Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026  
Relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento  
académico de los estudiantes: una revisión sistemática  
Relationship between inclusive pedagogical strategies and students'  
academic performance: a systematic review  
Relação entre as estratégias pedagógicas inclusivas e o desempenho  
académico dos alunos: uma revisão sistemática  
Camacho Herrera Julio Dagoberto1  
Universidad de Guayaquil  
julio.camachoh@ug.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0001-5015-0056  
Cevallos Mosquera Magni Del Pila2  
Unidad Educativa Fiscal Eloy Alfaro-Guayaquil  
magni.cevallos@docentes.educacion.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0000-4338-1649  
Mendoza Solórzano Jhon Alfredo3  
Universidad de Guayaquil  
jhon.mendozas@ug.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0002-2076-939X  
Paredes Méndez Guadalupe Elizabeth4  
Universidad de Guayaquil  
guadalupe.paredesme@ug.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0003-0125-9025  
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v7/n1/1540  
Como citar:  
Camacho Herrera, J, D., Cevallos Mosquera, M, P., Mendoza Solórzano, J, A. & Paredes  
Méndez G, E. (2026). Relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento  
académico de los estudiantes: una revisión sistemática. Código Científico Revista de  
Investigación, 7(1), 2044-2063.  
Recibido: 12/05/2026  
Aceptado: 09/06/2026  
Publicado: 30/06/2026  
2044  
Código Científico Revista de Investigación  
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026  
Resumen  
La educación inclusiva constituye un enfoque orientado a garantizar oportunidades de  
aprendizaje equitativas para todos los estudiantes, por lo que resulta necesario comprender  
cómo las estrategias pedagógicas inclusivas influyen en el rendimiento académico. El objetivo  
de esta investigación fue analizar la relación existente entre las estrategias pedagógicas  
inclusivas y el rendimiento académico mediante una revisión sistemática de la literatura  
científica publicada entre 2020 y 2026. La metodología se desarrolló siguiendo criterios de  
revisión sistemática, considerando estudios localizados en bases de datos científicas  
especializadas y seleccionados mediante criterios de inclusión y exclusión previamente  
establecidos. Los estudios analizados fueron examinados según variables relacionadas con su  
contexto, metodología y principales resultados. Los hallazgos evidenciaron una relación  
favorable entre la aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas y la mejora del rendimiento  
académico, la participación estudiantil, la motivación, la interacción social y el desarrollo de  
competencias. Entre las estrategias más destacadas se identificaron el aprendizaje colaborativo,  
la enseñanza diferenciada, las adaptaciones curriculares, el diseño de experiencias accesibles  
para todos los estudiantes y el uso de recursos tecnológicos. Los resultados sugieren que la  
implementación de prácticas inclusivas contribuye al fortalecimiento de procesos educativos  
más equitativos y favorece la calidad del aprendizaje. Se concluye que las estrategias  
pedagógicas inclusivas constituyen un elemento fundamental para promover el éxito  
académico y la inclusión educativa en diversos contextos escolares.  
Palabras clave: educación inclusiva, estrategias pedagógicas inclusivas, rendimiento  
académico, aprendizaje colaborativo, inclusión educativa.  
Abstract  
Inclusive education is an approach aimed at ensuring equitable learning opportunities for all  
students; therefore, it is necessary to understand how inclusive pedagogical strategies influence  
academic performance. The objective of this study was to analyze the relationship between  
inclusive pedagogical strategies and academic performance through a systematic review of  
scientific literature published between 2020 and 2026. The methodology was developed  
following systematic review criteria, considering studies identified in specialized scientific  
databases and selected through previously established inclusion and exclusion criteria. The  
analyzed studies were examined according to variables related to their context, methodology,  
and main findings. The results revealed a positive relationship between the implementation of  
inclusive pedagogical strategies and improvements in academic performance, student  
participation, motivation, social interaction, and competency development. Among the most  
prominent strategies identified were collaborative learning, differentiated instruction,  
curricular adaptations, the design of accessible learning experiences for all students, and the  
use of technological resources. The findings suggest that the implementation of inclusive  
practices contributes to the strengthening of more equitable educational processes and enhances  
the quality of learning. It is concluded that inclusive pedagogical strategies constitute a  
fundamental element in promoting academic success and educational inclusion across diverse  
educational contexts.  
Keywords: inclusive education, inclusive pedagogical strategies, academic performance,  
collaborative learning, educational inclusion.  
