Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
Resumen
El presente estudio analiza la eficacia de intervenciones psicopedagógicas orientadas al
fortalecimiento de las funciones ejecutivas como estrategia para mejorar el rendimiento
académico de estudiantes con trastornos del neurodesarrollo, problemática que incide de
manera significativa en los procesos de autorregulación, planificación y desempeño escolar. El
propósito fue determinar el impacto de un programa de estimulación cognitiva aplicado en
contextos educativos formales. Se empleó un enfoque cuantitativo con diseño
cuasiexperimental, evaluación pre y posintervención y aplicación de actividades estructuradas
centradas en memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad cognitiva, utilizando
instrumentos estandarizados de desempeño académico y conductual. Los resultados
evidenciaron mejoras estadísticamente significativas en atención sostenida, organización de
tareas, autonomía y logro académico en comparación con el grupo de referencia. Estos
hallazgos se interpretan en coherencia con investigaciones previas que señalan la relevancia de
las funciones ejecutivas como predictores del aprendizaje y del ajuste escolar, confirmando las
hipótesis planteadas. Se concluye que la intervención psicopedagógica sistemática constituye
una alternativa viable y transferible para promover inclusión, autorregulación y éxito
académico en esta población estudiantil.
Palabras clave: funciones ejecutivas, intervención psicopedagógica, rendimiento académico,
neurodesarrollo, inclusión educativa.
Abstract
This study examines the effectiveness of psychopedagogical interventions focused on
strengthening executive functions as a strategy to improve academic performance in students
with neurodevelopmental disorders, a condition that significantly affects self regulation,
planning, and school achievement. The main purpose was to determine the impact of a
cognitive stimulation program implemented in formal educational settings. A quantitative
approach with a quasi experimental design was used, including pre and post intervention
assessments and structured activities targeting working memory, inhibitory control, and
cognitive flexibility, supported by standardized academic and behavioral performance
measures. The findings revealed statistically significant improvements in sustained attention,
task organization, autonomy, and academic achievement compared with the reference group.
These results are consistent with previous evidence highlighting executive functions as key
predictors of learning outcomes and school adjustment, thereby supporting the proposed
hypotheses. It is concluded that systematic psychopedagogical intervention represents a
feasible and transferable strategy to promote inclusion, self regulation, and academic success
in this student population.
Keywords: executive functions, psychopedagogical intervention, academic performance,
neurodevelopment, educational inclusion.
Resumo
O presente estudo analisa a eficácia de intervenções psicopedagógicas voltadas ao
fortalecimento das funções executivas como estratégia para melhorar o desempenho acadêmico
de estudantes com transtornos do neurodesenvolvimento, condição que impacta
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