Código Científico Revista de Investigación/ V. 4/ N. E2/ www.revistacodigocientifico.itslosandes.net
ISSN: 2806-5697
Vol. 4 – Núm. E2 / 2023
pág. 191
Las características depresivas y el bajo rendimiento académico, de los
estudiantes de educación básica
Depressive characteristics and low academic performance in elementary
school students
Características depressivas e desempenho acadêmico insuficiente em
alunos da educação básica
Valdivieso Celi, Diego Ramiro
Escuela de Educación General Básica “Miguel Riofrio”
diegov2189@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0005-6857-569X
Cortés Díaz, Katherine Del Pilar
Escuela de Educación General Básica “IV Centenario”
katacortes18@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0000-5066-4735
Díaz Mera, Elena Del Pilar
Unidad Educativa José Ángel Palacio”
elenap.diaz@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-4051-2495
Álava Magallanes, Giovanny David
Universidad de Guayaquil-Ecuador
giovanny.alavam@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-7497-7303
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/nE2/203
Como citar:
Valdivieso, D., Cortés, K., Díaz, E., & Álava, G. (2023). Las características depresivas y el
bajo rendimiento académico, de los estudiantes de educación básica. Código Científico Revista
de Investigación, 4(E2), 191-208.
Recibido: 08/07/2023 Aceptado: 04/08/2023 Publicado: 29/09/2023
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Research Article
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Resumen
El presente trabajo investigativo denominado: Las características depresivas y el bajo
rendimiento académico, tuvo como objetivo general, determinar la relación entre las
características de la depresión y el bajo rendimiento académico de los estudiantes, para lo cual
se empleó una metodología, desde un enfoque cualitativo, de tipo descriptiva, de corte
transversal; a una población y muestra de 84 estudiantes. Como instrumentos para determinar
las características depresivas se aplicó el Cuestionario de Depresión Infantil denominado
(CDI), y para conocer el rendimiento académico se utilizó la boleta de calificaciones de los
estudiantes, la cual es estandarizada por el Ministerio de Educación. Los resultados más
relevantes determinan que, un 32,14% de la población investigada, presenta sintomatología
asociada a la disforia, en donde el género femenino muestra mayor porcentaje de características
depresivas en relación al género masculino; mientras que, en relación al rendimiento
académico, el 8,33% de los estudiantes, se encuentran próximos alcanzar los aprendizajes
requeridos (PAR), concluyendo de esta manera que, no existe relación significativa entre las
características depresivas y el rendimiento académico. Sin embargo, a pesar de que sea una
parte poco significativa de la población, estas deben ser atendidas a través de un plan de
intervención psicoeducativo en la perspectiva de mejorar la calidad de vida, en los estudiantes
de la escuela Miguel Riofrío.
Palabras clave: Características depresivas, Rendimiento académico, salud mental, calidad de
vida, Plan de prevención.
Abstract
The general objective of this research study entitled: Depressive characteristics and low
academic performance, was to determine the relationship between the characteristics of
depression and low academic performance of students, for which a methodology was used,
from a qualitative approach, descriptive, cross-sectional type; to a population and sample of 84
students. The Childhood Depression Questionnaire (CDI) was used as an instrument to
determine the depressive characteristics, and the students' report card, which is standardized
by the Ministry of Education, was used to determine their academic performance. The most
relevant results determine that 32.14% of the investigated population presents symptoms
associated with dysphoria, where the female gender shows a higher percentage of depressive
characteristics in relation to the male gender; while, in relation to academic performance,
8.33% of the students are close to achieving the required learning (PAR), thus concluding that
there is no significant relationship between depressive characteristics and academic
performance. However, despite the fact that it is not a significant part of the population, these
should be addressed through a psychoeducational intervention plan in order to improve the
quality of life of the students of Miguel Riofrio School.
Keywords: Depressive characteristics, Academic performance, mental health, quality of life,
Prevention plan.