2045  
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Resumo  
A educação inclusiva é uma abordagem que visa garantir oportunidades de aprendizagem  
equitativas para todos os alunos. Assim, é essencial compreender como as estratégias  
pedagógicas inclusivas influenciam o desempenho académico. O objetivo desta investigação  
foi analisar a relação entre as estratégias pedagógicas inclusivas e o desempenho académico  
através de uma revisão sistemática da literatura científica publicada entre 2020 e 2026. A  
metodologia seguiu os critérios de revisão sistemática, considerando estudos localizados em  
bases de dados científicas especializadas e selecionados com recurso a critérios de inclusão e  
exclusão pré-estabelecidos. Os estudos analisados foram examinados de acordo com variáveis  
relacionadas com o seu contexto, metodologia e principais resultados. Os resultados  
demonstraram uma relação favorável entre a aplicação de estratégias pedagógicas inclusivas e  
melhorias no desempenho académico, na participação dos alunos, na motivação, na interação  
social e no desenvolvimento de competências. Entre as estratégias mais relevantes  
identificadas, destacam-se a aprendizagem colaborativa, o ensino diferenciado, as adaptações  
curriculares, a criação de experiências de aprendizagem acessíveis a todos os alunos e a  
utilização de recursos tecnológicos. Os resultados sugerem que a implementação de práticas  
inclusivas contribui para o reforço de processos educativos mais equitativos e melhora a  
qualidade da aprendizagem. Conclui-se que as estratégias pedagógicas inclusivas são um  
elemento fundamental para a promoção do sucesso escolar e da inclusão educativa em diversos  
contextos escolares.  
Palavras-chave: educação inclusiva, estratégias pedagógicas inclusivas, desempenho  
académico, aprendizagem colaborativa, inclusão educativa.  
Introducción  
La educación inclusiva constituye actualmente uno de los principales desafíos y  
compromisos de los sistemas educativos a nivel mundial, debido a su orientación hacia la  
garantía del acceso, la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes,  
independientemente de sus características, condiciones sociales, culturales, físicas o  
cognitivas. Este enfoque promueve la eliminación de barreras educativas y fomenta entornos  
de aprendizaje equitativos que responden a la diversidad presente en las aulas. En este contexto,  
las estrategias pedagógicas inclusivas adquieren relevancia como herramientas que permiten  
adaptar los procesos de enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes,  
favoreciendo una educación de calidad basada en los principios de igualdad, respeto y justicia  
social.  
2046  
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La inclusión educativa se fundamenta en el reconocimiento de la diversidad como un  
valor enriquecedor del proceso de enseñanza-aprendizaje. Organismos internacionales como la  
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO,  
2020) sostienen que los sistemas educativos deben garantizar oportunidades de aprendizaje  
equitativas mediante prácticas pedagógicas que promuevan la participación activa de todos los  
estudiantes. Desde esta perspectiva, las estrategias pedagógicas inclusivas comprenden un  
conjunto de metodologías, recursos, adaptaciones curriculares y acciones didácticas orientadas  
a responder a las diferencias individuales, favoreciendo el desarrollo integral y la permanencia  
escolar.  
En el ámbito educativo contemporáneo, el rendimiento académico representa uno de  
los indicadores más utilizados para evaluar el nivel de logro de los aprendizajes alcanzados por  
los estudiantes. Diversas investigaciones evidencian que la implementación de prácticas  
pedagógicas inclusivas influye positivamente en el desempeño académico, la motivación, la  
participación y el desarrollo socioemocional de los educandos. Estudios recientes señalan que  
estrategias como el aprendizaje cooperativo, las adaptaciones curriculares, la enseñanza  
diferenciada, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el uso de tecnologías educativas  
inclusivas favorecen la construcción de aprendizajes significativos y contribuyen a reducir las  
brechas educativas existentes entre estudiantes con diferentes necesidades y contextos de  
aprendizaje.  
Desde un análisis macro, la educación inclusiva se relaciona con políticas  
internacionales orientadas a garantizar una educación para todos, promoviendo la equidad y la  
igualdad de oportunidades. En un nivel meso, las instituciones educativas implementan  
prácticas pedagógicas que buscan atender la diversidad presente en las aulas mediante procesos  
de flexibilización curricular y metodológica. Finalmente, desde una perspectiva micro, las  
estrategias pedagógicas inclusivas impactan directamente en el proceso de aprendizaje  
2047  
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individual de los estudiantes, reflejándose en indicadores como el rendimiento académico, la  
participación activa y el desarrollo de competencias. Esta relación entre inclusión educativa y  
desempeño académico se convierte en un campo de estudio relevante para comprender la  
efectividad de las prácticas docentes dentro de contextos educativos diversos.  
Diversos antecedentes científicos reportan resultados favorables respecto a la influencia  
de las estrategias inclusivas sobre el rendimiento académico estudiantil. Villanueva et al.  
(2025) identifican una correlación positiva entre las estrategias de enseñanza inclusiva y el  
rendimiento académico de estudiantes con necesidades educativas especiales, destacando la  
importancia de las adaptaciones curriculares y el trabajo colaborativo docente. Asimismo,  
Bonilla y Bonilla (2026) señalan que las metodologías activas, la enseñanza multisensorial y  
las tecnologías educativas inclusivas fortalecen la participación y el desempeño académico de  
los estudiantes. De manera similar, Subía (2024) concluye que las estrategias pedagógicas  
flexibles favorecen la inclusión educativa y mejoran significativamente los resultados de  
aprendizaje.  
