald Mauricio Hernández Gómez
2
Ministerio de Educación
ronald.hernandez@educacion.gob.ec
Andrea Isabel Espinoza Cordero
3
Ministerio de Educación
andrea.espinoza@educacion.gob.ec
Geovanny Alfredo Castagneto Paredes
4
Ministerio de Educación
geocastag@hotmail.com
Como citar:
Lorentzen, M., Hernández, R., Espinoza, A. & Castagneto, G. (2022). C-learning en el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Código Científico Revista de Investigación, 3(1), 156-167.
Recibido: 10/03/2022 Aceptado: 25/04/2022 Publicado: 30/06/2022
1
Estudiante de la Universidad de Guayaquil
2
Ingeniero Comercial. Director Distrital de Educación
3
Ingeniera Industrial. Analista del Distrito de Educación
4
Licenciado en Ciencias de la Educación Especialización: Historia y Geografía. Magister en Dirección de
Proyectos. Ministerio de Educación
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Resumen
Este proyecto investigativo abordo el tema del C-learning en el proceso de enseñanza y
aprendizaje asignatura de CCNN, debido a que actualmente los estudiantes de décimo año de
educación general básico no conocen ni usan el aprendizaje en la nube de forma adecuada; el
objetivo general de este estudio es formular la incidencia de C-Learning mediante al uso de
métodos investigativos que permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los
discentes de la Unidad Educativa Universitaria “Francisco Huerta Rendón”, mediante una
investigación de campo se pudo proponer el diseño de una aplicación web que ayude a
incentivar a los estudiantes a perfeccionar el uso del aprendizaje de la nube. Como métodos
utilizados dentro de la investigación está el deductivo e inductivo, el técnica e instrumento de
investigación fueron los cuestionarios, las encuestas que estuvieron dirigidas a los estudiantes
y docentes, y la entrevista que fue realizada al vicerrector de la institución educativa.
Palabras claves: Aprendizaje, ambiente educativo, estudiantes, plataformas tecnológicas.
Abstract
This research project addressed the issue of C-learning in the teaching and learning process,
due to the fact that currently first year students of diversfied do not know or use cloud learning
properly; the general objective of this study is to formulate the incidence of C-Learning through
the use of research methods that allow improving the learning teaching process of students of
the University Educational Unit "Francisco Huerta Rendón", through field research it was
possible to propose the design of a web application that helps to encourage students to perfect
the use of cloud learning. As methods used within the research are deductive and inductive, the
technique and instrument of research were questionnaires, surveys that were aimed at students
and teachers, and the interview that was made to the vice-rector of the educational institution.
Keywords: learning, educational environment, students, technology platforms.
Resumo
Este projeto de pesquisa abordou a questão do C-learning no processo de ensino e aprendizagem
da disciplina CCNN, devido ao fato de atualmente os alunos do décimo ano do ensino básico
geral não conhecerem ou utilizarem adequadamente o aprendizado na nuvem; O objetivo geral
deste estudo é formular a incidência do C-Learning através do uso de métodos investigativos
que permitem melhorar o processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Unidade Educacional
da Universidade "Francisco Huerta Rendón", através de pesquisa de campo foi possível
propõem o projeto de uma aplicação web que ajude a incentivar os alunos a aperfeiçoar o uso
do aprendizado em nuvem. Como métodos utilizados dentro da investigação é o dedutivo e
indutivo, a técnica e instrumento de pesquisa foram os questionários, as pesquisas que foram
direcionadas aos alunos e professores, e a entrevista que foi realizada com o vice-reitor da
instituição de ensino.
Palavras-chave: Aprendizagem, ambiente educacional, alunos, plataformas tecnológicas.
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Introducción
La educación se encuentra en constante cambio y con ello surgen nuevas necesidades,
generando mejoras en la enseñanza de los discentes. Las herramientas educativas son un recurso
clave y necesario dentro de los ambientes educativos para que los docentes atraigan la atención
de los estudiantes y logren desarrollar sus habilidades y destrezas al momento de aprender;
mejorando también su rendimiento académico, teniendo en cuenta que el mundo se encuentra
en una era tecnológica donde el cambio es inevitable.
Presentemente, gracias a los grandes avances tecnológicos; las tecnologías de la
información y la comunicación dentro de la educación se han convertido en un recurso esencial
y básico en la enseñanza y el aprendizaje de los discentes. Estos nuevos recursos educativo son
una herramienta muy fundamental para los estudiantes, docentes y autoridades de las
instituciones; debido a que, ayudan a mejorar el sistema de aprendizaje, además permiten al
docente cambiar su estilo de aprendizaje tradicional por uno moderno.