Resumo
O objetivo geral deste estudo de pesquisa, intitulado: Características depressivas e baixo
desempenho acadêmico, foi determinar a relação entre as características da depressão e o baixo
desempenho acadêmico dos alunos, para o qual foi utilizada uma metodologia de abordagem
qualitativa, descritiva e transversal, para uma população e amostra de 84 alunos. O Childhood
Depression Questionnaire (CDI) foi usado como instrumento para determinar as características
depressivas, e o boletim escolar dos alunos, padronizado pelo Ministério da Educação, foi
usado para determinar seu desempenho acadêmico. Os resultados mais relevantes mostram que
32,14% da população pesquisada apresenta sintomas associados à disforia, sendo que o gênero
feminino apresenta maior porcentagem de características depressivas em relação ao gênero
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masculino; enquanto que, em relação ao desempenho acadêmico, 8,33% dos alunos estão
próximos de atingir o aprendizado exigido (PAR), concluindo, assim, que não há relação
significativa entre características depressivas e desempenho acadêmico. No entanto, apesar de
não ser uma parcela significativa da população, essas características devem ser abordadas por
meio de um plano de intervenção psicopedagógica para melhorar a qualidade de vida dos
alunos da Escola Miguel Riofrío.
Palavras-chave: Características depressivas, Desempenho acadêmico, Saúde mental,
Qualidade de vida, Plano de prevenção.
Introducción
El manual estadístico de trastornos mentales DSM V (2013), expresa que la depresión se
representa en las personas a través de forma de expresarse poco ánimo triste, melancólico,
perdida del interés o el placer, se afecta su estado de salud, aumenta el peso, aparece el,
insomnio, la fatiga, poca energía e algunos casos la muerte recurrente, pasando un proceso
negativo diariamente, y se tiende alargarse por espacio de hasta 6 meses.
En tanto que a la depresión infantil Hernández, E (2007), deja claro su criterio y la define
como una situación negativa enmarcada en la tristeza que aparece en un niño,
fundamentalmente cuando existe la pérdida de un ser querido, o cuando presenta dificultades
en mantener la atención, poca asimilación de los contenidos que reciben, así problemas de
conductas que lo ubican en un nivel grave, generando en ellos temor a como son sometidos en
su casa, en la escuela o en sus relaciones con los maestros y compañeros de aula.
Por lo que resulta importante realizar investigaciones sobre la depresión y más aún en la edad
escolar, ya que ello permite conocer su prevalencia e impacto, y por ende su incidencia en el
bienestar emocional, rendimiento académico y relaciones sociales. Por lo que la detección
temprana ayuda a que todos los que de una forma u otra intervienen en la vida del niño puedan
identificar los signos y síntomas y brindar el apoyo necesario antes de que la condición
empeore. Afrontar la depresión en este ciclo evolutivo de la vida, contribuye a mejorar su
calidad de vida.
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Las características depresivas pueden convertirse en una barrera que limita su capacidad de
establecer relaciones sólidas y saludables con sus compañeros de estudio, generando
dificultades para construir una red de apoyo y amistades en el entorno educativo. Asimismo,
esta condición influye negativamente en su rendimiento académico, dificultando su
participación activa en el aula, disminuyendo su motivación y compromiso con el aprendizaje.
La presencia de estas características depresivas en los menores de edad también tiene un
impacto importante en su vida familiar, generando tensiones y conflictos en las relaciones con
sus padres y hermanos, afectando el ambiente emocional en el hogar. Por lo que resulta
fundamental abordar de manera integral esta problemática, siendo necesario considerar tanto
factores individuales como contextuales para identificar las causas subyacentes y poder así
ofrecer la ayuda y el apoyo necesarios para superar esta situación.
Pardo, Sandoval & Umbarila, (2004), (Fernández et al. 2012), Bueno y Torrens, D. (2019).
Concepto de 2023. Da Cunha, V., & Barreyro, R. (2015). Flores Ângela, et al (2021). Gestión,
R. (2022). Guerri, M. (2022). (Keith, 2002) indicaron que “la depresión se manifiesta con
mayor incidencia en el sexo femenino, a la severidad con que se presente la depresión; donde
la juventud más afectada está en las edades comprendidas entre los 16 y 21 años.