A pesar del avance de la investigación en este campo, la literatura continúa presentando  
resultados dispersos respecto a los tipos de estrategias pedagógicas inclusivas más efectivas y  
a la magnitud de su influencia sobre el rendimiento académico. Además, existen diferencias  
metodológicas, contextuales y poblacionales que dificultan la consolidación de conclusiones  
generales. Esta situación evidencia la necesidad de integrar y analizar críticamente la  
producción científica reciente mediante una revisión sistemática que permita identificar  
tendencias, aportes y vacíos de conocimiento relacionados con esta temática.  
La inclusión educativa en Ecuador se fundamenta en un sólido marco normativo que  
reconoce la educación como un derecho humano fundamental y promueve la igualdad de  
oportunidades para todos los estudiantes. La Constitución de la República del Ecuador (2008)  
establece que ninguna persona puede ser objeto de discriminación por razones de condición  
2048  
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física, cognitiva, social, cultural o económica, garantizando el acceso a una educación  
inclusiva, equitativa y de calidad. En concordancia con este principio, la Ley Orgánica de  
Educación Intercultural (LOEI) fortalece el compromiso del Estado con la atención a la  
diversidad, impulsando políticas, programas y acciones orientadas a eliminar las barreras que  
limitan la participación y el aprendizaje de los estudiantes dentro del sistema educativo  
nacional.  
Desde esta perspectiva, la inclusión educativa trasciende el simple acceso a las  
instituciones escolares y se orienta hacia la construcción de entornos de aprendizaje que  
respondan a las necesidades, características e intereses de todos los educandos. Este enfoque  
reconoce la diversidad como un elemento enriquecedor del proceso educativo y promueve la  
implementación de estrategias pedagógicas flexibles que favorezcan la participación activa, el  
desarrollo integral y el logro de aprendizajes significativos. En este sentido, el Ministerio de  
Educación (2021) destaca la importancia de adoptar prácticas docentes inclusivas que permitan  
garantizar la equidad educativa y el respeto a las diferencias individuales presentes en las aulas.  
La educación inclusiva en Ecuador experimenta una transformación significativa  
durante las últimas décadas, transitando desde modelos tradicionales de atención centrados en  
la asistencia y la segregación hacia un enfoque fundamentado en los derechos humanos, la  
equidad y la justicia social. Esta evolución responde tanto a las demandas nacionales como a  
los compromisos internacionales asumidos por el país en materia educativa, especialmente  
aquellos promovidos por organismos como la UNESCO (2020), que impulsan sistemas  
educativos capaces de garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes, sin  
importar sus características, condiciones o necesidades particulares.  
Bajo esta perspectiva, la inclusión educativa se concibe como un proceso permanente  
orientado a eliminar las barreras que limitan el acceso, la participación y el aprendizaje de los  
estudiantes. No obstante, a pesar de los avances normativos alcanzados mediante la  
2049  
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Constitución de la República del Ecuador, la Ley Orgánica de Educación Intercultural y las  
políticas educativas desarrolladas por el Ministerio de Educación, persisten importantes  
desafíos relacionados con la implementación efectiva de estos principios dentro de las  
instituciones educativas. En consecuencia, el principal reto no radica únicamente en disponer  
de marcos legales inclusivos, sino en convertir dichas disposiciones en prácticas pedagógicas  
concretas que garanticen oportunidades reales de aprendizaje y resultados académicos  
comparables entre estudiantes con y sin necesidades educativas específicas (Cueva & Martínez,  
2021).  
En este contexto, la inclusión educativa supera la visión tradicional que la limita a la  
incorporación física de los estudiantes dentro de las aulas regulares. Como señala Echeita  
(2020), una verdadera educación inclusiva implica transformar la cultura, las políticas y las  
prácticas educativas para asegurar que todos los estudiantes participen activamente en los  
procesos de enseñanza y aprendizaje. Desde esta perspectiva, la inclusión no consiste  
únicamente en que los estudiantes compartan un mismo espacio escolar, sino en que dispongan  
de las condiciones pedagógicas necesarias para desarrollar plenamente sus capacidades,  
alcanzar aprendizajes significativos y participar de manera equitativa en la vida académica.  
