Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
Resumen
El incremento de las tecnologías digitales en contextos educativos ha cambiado la forma en que
losestudiantesserelacionanconlasprácticaslectoras, dondelanarrativadigitalsepresenta como
un recurso que puede beneficiar a la motivación y al desarrollo de competencias lectoras. Este
estudio se aplicó para comprender cómo las percepciones y experiencias de la narrativa digital
en los hábitos y las competencias lectoras de estudiantes del bachillerato de la Unidad Educativa
Juan Montalvo, en la ciudad de Manta, Ecuador; mediante el enfoque cualitativo, la
investigación recurrió a entrevistas y grupos focales como técnicas centrales de recogida de
información, la cual fue organizada en categorías vinculadas a hábitos de lectura en diferentes
entornos digitales, percepciones sobre la lectura digital y el desarrollo del pensamiento crítico.
Los hallazgos revelan que los estudiantes mantienen un contacto sostenido con contenidos
narrativos digitales especialmente a través de plataformas de lectura en línea, audiolibros y
redes sociales, sin embargo, ese consumo se orienta mayoritariamente al entretenimiento y no
al aprendizaje formal Desde la mirada de los docentes participantes las narrativas digitales
favorecen la motivación y la comprensión lectora cuando existe una mediación pedagógica
intencionada, así la narrativa digital emerge como un recurso con potencial real para la
formación lectora, pero su aprovechamiento depende, en buena medida, de la orientación que
el docente sea capaz de ofrecer.
Palabras clave: Narrativa digital, competencias lectoras, hábitos de lectura, pensamiento
crítico.
Abstract
The rise of digital technologies in educational settings has changed the way students engage
with reading practices, with digital storytelling emerging as a resource that can enhance
motivation and the development of reading skills. This study was conducted to understand how
perceptions and experiences of digital storytelling influence the reading habits and skills of high
school students at the Juan Montalvo Educational Unit in the city of Manta, Ecuador; Using a
qualitative approach, the research employed interviews and focus groups as the primary data
collection techniques. The data were organized into categories related to reading habits in
different digital environments, perceptions of digital reading, and the development of critical
thinking. The findings reveal that students maintain sustained engagement with digital narrative
content, particularly through online reading platforms, audiobooks, and social media; however,
this consumption is primarily oriented toward entertainment rather than formal learning. From
the perspective of the participating teachers, digital narratives promote motivation and reading
comprehension when there is intentional pedagogical guidance; thus digital narrative emerges
as a resource with real potential for reading instruction, but its effective use depends, to a large
extent, on the guidance provided by the teacher.
Keywords: Digital narrative, reading competencies, reading habits, critical thinking.
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