Además, expresaron que, las características depresivas van mucho más allá de la tristeza, y está
caracterizado por una combinación de síntomas físicos y emocionales como: sueño con
alteraciones, poco placer ante lo cotidiano, limitado deseo de alimentarse, fatiga u cansancio
sistemático, bajo nivel de concentración, disminución de la energía en su cuerpo, pensamientos
negativos que en algunos casos lo llevan a suicidarse.
Estos autores manifestaron que los síntomas de la depresión en los niños y adolescentes pueden
ser diferentes a los de los adultos, lo que puede llevar a un diagnóstico erróneo o a una falta de
reconocimiento de la enfermedad. Los jóvenes pueden experimentar síntomas como
irritabilidad, ira, comportamiento desafiante o agresivo, tristeza persistente, falta de interés en
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las actividades que antes disfrutaban, fatiga, problemas de sueño y problemas académicos o de
comportamiento.
De acuerdo a lo manifestado por (Sánchez, Isabel, 2021): relacionado con el peligro
invisible que están expuestos los niños que le puede provocar la muerte, donde algunas
patologías o enfermedades generan en ellos, tristeza, mucha ansiedad e incertidumbre,
llevándolo a un estado crítico de malestar psicológico, que se vincula con otros factores
negativos tales como; el estrés, el aislamiento de toda la sociedad, poco deseo de
alimentarse, el confinamiento y en muchos casos la muerte.
Las personas con depresión pueden llegar a experimentar tristeza prolongada o
sensación de vacío, enojo e irritabilidad, falta de interés o placer por realizar actividades
que antes disfrutaban. Pueden sufrir cambios en su peso, comenzar a sentir falta de
energía, experimentar incapacidad para poder concentrarse, experimentar sentimientos
de inutilidad o culpa desmedidas, llegando a veces a considerar la posibilidad de muerte,
suicidio o elaborar planes que atenten contra su propia vida. (García & Errázuriz, 2021)
párr.1
De acuerdo a los estudios realizados en cuanto a la relación de la prevalencia de la depresión,
aparece con mayor frecuencia en los jóvenes, se puede encontrar que el género femenino, es
más propenso a sufrir esta condición que afecta la salud mental, como lo expresa Pacheco, P.,
& Chaskel, R. (2016, p. 30).
Rendimiento académico
El rendimiento académico en la adolescencia es un criterio crucial para evaluar el progreso
educativo en esta etapa de sus vidas. Es durante estos años que se desarrollan habilidades clave
como la concentración, la disciplina y la capacidad de gestión del tiempo. Además, el
rendimiento académico puede tener un impacto en el futuro académico y profesional de los
educandos, ya que puede determinar las oportunidades y opciones disponibles para ellos más
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adelante. Por lo tanto, es fundamental que los estudiantes puedan dar lo mejor de sí, en obtener
un rendimiento académico óptimo para asegurar su crecimiento y éxito personal. Tal cual lo
define (Albán Obando, 2017, p. 213).
El rendimiento académico en Ecuador ha sido categorizado en cuatro fases o rangos de
calificaciones, que determinan el proceso de aprendizaje del estudiante, sin embargo, cabe
aclarar, que es un proceso de avance progresivo y paulatino en el desarrollo de obtención de
habilidades, en el cumplimiento de procesos y objetivos, planteados por políticas estatales, que
a su vez debe estar asociados y equilibrados al bienestar integral y psicológico del estudiante.
Los que determinan el aprendizaje de los adolescentes son aquellos que están relacionados con
la cultura y las tradiciones de la comunidad en la que viven y se desenvuelven, tomando en
consideración, los valores culturales de su comunidad, las creencias religiosas y las prácticas
sociales, las cuales pueden influir significativamente en cómo los adolescentes perciben el
mundo y por ende en la manera como aprenden.