Para lograr este propósito, resulta indispensable que los docentes implementen  
estrategias pedagógicas flexibles que respondan a la diversidad de estilos, ritmos y necesidades  
de aprendizaje presentes en el aula. La atención a la diversidad requiere diseñar experiencias  
educativas capaces de reconocer las diferencias individuales como una oportunidad para  
enriquecer el proceso formativo y no como una limitación. En este sentido, las metodologías  
activas, el aprendizaje cooperativo, la enseñanza diferenciada, el Diseño Universal para el  
Aprendizaje (DUA) y las adaptaciones curriculares constituyen herramientas fundamentales  
para promover la participación y el éxito académico de todos los estudiantes  
2050  
Código Científico Revista de Investigación  
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La pertinencia de este estudio radica en la necesidad de comprender cómo las  
estrategias pedagógicas inclusivas contribuyen al mejoramiento del rendimiento académico,  
proporcionando evidencia científica que pueda orientar la toma de decisiones educativas, el  
diseño curricular y la formación docente. Asimismo, la investigación aporta una visión  
actualizada sobre las prácticas inclusivas implementadas en diversos contextos educativos y su  
impacto en los procesos de aprendizaje.  
Por lo expuesto, el objetivo principal de esta revisión sistemática es analizar la relación  
existente entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de los  
estudiantes, mediante la revisión y síntesis de la evidencia científica disponible, con el  
propósito de identificar los principales aportes, tendencias y resultados reportados en la  
literatura especializada.  
Los objetivos específicos más importantes y alineados con una revisión sistemática son:  
1. Identificar las principales estrategias pedagógicas inclusivas reportadas en la literatura  
científica y su aplicación en diversos contextos educativos.  
2. Analizar la relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento  
académico de los estudiantes a partir de la evidencia científica disponible.  
3. Sintetizar los hallazgos de las investigaciones revisadas para establecer  
recomendaciones orientadas al fortalecimiento de las prácticas educativas inclusivas y  
la mejora del rendimiento académico.  
Metodología  
Para alcanzar el objetivo planteado se siguieron las directrices establecidas por la  
declaración Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA),  
las cuales permitieron garantizar la transparencia, rigurosidad metodológica y calidad científica  
del proceso de revisión sistemática. Estas directrices facilitaron la planificación estructurada  
2051  
Código Científico Revista de Investigación  
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026  
de las etapas de identificación, selección, evaluación y síntesis de la evidencia científica  
relacionada con las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de los  
estudiantes (Kitchenham et al., 2009; Moher et al., 2009; Sánchez et al., 2022).  
La investigación se desarrolló en tres fases principales: planificación de la revisión,  
desarrollo del proceso de búsqueda y selección de estudios, y análisis y reporte de resultados.  
La pregunta principal que orientó la investigación fue la siguiente:  
¿Cuál es la relación entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento  
académico de los estudiantes reportada en la literatura científica publicada entre 2020 y  
2026?  
Esta pregunta permitió delimitar el estudio hacia investigaciones centradas en la  
educación inclusiva y en el impacto de las prácticas pedagógicas inclusivas sobre el aprendizaje  
y el desempeño académico de los estudiantes en distintos niveles educativos.  
La revisión sistemática buscó responder las siguientes preguntas específicas:  
P1. ¿Cuáles son las principales estrategias pedagógicas inclusivas reportadas en la  
literatura científica para favorecer el aprendizaje y la participación de los estudiantes?  
P2. ¿Qué evidencias científicas existen sobre la influencia de las estrategias  
pedagógicas inclusivas en el rendimiento académico de los estudiantes?  
P3. ¿Qué factores pedagógicos, institucionales y contextuales favorecen o limitan la  
efectividad de las estrategias pedagógicas inclusivas en la mejora del rendimiento académico?  
El alcance de la investigación se definió mediante la metodología PICOT (Población,  
Intervención, Comparación, Resultado y Tiempo), la cual permitió delimitar los criterios de  
búsqueda y selección de los estudios científicos incluidos en la revisión sistemática.  
Tabla 1  
Criterios para el alcance del estudio  
Criterio  
Componente  
Estudiantes de educación básica, bachillerato y educación superior incluidos en investigaciones  
relacionadas con educación inclusiva.  
Población  
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Estrategias pedagógicas inclusivas. Incluye aprendizaje cooperativo, enseñanza diferenciada,  
Intervención Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), adaptaciones curriculares, metodologías activas y  
tecnologías educativas inclusivas.  
Comparación entre contextos educativos con y sin aplicación de estrategias pedagógicas inclusivas  
o entre diferentes estrategias inclusivas.  
Comparación  
Rendimiento académico, logro de aprendizajes, participación estudiantil, inclusión educativa y  
desarrollo de competencias.  
Resultado  
Tiempo  
Estudios publicados entre 2020 y 2026.  
Fuente: Elaboración propia basada en la metodología PICOT.  
Posteriormente, se establecieron los criterios de inclusión para la selección de los  
estudios:  
CI1: Artículos cuyos títulos, resúmenes o palabras clave incluyeron términos  
relacionados con educación inclusiva, estrategias pedagógicas inclusivas, prácticas inclusivas  
o rendimiento académico.  
CI2: Investigaciones publicadas entre 2020 y 2026.  
CI3: Estudios con enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto.  