La educación está experimentando uno de sus mayores cambios. En la era de Internet,
los cambios son tan grandes que cada estudiante o trabajador necesita mejorar su formación
cada cinco años o menos. Y esa educación ofrece mejores resultados cuando se utilizan
herramientas remotas. La tecnología lo envuelve todo. Hay una clara preocupación por un
cambio pedagógico que traerá una metodología de enseñanza innovadora, un nuevo modelo
que irá de la mano de la educación a distancia, basada en la tecnología como ejemplo de esta
forma se mejoran los procesos de enseñanza aprendizaje, dado que esta nueva representación
de aprendizaje aún está en expansión y no es tan común su uso a nivel mundial.
C-Learning
El aprendizaje en la nube es la solución de e-learning que simula todos los patrones
escolares en el mundo virtual. La aceptación individual de los servicios de C-learning se conoce
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como producto de la motivación intrínseca del usuario. Las personas se adaptan a la tecnología
y los resultados se ven de inmediato (Simeón, 2018).
Según Benbarrad, Salhaoui & Arioua (2021) una de las principales características
importantes que se pueden presentar en el uso del aprendizaje en la nube es la escalabilidad,
que permite proporcionar virtualización capa de infraestructura proporcionada por el proveedor
de servicios en la nube.
Una de las mayores innovaciones tecnológicas con más desarrollo en la última década
es “la Nube” o “Cloud”. Muchas compañías e instituciones educativas están desarrollando sus
actividades en esta tecnología. También el sector de la capacitación la utilizan, creando así el
C-Learning o también llamado (cloud learning). En el C-Learning los estudiantes pueden
ingresar a una plataforma digital. En esta área virtual generada, se puede guardar, colaborar y
estudiar distintos temas tales como: archivos de trabajo, formas o registro de datos,
cuestionarios, y otros, el docente posee el encargo de administrador y compartir la información
que crea importante para sus estudiantes, a su vez estos pueden revisar los contenidos y
colaborar en cualquier momento.
Comunidades de aprendizaje virtual
En la actualidad el C-Learning brinda bondades importantes en la labor educativa, por
sus características de comunidad, noticiosa, colaborativo y conectividad, donde los alumnos
podrán encontrar amplia gama de temas de manera fácil y fiable, desde internet se puede obtener
comprendidos de apoyo de varios orígenes, como son producción vidual de YouTube o
dailymotion, documentos, oficios y formato en diversos formatos, también se podrá hacer uso
de videoconferencias, y herramientas de realidad virtual (Leonardo, 2020).
Según Montoro (2016) la colectividad de aprendizaje para el caso que concierne lo
conforman los alumnos, pedagogo o facilitador, y los temas alojados en la nube, la
comunicación se da a raves de diversos medios virtuales, usando los medios técnicos
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disponibles como Facebook, Messenger y WhatsApp se envía datos, se notifican e intercambian
información a través de varios aparatos tecnológicos.
Comunidades virtuales de aprendizaje
Las personas establecen y forman comunidades, de acuerdo con sus intereses, creencias,
principios e ideas comunes. La pertenencia, el apoyo y la comunicación son beneficios
fundamentales para los miembros de las comunidades. Desarrollan un código de comunicación
común, un idioma lingüístico, que es esencial para la comunicación en una comunidad. Es la
herramienta para facilitar la interacción entre ellos, construir reglas y crear códigos morales
Dzib Moo (2020). Las comunidades de aprendizaje son un tipo popular de comunidades creadas
en todo el mundo.
Los miembros de las comunidades de aprendizaje se comunican y colaboran para
satisfacer sus necesidades educativas. Las comunidades de aprendizaje no son grupos que
simplemente aprenden a través de procesos de colaboración. Construir una comunidad requiere
mucho tiempo. Los miembros con creencias, valores y confianza comunes interactúan y crean
su historia común (Vizcarra, Gómez, & Mendoza, 2018).
La Comunicación virtual
El C-Learning, es simultáneo a la pedagogía problémica dado que en las dos habilidades
de aprendizaje se necesita de un docente orientador de la causa, quien ejecuta un rastreo, y la
retroalimentación, a fin de alcanzar un producto final del discernimiento junto a la adquisición
de nuevas sapiencias, adicionalmente, el progreso de habilidades para resolver, acumular y
divulgar el nuevo entendimiento.
Según Díaz, Cáceres & Rodríguez (2018), los maestros deben hacer hincapié en la
construcción del sentido de comunidad. El diálogo entre los miembros apoya la construcción
de la misma y los miembros de las comunidades virtuales de aprendizaje asumen sus funciones
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y sienten satisfacción por su participación activa. A través de la virtualización de las
comunidades de aprendizaje se brindan oportunidades que no existen en la presencialidad.
