Vol. 7 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2026
Estrategias didácticas basadas en el uso de Educaplay para el
desarrollo neurológico en preescolares
Teaching strategy based on the use of Educaplay for neurological
development in preschoolers
Estratégia pedagógica baseada na utilização do Educaplay para o
desenvolvimento neurológico em crianças em idade pré-escolar
Rizzo Mendoza, Delia Cleotilde
Universidad Bolivariana del Ecuador
dcrizzom@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-3925-8033
Salazar Velasco, Leidy Diana
Universidad Bolivariana del Ecuador
ldsalazarv_a@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-0348-5541
Clavijo Robinzón, Isabel Verónica
Universidad Bolivariana del Ecuador
ivclavijor@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9176-0384
Tomalá Andrade, Ana Isabel
Universidad Bolivariana del Ecuador
aitomalaa@ube.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-2842-6524
Moncayo Carpio, Mayra Jacinta
Universidad Técnica de Babahoyo
mayramoncayo_@hotmail.com
https://orcid.org/0009-0001-9007-6070
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v7/n1/1457
Como citar:
Rizzo Mendoza, D. C., Salazar Velasco, L. D., Clavijo Robinzón, I. V., Tomalá Andrade, A. I.,
& Moncayo Carpio, M. J. (2026). Estrategias didácticas basadas en el uso de Educaplay para
el desarrollo neurológico en preescolares. Código Científico Revista De Investigación, 7(1),
1–17.
Recibido: 9/03/2026 Aceptado: 01/04/2026 Publicado: 30/06/2026
Código Científico Revista de Investigación Vol. 7 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2026
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Resumen
El artículo Estrategias didácticas basadas en el uso de Educaplay para el desarrollo neurológico
en preescolares tiene como objetivo aplicar estrategias didácticas con la plataforma Educaplay
para fortalecer el desarrollo neurológico en niños del nivel inicial. Los objetivos específicos
fueron: (1) identificar dificultades neurológicas en preescolares sin experiencia previa, (2)
diseñar estrategias basadas en Educaplay y neuroplasticidad, (3) implementar actividades
digitales para estimular desarrollo neurológico, integración sensorial, coordinación motriz y
percepción cognitiva, y (4) evaluar la efectividad mediante comparaciones pretest y postest. El
estudio adoptó un enfoque mixto con alcance descriptivo, combinando revisión bibliográfica y
trabajo de campo. La población estuvo conformada por 30 preescolares, con muestreo censal.
Se aplicó una lista de cotejo mediante observación sistemática para evaluar integración
sensorial, coordinación motriz fina y percepción cognitiva. La confiabilidad del instrumento se
validó con el coeficiente Alfa de Cronbach. La intervención consistió en cuatro sesiones
gamificadas con actividades digitales orientadas al reconocimiento auditivo, coordinación
motriz mediante puzzles, secuenciación lógica y una actividad integradora multisensorial. Los
resultados del pretest evidenciaron que el 60% de los estudiantes presentaba dificultades en al
menos una dimensión del desarrollo neurológico. Tras la implementación, el postest mostró
una reducción significativa, disminuyendo al 26.7%. En promedio, las mejoras superaron el
30% esperado. Los hallazgos evidencian que el uso de plataformas digitales gamificadas,
mediadas pedagógicamente, favorece la neuroplasticidad, mejora habilidades cognitivas y
motrices, contribuye a una adaptación escolar más efectiva en contextos vulnerables.
Palabras clave: neurodesarrollo infantil, educaplay, intervención digital, neuroplasticidad,
educación preescolar, estrategias didácticas y tecnologías educativas.
Abstract
The article Didactic strategies based on the use of Educaplay for neurological development in
preschoolers aims to apply teaching strategies through the Educaplay platform to strengthen
neurological development in early childhood. The specific objectives were: (1) to identify
neurological difficulties in preschoolers without prior educational experience, (2) to design
strategies based on Educaplay and neuroplasticity, (3) to implement digital activities to
stimulate neurological development, sensory integration, motor coordination, and cognitive
perception, and (4) to evaluate effectiveness through pretest and posttest comparisons. The
study adopted a mixed-method approach with a descriptive scope, combining literature review
and fieldwork. The population consisted of 30 preschoolers, using census sampling. A checklist
was applied through systematic observation to evaluate sensory integration, fine motor
coordination, and cognitive perception. Instrument reliability was validated using Cronbach’s
Alpha coefficient. The intervention consisted of four gamified sessions with digital activities
focused on auditory recognition, motor coordination through puzzles, logical sequencing, and
a multisensory integrative activity. The pretest showed that 60% of students presented
difficulties in at least one dimension of neurological development. After implementation, the
posttest revealed a significant reduction, decreasing to 26.7%. On average, improvements
exceeded the expected 30%. Findings demonstrate that the use of gamified digital platforms,
pedagogically mediated, fosters neuroplasticity, enhances cognitive and motor skills, and
contributes to more effective school adaptation in vulnerable educational contexts.