CI4: Artículos disponibles en texto completo.  
CI5: Publicaciones en idioma español o inglés.  
CI6: Estudios publicados en revistas científicas indexadas.  
CI7: Investigaciones que analizaron la relación entre estrategias pedagógicas inclusivas  
y rendimiento académico.  
No se consideraron revisiones sistemáticas, revisiones bibliográficas, ensayos teóricos,  
editoriales, reflexiones críticas, actas de congresos ni documentos que no abordaran  
simultáneamente ambas variables de estudio.  
La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos científicas reconocidas  
internacionalmente, entre ellas Scopus, Web of Science, ERIC, Scielo y Redalyc. Estas bases  
permitieron identificar literatura científica relevante y actualizada para responder a las  
preguntas de investigación planteadas.  
2053  
Código Científico Revista de Investigación  
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Tabla 2  
Cadena de búsqueda  
Base datos  
Cadena de búsqueda  
TITLE-ABS-KEY ("inclusive education" OR "inclusive pedagogical strategies" OR  
"inclusive teaching" OR "educación inclusiva" OR "estrategias pedagógicas inclusivas") AND  
TITLE-ABS-KEY ("academic achievement" OR "academic performance" OR "student  
achievement" OR "rendimiento académico") AND PUBYEAR > 2019 AND PUBYEAR <  
2027  
Scopus  
Fuente: Elaboración propia.  
Durante el desarrollo de la revisión sistemática se ejecutaron tres procesos  
fundamentales: la identificación y selección de estudios primarios, la evaluación de la calidad  
metodológica de las investigaciones seleccionadas y la extracción y síntesis de los datos  
obtenidos. Todos los registros recuperados fueron organizados en una matriz de análisis  
elaborada en Microsoft Excel, permitiendo gestionar la información bibliográfica, eliminar  
documentos duplicados y sistematizar los resultados encontrados.  
Finalmente, para representar el proceso de selección de estudios se empleó el diagrama  
de flujo PRISMA, el cual permitió visualizar las etapas de identificación, cribado, elegibilidad  
e inclusión de los artículos científicos considerados en la revisión sistemática.  
Figura 1  
Flujograma selección estudios primarios  
2054  
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Resultados  
Selección de estudios  
La búsqueda bibliográfica se realizó en bases de datos científicas especializadas  
siguiendo el protocolo de revisión sistemática propuesto por Kitchenham et al. (2009).  
Inicialmente, se identificó un conjunto de publicaciones potencialmente relevantes.  
Posteriormente, se aplicaron los criterios de inclusión y exclusión definidos en la metodología,  
lo que permitió depurar los resultados y seleccionar los estudios que cumplieron con los  
requisitos establecidos para la investigación. Como se muestra en la Tabla 3, se describieron  
los principales criterios metodológicos utilizados para la selección y evaluación de los estudios  
incluidos.  
Tabla 3  
Características metodológicas de la revisión sistemática  
Aspecto  
Descripción  
Tipo de estudio  
Revisión sistemática de literatura.  
Objetivo  
Analizar y sintetizar evidencia científica sobre un tema específico.  
Aplicación de cadenas de búsqueda en bases de datos científicas.  
Inclusión y exclusión previamente definidos.  
Valoración de la rigurosidad metodológica de los estudios.  
Integración y análisis de la evidencia encontrada.  
Método de búsqueda  
Criterios de selección  
Evaluación de calidad  
Síntesis de resultados  
Fuente: Elaboración propia.  
Estrategias pedagógicas inclusivas y rendimiento académico  
Como se muestra en la tabla 4, los estudios analizados evidencian que las estrategias  
pedagógicas inclusivas contribuyen favorablemente al rendimiento académico, la participación  
estudiantil y la construcción de entornos de aprendizaje más equitativos. Diversas  
investigaciones destacan la efectividad de metodologías flexibles, el aprendizaje colaborativo,  
el Diseño Universal para el Aprendizaje, la personalización de la enseñanza y el uso de  
tecnologías de apoyo como recursos que fortalecen la inclusión educativa y promueven  
aprendizajes significativos.  
2055  
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Tabla 4.  
Estrategias pedagógicas identificadas  
Artículo científico  
Estrategias pedagógicas inclusivas identificadas  
El modelamiento y la escritura compartida favorecen la participación  
activa de los estudiantes, fortalecen las habilidades comunicativas y  
promueven el aprendizaje colaborativo dentro de contextos  
educativos diversos.  
Enseñanza de la escritura a estudiantes  
migrantes: Reflexiones y propuestas para  
un aula inclusiva  
Organización del aula inclusiva: ¿Cómo La implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje y el  
diferenciar las estructuras para lograr aprendizaje entre pares facilita la atención a la diversidad, mejora la  
prácticas educativas más efectivas?  
accesibilidad curricular y fortalece la autonomía de los estudiantes.  