Proceso de enseñanza – aprendizaje
El proceso enseñanza-aprendizaje en un individuo “es la forma en que se concentra,
procesa, interioriza y recuerda información o habilidades académicas nuevas y difíciles”. Los
individuos abordan el aprendizaje de manera diferente debido a las diferencias en sus estilos de
aprendizaje. Los procesos de enseñanza aprendizaje de una persona es un indicador
relativamente estable de cómo percibe, interactúa y responde al entorno de aprendizaje.
Comprender los estilos de aprendizaje y el papel de los estilos de aprendizaje en el proceso de
enseñanza/aprendizaje es un componente clave en la enseñanza eficaz (Fernández & Batista,
2020).
Según, Granda & Espinoza, & Mayon (2019) señalan que la enseñanza no puede tener
éxito sin el conocimiento de los estilos de aprendizaje y el compromiso de combinarlos con los
estilos y estrategias de enseñanza. La utilización de la teoría del estilo de aprendizaje en el aula
es extremadamente beneficiosa en todos los niveles educativos por una variedad de razones.
Algunas investigaciones han encontrado una relación entre las preferencias ocupacionales y los
procesos de enseñanza aprendizaje. Además, se ha demostrado que los procesos de aprendizaje
en los estudiantes se ven afectados por sus experiencias educativas, particularmente en el nivel
postsecundario. (Abreu, Barrera, Worosz & Vichot, 2018).
Las personas que buscan carreras en tecnología de la información (TI) generalmente
encuentran un entorno de trabajo profesional que explota la resolución de problemas extensiva
que se basa en sus habilidades con un estilo de aprendizaje cinestésico. Por lo tanto, los procesos
de enseñanza y aprendizaje son útiles para diseñar actividades en el aula que apoyen el
desarrollo de cualquier estilo de aprendizaje (Gámez, Rodríguez & Torres, 2018).
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Procesos en el aula
Primero el uso de refuerzo positivo, Señales y retroalimentación correctiva, Actividades
de aprendizaje cooperativo, Interrogatorio de orden superior, Uso de organizadores previos. Sin
embargo, Rosenshine (1995) mostró que el enfoque de instrucción etiquetado como instrucción
directa o explícita tenía más probabilidades de tener un impacto positivo en el aprendizaje
medido por puntajes en pruebas estandarizadas de habilidades básicas. Alternativamente,
cambiar la medida de resultado deseada pone el foco en diferentes métodos de instrucción. Por
ejemplo, si el resultado deseado es la creatividad y la independencia, entonces la educación
abierta puede ser una mejor alternativa (Giaconia & Hedges, 1982). Alternativamente, si la
meta es mejorar las relaciones entre estudiantes diversos, el aprendizaje cooperativo parecería
ser el mejor método de instrucción (Slavin, 1995). Por lo tanto, es importante especificar los
resultados deseados y sus medidas antes de tomar decisiones sobre la implementación de
nuevos procesos de enseñanza aprendizaje.
Tabla 2: Factores que influyen en el contexto educativo
CATEGORÍA
SUBCATEGORÍA
FACTORES
INTERNOS
PROCESOS ESCOLARES
Estructura organizativa
Tamaño de la escuela
Actividades académicas
Liderazgo
Prácticas de supervisión
Clima escolar
FACTORES
EXTERNOS
Status económico
Nivel de educación
Etnia – Cultura
Empleo
Tecnología
No concluyeron el bachillerato
Fuente: Datos de la investigación
Elaboración propia
Según Ortega & Fernández (2014) la Ontología de la Educación no es un apostar por
una deliberación teórica vacía o nominalista, sino que enraizada en la profundidad de la persona
humana, se reviste de gran actualidad, pues se vuelve paradigma en el que han de sustentarse
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los modelos educativos que respondan a las realidades particulares y globales, no de un ideario,
sino del hombre y la mujer que viven, sueñan, trabajan y tienen el derecho de conocer y aprender
el mundo. Una ontología es una especificación formal y explícita de una conceptualización
compartida (Gruber, 1993). En esta definición, la conceptualización se refiere a un modelo
abstracto de un fenómeno en el que se identifican los conceptos relevantes; explícito se refiere
a la necesidad de especificar los diferentes conceptos que conforman una ontología; formal
significa que la especificación debe representarse en un lenguaje de representación formalizado.