En contraste con lo citado por el autor, es importante que los educadores estén al tanto de los
factores culturales que influyen en el aprendizaje de los adolescentes, para poder adaptar su
enfoque educativo de manera adecuada, permitiéndoles incorporar y apreciar la diversidad
cultural, creando un ambiente de aprendizaje más inclusivo, que respete las diferentes
perspectivas y experiencias del aprendizaje, incluidos los problemas como las características
depresivas.
Una de las principales problemáticas en las instituciones educativas, lo constituye el bajo
rendimiento académico, interviniendo de manera negativa el proceso de enseñanza –
aprendizaje. siendo en este caso, los padres de familias los encargados de aportar a todas las
actividades que se desarrollan en la institución educativa, a través de acciones que aportan a
las actividades que se realizan por parte de los estudiantes; lo hacen de manera formal y basados
en los temas recibidos en clase. (Alvarado, 2022, párr. 1)
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En relación, a lo citado anteriormente, la familia y su entorno, desempeñan un papel
fundamental, convirtiéndose en un factor crucial, en cuanto se refiere al rendimiento académico
de los estudiantes, por tal razón resulta imprescindible equilibrar el bienestar del entorno
escolar, con un buen ambiente familiar, que garantice la buena calidad de vida del estudiante,
en razón de mejorar su aprendizaje.
Metodología
Esta investigación tiene un enfoque cualitativo descriptivo, con un diseño no experimental, con
un corte transversal, se aplicaron métodos científicos, el método deductivo e inductivo, así
como análisis síntesis y estadísticos porcentual, quienes guiaron y orientaron todo el proceso
investigativo.
La población el universo de estudio fueron los 1260 estudiantes. Para fines de este estudio se
seleccionó a todos los estudiantes del 8vo año, esto con la finalidad de conocer los niveles de
depresión y el rendimiento académico del 100%, de quienes cursan este año de educación
general básica.
Figura 1
Número de documentos por año
Nota: Extraído de Scopus
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En la figura 1 se visualiza el número de documentos que se han producido a través del tiempo,
siendo desde 2002 que existe un incremento en el interés de estudio en estas áreas. Este
aumento se puede marcar por los cambios en el entorno social y educativo puesto los niños y
jóvenes se enfrentan a nuevos y diferentes situaciones de las cuales pueden resultar afectados,
situaciones que se ven influenciadas por cambios sociales, tecnológicos, individuales y
similares que cambian la forma de interactuar de ellos.
Figura 2
Número de documentos por país
Nota: Extraído de Scopus
Como se menciona en la figura 1, existe un constante interés por parte de investigadores en
esta área, de esta forma en la figura 2 se muestra en orden los países de mayor aportación
científica, siendo Estados Unidos el de mayores registros documentales de investigaciones
realizadas, seguido de Alemania, China y Reino Unido. Estos países estando en mayor relación
con registros de estudiantes que padecen de situaciones a raíz de rasgos depresivos por las
exigencias y niveles académicos que presentan.
Figura 3
Palabras clave
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Nota: Palabras clave procesadas en VOSviwer
Como se mencionó en la figura 1 y figura 2, existe un alto interés por parte de investigadores
para el estudio de las diferentes áreas que trata este tema, siendo de esta forma que en la figura
3 se refuerza este punto al mostrar las interconexiones entre las palabras clave que se hayan
presentes en los distintos documentos registrados. De esta forma siendo términos como
humano, salud mental, edad y relacionados a temas de depresión y semejantes. Con esta
información se marca la importancia del estudio de temas de salud mental, sus causas y
consecuencias en diferentes entornos.
Resultados
A partir de los criterios anteriores y a fundamentación teórica y metodológica, se aplicaron los
instrumentos, cuyos resultados se presentan a continuación.
Primer Objetivo:
Identificar la principal sintomatología depresiva en los estudiantes del octavo año de educación
básica, de la sección matutina, de la escuela Miguel Riofrío, de la ciudad de Loja con
sintomatología depresiva, mediante la aplicación del CDI (Inventario de Depresión Infantil).