La planificación centrada en la persona y las estrategias basadas en el  
La neuro didáctica: una experiencia en empoderamiento favorecen la participación de los estudiantes,  
educación inclusiva aplicada a las TIC  
respetan sus necesidades individuales y fortalecen los procesos de  
aprendizaje inclusivo.  
Educación inclusiva  
estudiantes de  
discapacidad auditiva  
e
identidad en La personalización de la enseñanza y el uso de tecnologías de apoyo  
secundaria  
con permiten eliminar barreras de aprendizaje, incrementar la  
participación y mejorar el acceso a los contenidos educativos.  
El aprendizaje colaborativo, la tutoría entre pares, la lectura  
Estudio de caso sobre la estrategia del  
apadrinamiento lector. Fomentando una  
educación inclusiva  
compartida y las actividades teatrales favorecen la interacción social,  
la inclusión y el desarrollo de competencias académicas y  
comunicativas.  
El uso de herramientas digitales como WhatsApp permitió mantener  
la continuidad educativa, fortalecer la comunicación entre docentes y  
estudiantes y ampliar las oportunidades de aprendizaje en contextos  
vulnerables.  
Aprendizaje rural online en el contexto de  
COVID-19 en Sudáfrica: Evocando un  
enfoque de educación inclusiva  
La adaptación continua de las estrategias de enseñanza y la  
Una metodología de aprendizaje ágil evaluación permanente favorecen la respuesta oportuna a las  
como apoyo a la educación inclusiva  
necesidades educativas de los estudiantes y mejoran los resultados de  
aprendizaje.  
Lenguajes del gesto: El arte como  
Las actividades artísticas y colaborativas promueven la participación,  
el reconocimiento de la diversidad y la construcción de ambientes  
inclusivos que favorecen el desarrollo integral del estudiante.  
alternativa  
metodológica  
para  
la  
construcción de una educación inclusiva e  
igualitaria  
Fuente: Elaboración propia a partir de los estudios seleccionados en la revisión sistemática.  
Caracterización de los estudios seleccionados  
Los estudios seleccionados fueron analizados considerando variables como año de  
publicación, país de procedencia, metodología empleada, población de estudio, nivel educativo  
y principales hallazgos reportados. Se observó una predominancia de investigaciones  
desarrolladas en contextos educativos, tecnológicos y sociales, evidenciando un creciente  
interés científico por la implementación de estrategias pedagógicas inclusivas orientadas a  
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, la mayoría de los estudios se  
concentró en instituciones de educación básica, secundaria y superior, abordando diversas  
necesidades educativas y contextos de diversidad.  
2056  
Código Científico Revista de Investigación  
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026  
En cuanto a los enfoques metodológicos, predominó el uso de diseños cuantitativos y  
mixtos, apoyados principalmente en encuestas, cuestionarios, entrevistas y observaciones. Los  
hallazgos reportaron de manera consistente efectos favorables de las estrategias inclusivas  
sobre el rendimiento académico, la participación estudiantil, la motivación, la interacción  
social y el desarrollo de competencias, destacando especialmente la efectividad del aprendizaje  
colaborativo, el Diseño Universal para el Aprendizaje, las adaptaciones curriculares, la  
enseñanza diferenciada y el uso de tecnologías educativas inclusivas. Estos resultados  
permitieron identificar tendencias comunes y aportes relevantes para el fortalecimiento de  
prácticas pedagógicas orientadas a la equidad y la calidad educativa.  
Entre los principales hallazgos identificados se encontraron:  
Incremento progresivo de publicaciones relacionadas con la temática investigada;  
Predominio de enfoques cuantitativos y mixtos.  
Uso frecuente de instrumentos de recolección de datos como encuestas y cuestionarios;  
Evidencia favorable respecto a la variable objeto de estudio.  
Síntesis de los hallazgos principales  
El análisis de la evidencia permitió identificar tendencias comunes entre los estudios  
incluidos. Los resultados mostraron que las investigaciones coincidieron en señalar la  
importancia de implementar estrategias innovadoras para mejorar los procesos educativos y  
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes.  
Los principales resultados obtenidos fueron:  
Se evidenció una relación positiva entre las variables analizadas.  
Se identificaron beneficios significativos derivados de la aplicación de estrategias  
innovadoras.  
Se observaron mejoras en los indicadores evaluados por los investigadores.  
Se determinaron oportunidades para futuras investigaciones en el área de estudio.  
2057  
Código Científico Revista de Investigación  
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En la Figura 2 se presentaron de manera resumida las principales categorías  
identificadas durante el proceso de análisis de la literatura.  
Figura 2.  
Producción científica anual 2020-2025  
Tabla 5  
Estrategias identificadas en la literatura para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la gestión escolar  
Adaptación al contexto de la escuela rural  
unidocente  
Artículo científico  
Estrategia identificada  
Implementación de espacios de planificación  
compartida y acompañamiento pedagógico  
entre docentes, estudiantes y comunidad  
educativa para fortalecer el liderazgo  
pedagógico.  