Metodología
Esta investigación se realizó en la Unidad Educativa Universitaria “Dr. Francisco
Huerta Rendón” ubicada al norte de Guayaquil, provincia del Guayas, en el periodo 2021 –
2022, con la autorización respectiva de la rectora. La investigación expone la metodología,
instrumentos y métodos de investigación que se ejecutaron para encontrar las problemáticas e
insuficiencias en el aprendizaje, además de observar los medios y uso de herramientas
tecnológicas, con el propósito de describir los resultados y buscar alternativas de solución. La
presente investigación se enfoca en recolectar datos en base a los modelos de investigación
cuali-cuantitativos. En la investigación cualitativa se reconoce la conducta natural,
características de la emoción o el contexto educativo la institución, con el objetivo de responder
las inquietudes que serán expuestas en los instrumentos cuantitativos como la encuesta y la
entrevista desde una muestra, reflejando datos estadísticos que son el respaldo en dígitos del
actuar de las variables y diseño de la aplicación Web.
Según el sitio web (Universia, 2017) en este tipo de investigación la cuestión no va
mucho más allá del nivel descriptivo; ya que consiste en plantear lo más relevante de un hecho
o situación concreta. Como el sitio indica esta investigación no solo se trata de describir los
eventos, más bien trata de establecer un hecho puntual que sea notable para el proyecto, por
ejemplo, describir la poca interacción con herramientas tecnológicas. De acuerdo con la página
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de internet (Universia, 2017) la investigación de tipo explicativa busca establecer las causas en
distintos tipos de estudio, estableciendo conclusiones y explicaciones para enriquecer o
esclarecer las teorías, confirmando o no la tesis inicial. En otras palabras, que el contexto luego
de observarlo y describirlo se necesita acercarse a fin de establecer los motivos o rasgos que
afectan a un hecho en específico, para demarcar las conclusiones y explicaciones que alimenten
los enfoques teóricos de la investigación.
El método inductivo para (Baena López, 2009) extrae una determinada conclusión o
comportamiento general, luego de las investigaciones de casos particulares o individuales ya
que todo efecto se deriva de una causa. Indiscutiblemente es uno de los métodos más utilizados
en investigaciones de mercado. El método deductivo es el análisis hipotético que permite llegar
a una conclusión. Según (Cegarra Sánchez, 2012) es el camino lógico para buscar solución a
los problemas que nos planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles
soluciones al problema planteado. Uno de los objetivos del proyecto es proporcionar una
solución tecnológica para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes,
consecuentemente, se utilizó el método deductivo dado que nos permite estudiar y descartar
hipótesis para alcanzar conclusiones pertinentes.
La principal razón por la cual se presentó este problema en las aulas es por la falta de
competencias y destrezas del C-learning, que hoy en día otorga innovación y mejores
aprendizajes dentro de la educación. Por este motivo se ve la necesidad de diseñar un producto
multimedia enfocado a los estudiantes de primero de bachillerato general unificado y a los
pedagogos de la asignatura de filosofía lo empleen como recurso educativo colaborativo y así
lograr mejorar la enseñanza de los docentes. Por último, al ser ejecutada esta propuesta no solo
los pedagogos y estudiantes serán los favorecidos sino toda el centro educativo y los resultados
se observarán en el nivel de académico, colaboración y desempeño en estudiantes y docentes.
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Conclusiones
Mediante la encuesta realizada tanto a docentes como estudiantes, se observa que ambas
partes están de acuerdo que el uso de c-learning, permite mejorar la enseñanza y aprendizaje,
dentro del aula de clases en la Unidad Educativa Francisco Huerta Rendón con los estudiantes
primero año de Bachillerato General Unificado, donde se evidencio la falta y el uso de recursos
tecnológicos que buscan elevar el nivel académico y por tal razón ubicar en otro sitial a la
institución educativa.
A través del análisis estructurado se pudo corroborar que el manejo de recursos
educativos abiertos facilitará y dinamizará el proceso de enseñanza aprendizaje, además, esto
facilitara que los estudiantes formen sus habilidades, capacidades y destrezas en la asignatura
de CCNN, también permiten cambiar la metodología de enseñanza y aprendizaje, permitiendo
que los docentes potencien sus habilidades y destrezas con el uso de la aplicación web.
Se concluye, que el diseño de una aplicación Web dinámica e innovadora dentro del
salón de clase es fundamental e importante, porque ayudará a potenciar el proceso de enseñanza
aprendizaje de los estudiantes de primer año de Bachillerato General Unificado, migrando a la
era digital, que busca el manejo total en todo momento de tecnologías como el c-learning para
impartir los temas de la asignatura por parte de los docentes. Finalmente, la creación de esta
investigación ha permitido dignificar el conocimiento sobre el uso de una aplicación web
orientada a la filosofía como herramienta de aprendizaje.
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