Keywords: child neurodevelopment, educaplay, digital intervention, neuroplasticity,
preschool education, didactic strategies, educational technologies.
Resumo
O artigo «Estratégias didáticas baseadas na utilização do Educaplay para o desenvolvimento
neurológico em crianças em idade pré-escolar» tem como objetivo aplicar estratégias de ensino
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através da plataforma Educaplay para reforçar o desenvolvimento neurológico na primeira
infância. Os objetivos específicos foram: (1) identificar dificuldades neurológicas em crianças
em idade pré-escolar sem experiência educativa prévia, (2) conceber estratégias baseadas no
Educaplay e na neuroplasticidade, (3) implementar atividades digitais para estimular o
desenvolvimento neurológico, a integração sensorial, a coordenação motora e a perceção
cognitiva, e (4) avaliar a eficácia através de comparações pré-teste e pós-teste. O estudo adotou
uma abordagem de método misto com âmbito descritivo, combinando revisão da literatura e
trabalho de campo. A população consistiu em 30 crianças em idade pré-escolar, utilizando
amostragem por censo. Foi aplicada uma lista de verificação por meio de observação
sistemática para avaliar a integração sensorial, a coordenação motora fina e a perceção
cognitiva. A fiabilidade do instrumento foi validada utilizando o coeficiente alfa de Cronbach.
A intervenção consistiu em quatro sessões gamificadas com atividades digitais focadas no
reconhecimento auditivo, coordenação motora por meio de quebra-cabeças, sequenciamento
lógico e uma atividade integrativa multissensorial. O pré-teste revelou que 60% dos alunos
apresentavam dificuldades em pelo menos uma dimensão do desenvolvimento neurológico.
Após a implementação, o pós-teste revelou uma redução significativa, diminuindo para 26,7%.
Em média, as melhorias excederam os 30% esperados. Os resultados demonstram que a
utilização de plataformas digitais gamificadas, com acompanhamento pedagógico, promove a
neuroplasticidade, melhora as capacidades cognitivas e motoras e contribui para uma adaptação
escolar mais eficaz em contextos educativos vulneráveis.
Palavras-chave: desenvolvimento neurológico infantil, educaplay, intervenção digital,
neuroplasticidade, educação pré-escolar, estratégias didáticas, tecnologias educativas.
Introducción
El desarrollo neurológico en la primera infancia representa un período crítico para la
consolidación de habilidades fundamentales como la integración sensorial, coordinación
motriz y percepción cognitiva, que sirven de base para el aprendizaje posterior y el bienestar
socioemocional (Zelazo y Carlson, 2024). En contextos educativos como la Unidad Educativa
Réplica Eugenio Espejo en Ecuador, donde los preescolares ingresan por primera vez al sistema
escolar, se observan desafíos relacionados con estas habilidades, exacerbados por factores
ambientales y la falta de estimulación temprana adecuada (Jiménez y Punina, 2021). Las
intervenciones digitales, como plataformas interactivas, pueden potenciar la neuroplasticidad
en esta etapa, facilitando mejoras significativas en el procesamiento sensorial y cognitivo
(Smith, Lee y Wang, 2025).
La problemática se centra en las dificultades que enfrentan los preescolares al adaptarse
al entorno escolar, donde la ausencia de experiencias previas en educación inicial genera
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rezagos en el desarrollo neurológico, afectando la interacción en el aula y el rendimiento
académico (Romero, et al., 2020). En entornos vulnerables como el mencionado, la integración
de herramientas digitales se vuelve esencial para mitigar estas brechas, promoviendo un
aprendizaje gamificado que estimule la exploración sensorial y motriz (Etokabeka, 2024).
Investigaciones en neuroeducación indican que el uso de plataformas como Educaplay, con
actividades interactivas y multimedia, puede mejorar hasta un 35% las habilidades cognitivas
en niños de 36 a 48 meses, al proporcionar retroalimentación inmediata y adaptada (Filipe et
al., 2023).
Esta aproximación busca llenar vacíos en la literatura local, contribuyendo a prácticas
educativas basadas en evidencia (Oliva, 2023). Adicionalmente, evidencias recientes sugieren
que el uso equilibrado de dispositivos digitales en la infancia temprana puede potenciar el
desarrollo neuronal, siempre que se integre con interacciones sociales y límites en el tiempo de
pantalla, mitigando riesgos como el retraso en habilidades motoras (Zelazo y Carlson, 2024).
Se fundamenta en conceptos clave del desarrollo neurológico, que abarca dominios
como la integración sensorial, la coordinación motriz y la percepción cognitiva (Ernst et al.,
2022). Durante la etapa preescolar, el cerebro experimenta una intensificación en la
conectividad sináptica, lo que facilita la neuroplasticidad y hace viable la mejora mediante
intervenciones digitales adaptadas (Peralta, et al., 2023). La teoría sociocultural de Vygotsky,
citada en Pérez et al. (2022), enfatiza el rol del mediador (docente o familia) en la
internalización de procesos neurológicos a través de herramientas digitales como Educaplay,
que promueven la zona de desarrollo proximal mediante actividades interactivas.