Enseñanza de la escritura a Modelamiento  
estudiantes migrantes: compartida para promover la  
Reflexiones y propuestas para un participación y el aprendizaje  
aula inclusiva colaborativo.  
y
escritura  
Organización del aula inclusiva: Aplicación  
¿Cómo diferenciar  
estructuras para lograr prácticas (DUA)  
educativas más efectivas? pares.  
del  
Diseño Desarrollo de estrategias organizativas  
las Universal para el Aprendizaje flexibles que favorezcan la participación  
y
aprendizaje entre activa de estudiantes, familias y comunidad en  
los procesos escolares.  
Fortalecimiento del liderazgo pedagógico  
La  
neurodidáctica:  
en  
una Planificación Centrada en la  
educación Persona (PCP) y estrategias  
mediante la toma de decisiones participativa y  
el reconocimiento de las necesidades de la  
comunidad educativa rural.  
experiencia  
inclusiva aplicada a las TIC  
basadas en el empoderamiento.  
Incorporación de recursos tecnológicos y  
Educación inclusiva e identidad  
en estudiantes de secundaria con  
discapacidad auditiva  
Personalización del aprendizaje herramientas de comunicación que faciliten la  
y uso de tecnologías de apoyo. gestión escolar el acompañamiento  
y
pedagógico en contextos rurales.  
Estudio de caso sobre la  
estrategia del apadrinamiento  
Promoción de redes de apoyo entre  
estudiantes, familias y actores comunitarios  
para fortalecer la gestión escolar y consolidar  
un liderazgo pedagógico participativo.  
Aprendizaje  
tutoría entre  
participación comunitaria.  
colaborativo,  
pares  
y
lector.  
educación inclusiva  
Nota. Elaboración propia a partir de la literatura revisada.  
Fomentando  
una  
2058  
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Tabla 6  
Estrategias identificadas para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico y la gestión escolar en contextos  
educativos  
Adaptación al fortalecimiento del liderazgo  
Artículo científico  
Estrategias aplicadas  
pedagógico en la escuela rural unidocente  
Implementación de herramientas de  
Utilización de WhatsApp como comunicación digital para fortalecer la  
Aprendizaje rural online en el  
contexto de COVID-19 en  
recurso tecnológico para mantener interacción  
la comunicación y continuidad de estudiantes  
entre  
la  
docente-directora,  
Sudáfrica:  
enfoque  
Evocando  
de educación  
un  
y
familias, favoreciendo la  
los procesos educativos.  
organización escolar y el acompañamiento  
pedagógico.  
inclusiva  
Adaptación continua  
de  
las Desarrollo de una gestión escolar flexible que  
Una  
metodología  
de estrategias de enseñanza según las permita ajustar la planificación institucional,  
las acciones  
evaluación permanente de los pedagógicas de acuerdo con las necesidades  
aprendizaje ágil como apoyo necesidades de los estudiantes y la toma de decisiones  
a la educación inclusiva  
y
procesos.  
de la comunidad educativa rural.  
Lenguajes del gesto: El arte  
Promoción  
mediante  
de  
la  
inclusión Fortalecimiento del liderazgo pedagógico a  
actividades través de estrategias participativas que  
como  
alternativa  
metodológica  
construcción  
educación  
igualitaria  
para  
de  
inclusiva  
la  
una  
e
colaborativas, reconocimiento de la promuevan el trabajo colaborativo, la  
diversidad y participación activa de integración comunitaria y la valoración de la  
todos los actores educativos.  
diversidad dentro del contexto escolar rural.  
Nota. Elaboración propia a partir de la literatura revisada.  
Discusión  
Los resultados obtenidos en la revisión sistemática permitieron valorar que las  
estrategias pedagógicas flexibles y adaptadas constituyen un recurso importante para fortalecer  
la inclusión educativa y mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Los estudios  
analizados evidenciaron que el uso de metodologías activas, recursos tecnológicos, aprendizaje  
colaborativo, tutoría entre pares y ajustes metodológicos favoreció la participación de los  
estudiantes en el aula y contribuyó al desarrollo de aprendizajes más significativos.  
Desde una valoración crítica, se observó que las estrategias inclusivas no producen los  
mismos resultados en todos los contextos, debido a que su efectividad depende de las  
condiciones institucionales, la formación docente, la disponibilidad de recursos y las  
características de los estudiantes. Por tanto, no basta con aplicar una estrategia pedagógica de  
manera general; es necesario adaptarla a las necesidades reales del grupo, al nivel educativo y  
a las barreras que limitan la participación y el aprendizaje.  