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Tabla 1
Principales sintomatologías depresivas en los estudiantes sujetos a la investigación
Principales sintomatologías depresivas
F
%
Disforia
27
32,14
Autoestima negativa
12
14,29
Sin características depresivas
45
53,57
Total
84
100%
Nota: Autores (2023)
De los resultados obtenidos se determina que de los 84 evaluados el 53,57% no presentan
características depresivas; y, en relación a la población restante existe una mayor
predominancia de las características depresivas asociadas a la disforia, con un 32,14 %, seguido
de autoestima negativa con un 14,30 %.
Segundo Objetivo
Evaluar el tipo de rendimiento académico que presentan los estudiantes investigados.
Tabla 2
Rendimiento académico de los estudiantes
Tipo de rendimiento académico
F
%
DA
9
10,71%
AA
68
80,95%
PA
7
8,33%
NA
0
0%
Total
84
100%
Nota: Autores (2023)
En lo que respecta a los resultados Se muestra que; se obtuvieron los siguientes datos: De un
total de 84 estudiantes, 68 cumple su objetivo que corresponden al 80,95%; seguidos de 9
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estudiantes que dominan los aprendizajes requeridos los cuales representan al 10,71%; y,
finalmente se encuentran 7 estudiantes que corresponden al 8,33% que se ubican en el tipo de
rendimiento próximos a alcanzar los aprendizajes requeridos.
Comprobación del Objetivo general
Para comprobar el objetivo general que menciona determinar la principal sintomatología
depresiva, que se encuentra presente, en los, en la Escuela Miguel Riofrío, periodo lectivo 2023
- 2024, se presentan los resultados de las dos variables analizadas, esto es características
depresivas y Rendimiento académico.
Tabla 3
Correlación de la sintomatología depresiva con el rendimiento académico de los estudiantes
de 8vo año de la escuela Miguel Riofrío, año 2022-2023
Características depresivas
Escala de
rendimiento
Sin características
depresivas
Características
depresivas leves
Características
depresivas severas
Total
%
DA
5
5,95%
4
4,76%
0
0,00%
9
11%
AA
37
44,05%
27
32,14%
4
4,76%
68
81%
PA
3
3,57%
2
2,38%
2
2,38%
7
8%
Total
45
54%
33
39%
6
7%
84
100%
Nota: Domina los Aprendizajes (DA); Alcanza los Aprendizajes (AA); Próximo a Alcanzar
los Aprendizajes (PA); No Alcanza los Aprendizajes (NA). Autores (2023)
De la población investigada, se puede determinar que el 8.33% presenta un bajo rendimiento
académico, con la denominación próxima a alcanzar los aprendizajes (PA), de este grupo, el
4.76% evidencia características depresivas entre leves y severas, siendo un porcentaje
minoritario de la población analizada.
Tercer Objetivo
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Determinar de acuerdo al género, quiénes son más propensos a presentar mayores
características depresivas.
Tabla 4
Características depresivas según el género
Género masculino
Características depresivas
f
%
Características depresivas leves
15
33,33%
Características depresivas severas
4
8,90%
Sin características depresivas
26
57,77%
Total
45
100%
Género femenino
Características depresivas
f
%
Características depresivas leves
18
46,15%
Características depresivas severas
2
5,14%
Sin características depresivas
19
48,71%
Total
39
100%
Nota: Autores (2023)
En cuanto al género se pudo determinar que el género más propenso a presentar características
depresivas es el femenino con un 51,29% en comparación con el género masculino que alcanzó
un 42,23%.
En cuanto al tipo de depresión, se pudo determinar que, en el género masculino, es menos
propenso a presentar características depresivas leves en un 33,33% en comparación con el
género femenino que alcanzó un 46,15%, mientras que, en las características depresivas
severas, el género masculino es más propenso con un 8,9% en relación al femenino que alcanzó
el 5,14%.
