Código Científico Revista de Investigación
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026
Resumen
El presente estudio analiza la limitada presencia de la literatura distópica en el ámbito
académico y examina su potencial como herramienta pedagógica para el desarrollo del
pensamiento crítico y la resistencia juvenil. Se aplica un procedimiento de revisión sistemática
de la literatura, siguiendo las normas PRISMA 2020, y se lleva a cabo la selección y análisis
de diez trabajos en los que aparecen la ficción distópica, la educación y la formación crítica en
alumnos de secundaria. Los estudios revisados muestran que la limitada presencia de la
literatura distópica en el ámbito educativo se relación, en gran medida, con la permanencia de
enfoques curriculares que continúan privilegiando obras pertenecientes al canon tradicional.
Las experiencias analizadas coinciden en que este género ofrece oportunidades importantes
para reflexionar sobre problemas sociales actuales, intercambiar ideas y ayudar a los
estudiantes a formar opiniones bien fundamentadas. La evidencia muestra que incluir historias
distópicas, especialmente cuando se usan métodos de enseñanza participativos, puede ayudar
a formar lectores críticos y más conscientes de la realidad que los rodea.
Palabras clave: literatura distópica, pensamiento crítico, resistencia juvenil, educación
literaria, estrategias didácticas.
Abstract
This study analyzes the limited presence of dystopian literature in the academic sphere and
examines its potential as a pedagogical tool for developing critical thinking and youth
resistance. A systematic literature review was conducted in accordance with the PRISMA 2020
guidelines, and ten studies were selected and analyzed that address dystopian fiction, education,
and critical thinking among secondary school students. The reviewed studies show that the
limited presence of dystopian literature in the educational sphere is largely related to the
persistence of curricular approaches that continue to prioritize works belonging to the
traditional canon. The experiences analyzed agree that this genre offers significant
opportunities to reflect on current social issues, exchange ideas, and help students form well-
founded opinions. The evidence shows that including dystopian stories—especially when
combined with participatory teaching methods—can help foster critical readers who are more
aware of the reality around them.
Keywords: dystopian literature, critical thinking, youth resistance, literary education, teaching
strategies.
Resumo
O presente estudo analisa a presença limitada da literatura distópica no âmbito académico e
examina o seu potencial como ferramenta pedagógica para o desenvolvimento do pensamento
crítico e da resistência juvenil. É aplicado um procedimento de revisão sistemática da literatura,
seguindo as normas PRISMA 2020, e é realizada a seleção e análise de dez trabalhos nos quais
aparecem a ficção distópica, a educação e a formação crítica em alunos do ensino secundário.
Os estudos analisados revelam que a presença limitada da literatura distópica no âmbito
educativo está relacionada, em grande medida, com a persistência de abordagens curriculares
que continuam a privilegiar obras pertencentes ao cânone tradicional. As experiências
analisadas concordam que este género oferece oportunidades importantes para refletir sobre
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