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Código Científico Revista de Investigación  
Vol. 7 – Núm. 1 / Enero - Junio – 2026  
Los hallazgos del estudio se relacionaron con los antecedentes descritos en la  
introducción, debido a que las investigaciones revisadas coinciden en señalar que la inclusión  
educativa requiere planificación flexible, acompañamiento docente y participación activa de la  
comunidad escolar. En este sentido, estrategias como el modelamiento, la escritura compartida,  
el Diseño Universal para el Aprendizaje, la planificación centrada en la persona, el uso de  
tecnologías de apoyo y el aprendizaje entre pares mostraron un aporte positivo al rendimiento  
académico, porque permitieron atender la diversidad presente en el aula.  
El alcance de los resultados se centró en identificar y sintetizar evidencias sobre  
estrategias pedagógicas inclusivas aplicadas en diferentes contextos educativos. Esto permitió  
reconocer tendencias comunes en la literatura científica, especialmente en relación con la  
importancia de personalizar la enseñanza, promover la colaboración y utilizar recursos  
didácticos accesibles. Sin embargo, los resultados deben interpretarse con precaución, ya que  
los estudios revisados presentaron diferencias metodológicas, poblacionales y contextuales.  
Entre las principales limitaciones se identificó la diversidad de enfoques utilizados por  
los estudios seleccionados, lo que dificultó establecer una comparación uniforme entre los  
resultados. Además, algunas investigaciones se desarrollaron en contextos específicos, por lo  
que sus hallazgos no pueden generalizarse completamente a todas las instituciones educativas.  
También se evidenció que no todos los estudios midieron el rendimiento académico con los  
mismos criterios, lo cual limita la posibilidad de comparar los efectos de las estrategias  
inclusivas de manera directa.  
A pesar de estas limitaciones, los resultados aportaron elementos relevantes para  
comprender que las estrategias pedagógicas inclusivas pueden favorecer el aprendizaje cuando  
se implementan de forma planificada, contextualizada y sostenida. Sus implicaciones se  
orientan a la necesidad de fortalecer la capacitación docente, mejorar la disponibilidad de  
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recursos educativos y promover una cultura escolar basada en la equidad, la participación y el  
respeto a la diversidad.  
Finalmente, futuras investigaciones deberían profundizar en la aplicación y evaluación  
de estrategias inclusivas en distintos niveles educativos, especialmente mediante estudios  
empíricos que permitan medir su impacto directo en el rendimiento académico. También sería  
pertinente analizar el papel de la formación docente, la tecnología educativa y la participación  
familiar como factores que pueden potenciar o limitar la efectividad de las prácticas inclusivas  
en el aula.  
Conclusión  
La presente revisión sistemática permitió analizar la relación existente entre las  
estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico de los estudiantes, evidenciando  
que la implementación de prácticas educativas orientadas a la atención de la diversidad  
favorece significativamente los procesos de aprendizaje, la participación activa y el logro de  
resultados académicos positivos. Los hallazgos identificados demuestran que estrategias como  
el aprendizaje cooperativo, el Diseño Universal para el Aprendizaje, las adaptaciones  
curriculares, la enseñanza diferenciada, la tutoría entre pares y el uso de tecnologías educativas  
inclusivas constituyen recursos pedagógicos eficaces para responder a las necesidades de los  
estudiantes en contextos educativos diversos.  
Asimismo, se logró identificar las principales estrategias pedagógicas inclusivas  
reportadas en la literatura científica reciente, observándose una tendencia hacia metodologías  
flexibles, participativas y centradas en el estudiante. Estas prácticas promueven entornos  
educativos más equitativos, fortalecen la inclusión y contribuyen al desarrollo integral de los  
educandos, independientemente de sus características o condiciones de aprendizaje.  
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El análisis de la evidencia científica permitió confirmar la existencia de una relación  
positiva entre las estrategias pedagógicas inclusivas y el rendimiento académico. Sin embargo,  
la efectividad de estas estrategias se encuentra condicionada por factores como la formación  
docente, la disponibilidad de recursos educativos, el apoyo institucional y la capacidad de  
adaptación de las prácticas pedagógicas a las necesidades específicas de cada contexto escolar.  
La síntesis de los estudios revisados aporta evidencia relevante para el fortalecimiento  
de las políticas y prácticas de educación inclusiva, destacando la necesidad de consolidar  
procesos permanentes de capacitación docente y de promover una cultura educativa basada en  
la equidad, la participación y el respeto a la diversidad. En este sentido, la investigación  
contribuye al conocimiento científico al integrar resultados recientes que respaldan el valor de  
las estrategias inclusivas como herramientas para mejorar la calidad educativa y reducir las  
brechas de aprendizaje.  
Finalmente, se concluye que las estrategias pedagógicas inclusivas representan un  
componente fundamental para la construcción de sistemas educativos más justos y accesibles,  
constituyéndose en un factor clave para favorecer el rendimiento académico y garantizar  
oportunidades de aprendizaje significativas para todos los estudiantes.  
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