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Cuarto Objetivo
Elaborar un plan de prevención, que permita a la institución educativa, abordar oportunamente,
aquellos estudiantes que presentan características depresivas que puedan incidir a posterior en
su rendimiento académico.
Descripción del plan de prevención
El plan de prevención de las características depresivas debe estar diseñado para que el
Departamento de Consejería Estudiantil de la Escuela Miguel Riofrío, lo pueda implementar
durante los siguientes periodos lectivos, con la finalidad de poder hacer un diagnóstico
oportuno de las características depresivas a los estudiantes, que pueda afectar su rendimiento
académico. Para ello se implementará el Plan en tres fases, tomando en consideración que, en
la actualidad, se trabajará en tres trimestres.
La primera fase será la detección a través de la aplicación del Cuestionario de Depresión
Infantil, lo que permitirá conocer que estudiantes poseen características depresivas.
La segunda fase se trabajará con los padres de familia y estudiantes con la finalidad de abordar
aquellos factores familiares que pueden estar repercutiendo significativamente en el estado
emocional afectando a su normal desenvolvimiento académico.
La tercera fase consistirá nuevamente en la aplicación del Cuestionario de Depresión Infantil,
para contrastar cómo ha sido el rango de evolución desde el inicio al final del año lectivo.
Discusión
La Organización Panamericana de la Salud OPS (2020), manifiesta que la depresión es una
enfermedad común pero grave que interfiere con la vida diaria, con la capacidad para trabajar,
dormir, estudiar, comer y disfrutar de la vida.
El primer objetivo está centrado en determinar la principal sintomatología depresiva, en base a
los resultados, muestra que la principal sintomatología depresiva está asociada a la disforia con
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el 32,14% y autoestima negativa con el 14,29% de manera predominante, haciendo referencia
a la disforia como el estado de ánimo.
De acuerdo a lo que indica Orbegoso J (2021, p. 8): y su criterio sobre la depresión, se entiende
que es una discapacidad que causa afecta la salud de las personas y que en el mundo hay más
de 300 millones de seres humanos afectada por esta enfermedad. Sobre este tema se realizó un
estudio en adolescentes de un colegio estatal mixto de Lima Metropolitana, a una población de
110 jóvenes, a través de una investigación: descriptivo-comparativo, y un diseño no
experimental- transversal. Se utilizó la Escala de depresión para adolescentes de Reynolds
(EDAR) en su adaptación por Ugarriza y Escurra (2002), resaltando en la dimensión cólera y
tristeza, como puntajes promedios baja autoestima, y como puntajes no significativos la
desmoralización. Como puntaje total, se obtuvo puntajes promedio, presentando una media de
61,33 y una desviación estándar de 11,79.
Con los resultados expuestos en los mencionados estudios y relacionándolo con nuestra
investigación, se puede decir que los mismos se enmarcan plenamente en lo indicado por los
autores, existe la sintomatología asociada a la depresión en un porcentaje significativo en la
población investigada, esto es un 46,43%, que corresponde a personas de edad escolar.
El segundo objetivo, se enfoca en conocer el nivel de rendimiento académico de los estudiantes,
referente a los tipos de evaluación indica que esta puede ser:
1) Diagnóstica: Se realiza al iniciar el curso académico, para conocer el estado de ingreso
de los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
2) Formativa: Se aplica, para que los maestros garanticen realizar ajustes en el proceso
metodológico.
3) Sumativa: Se aplica al finalizar un periodo académico, facilita comprobar el aprendizaje
adquirido Las calificaciones se evidencia por medio de las escalas: adquiere los
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aprendizajes de 9 a 10; logra los aprendizajes de 7 a 8,99; está al alcance de lograrlo
4,01 a 6,99; y no logra los aprendizajes menores o igual a 4.
Considerando las calificaciones de los estudiantes objeto de este estudio se puede evidenciar
que, en un rango de calificaciones de (7 - 8,99), el 80,95% de los estudiantes alcanzan el
aprendizaje requerido (AA), mientras que en el segundo rango de (9 - 10,00) se observa que el
10,71%, domina los aprendizajes requeridos (DA); y, finalmente en un rango de (4,01 - 6,99)
en una mínima cantidad el 8,33%, están listos para lograr los aprendizajes (PA). De igual
manera se puede observar que ningún estudiante presentó promedios inferiores a 4 (No alcanza
los aprendizajes requeridos NA). Es decir, el 8,33%, de la población investigada presenta
dificultades en el rendimiento académico, lo que amerita que tendrán que dar el examen
supletorio, en función a la normativa del MINEDUC. Sin embargo, es necesario reflexionar
que debido a la forma de promediar las calificaciones el estudiante tiene posibilidad de elevar
sus promedios con asignaturas que no tienen un mayor compromiso intelectual, como las
asignaturas de cultura física, educación cultural y artística.
Moreno et al (2019), en su estudio relacionado con la depresión y rendimiento académico en
niños de 8 a 11 años, realizaron un estudio empírico-analítico, con un tipo de investigación
diseño descriptiva. Emplearon, el Inventario de Depresión Infantil de Kovacs y Beck (CDI) y
la sub escala de depresión de la Lista de Chequeo de la Conducta Infantil – Formato para Padres
de Achenbach y Edelbrock (cbcl), para determinar si existía relación entre depresión y
rendimiento académico. Los resultados muestran que, los sujetos con sintomatología depresiva
se encuentran que el 75% mientras que no presentaban sintomatología depresiva, el 25%,
relacionado con el rendimiento académico bajo el 48.9%, el 46.7% presenta un rendimiento
académico medio y el 4.3% alto. Demostrando la investigación que no existe relación entre las
variables estudiadas.
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Estas investigaciones permiten contrastar con los resultados del presente estudio, por cuanto
no existen niveles significativos de correlación entre las dos variables estudiadas,
evidenciándose en un 8.33% está cerca de lograr los aprendizajes requeridos (PA), de los
cuales el 4.76% evidencia características depresivas entre leves y severas, sin embargo es
necesario intervenir en los estudiantes con la finalidad de disminuir las características
depresivas lo que coadyuvará a mejorar el rendimiento académico.
El tercer objetivo fue; determinar, qué género es más propenso a presentar características
depresivas. Los resultados muestran, que el género femenino tiene mayor probabilidad de
presentar características depresivas, con un 51,29%, mientras que el género masculino alcanzó
el 42,23%.
En el cuarto objetivo sobre la importancia de aplicar un plan de prevención radica en el hecho
de que es mucho más efectivo y beneficioso prevenir las características depresivas en la
adolescencia antes de que se vuelvan agudas. Si se espera tratar la depresión cuando ya se ha
manifestado niveles graves, se encontrarán mayores dificultades, por lo mismo es necesario a
través de un plan de prevención adecuado ayudar a identificar y abordar los factores de riesgo
tempranamente, brindando herramientas y apoyo necesarios para fortalecer la salud mental y
emocional del adolescente. Esto, a su vez, le permitirá al alumno tener un mejor desempeño en
el ámbito académico, ya que la estabilidad emocional y mental es fundamental para lograr un
rendimiento óptimo en el desarrollo educativo.
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Conclusión
• Se concluye que; De acuerdo a los datos obtenidos, se puede ultimar que la principal
sintomatología depresiva que presentan los estudiantes investigados, se relaciona con
la disforia, a través de la es la expresión de tristeza, soledad, provocando la
transformación del niño en su estado anímico desarrollando el mal humor, llora
constantemente y se enfada fácilmente.
• Se concluye que la escala cualitativa del Ministerio de Educación, corresponde
mayoritariamente al nivel de que alcanzan los aprendizajes requeridos (AA); seguido
de un pequeño porcentaje que alcanza el nivel de que Dominan los aprendizajes
requeridos (DA); y finalmente, en una cantidad poco significativa, los que se
encuentran en el nivel de Próximos a Alcanzar los Aprendizajes Requeridos (PA).
• Se concluye que el género femenino, es el más propenso, a presentar características
depresivas severas.
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