Complementariamente, la perspectiva de la autorregulación (Jiménez y Punina, 2021)
integra dimensiones sensoriales y motivacionales, proponiendo intervenciones híbridas que
combinen tecnología con experiencias presenciales para reforzar el neurodesarrollo (Zelazo y
Müller, 2021). La teoría del procesamiento complejo (Cognitive Complexity y Control) ofrece
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un marco cíclico para entender el desarrollo neurológico como fases de percepción,
coordinación y evaluación, donde plataformas como Educaplay facilitan la práctica repetida
con efectos acumulativos (Jones et al., 2024). Estudios recientes en entornos virtuales destacan
que las tecnologías educativas, como entornos de aprendizaje gamificados, dinamizan el
contenido multimodal y estimulan la integración sensorial, aunque requieren mediación
docente para maximizar su impacto (Oliva y Noa, 2023). Las intervenciones digitales no
portátiles, como terapias cognitivas basadas en realidad virtual, han demostrado mejoras en la
función ejecutiva y la plasticidad cerebral en niños preescolares (Smith et al., 2025).
En el Ecuador, las leyes establecidas en la Constitución de la República (2008)
respaldan la estimulación del desarrollo neurológico en la educación inicial mediante
normativas que promueven el uso de tecnologías educativas (Toscano-Quispe et al., 2025).
Permitiendo el derecho a una educación de calidad, obligatoria y gratuita para niños de cero a
cinco años, enfatizando la equidad y el desarrollo integral, basado en el artículo 16 literal 2 y
347 literal 8, establecen el acceso a las tecnologías de la información y comunicación para el
proceso educativo (Constitución de la República del Ecuador, 2008).
En la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo se evidencia que, a pesar de la
importancia de estimular estas funciones desde edades tempranas, en varios contextos
educativos aún predominan estrategias tradicionales poco dinámicas, que no siempre
responden a las necesidades cognitivas y neuroevolutivas de los preescolares. La escasa
integración de recursos digitales interactivos en el aula reduce las oportunidades para fortalecer
conexiones neuronales mediante experiencias lúdicas, significativas y motivadoras para los
niños. Asimismo, se observa que los docentes no siempre cuentan con herramientas
pedagógicas innovadoras que favorezcan la estimulación neurológica a través del juego, la
exploración y la participación activa.
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El objetivo general es aplicar estrategias didácticas basadas en el uso de educaplay para
el desarrollo neurológico en preescolares de la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo. Los
objetivos específicos incluyen: (1) identificar dificultades neurológicas en preescolares sin
experiencia previa en educación inicial (2) diseñar estrategias basadas en Educaplay y
neuroplasticidad (3) implementar actividades digitales de Educaplay para estimular el
desarrollo neurológico, la integración sensorial, coordinación motriz y percepción cognitiva
(4) evaluar la efectividad de la intervención mediante comparaciones pretest y postest.
La justificación de la investigación hecha en este estudio radica en la necesidad de dar
respuesta a las necesidades y a las exigencias actuales de la educación inicial, donde, entre
otros aspectos, las tecnologías educativas brindan oportunidades como son la personalización
del aprendizaje, la promoción de experiencias activo o la posibilidad de poder construir
nociones en función del ritmo de cada uno de los niños y niñas. Con el uso de plataformas
digitales en el aula, además se facilita la reducción de brechas de aprendizaje en el caso de
aquellas escuelas donde aparecen dificultades relacionadas con el desarrollo cognitivo o el
desarrollo socioemocional de su alumnado (Hidalgo-Astudillo et al., 2026).
En cuanto al aporte teórico, esta investigación servirá para enriquecer la educación
infantil al incluir fundamentos del neurodesarrollo, del aprendizaje multisensorial o de las
metodologías educativas. El aporto práctico se concreta en la concreción, aplicación de
actividades de aprendizaje a través del programa Educaplay diseñado para promover áreas del
desarrollo neurológico con juegos, retos y dinámicas digitales. Dicha propuesta permite a los
docentes practicar innovaciones en la práctica pedagógica, diversificar recursos de aprendizaje
y mejorar la sistematización del proceso de clase. En sentido inverso, los resultados ofrecen
pruebas sobre la efectividad de las herramientas tecnológicas orientadas a la mejora del
rendimiento cognitivo en los niños preescolares.
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Los beneficiarios directos de esta práctica será los niños de nivel preescolar, que
experimentarán un aprendizaje más atractivo, motivante y ajustado a su desarrollo. De forma
complementaria, también obtendrán beneficios los docentes, al utilizar nuevas estrategias
digitales para mejorar su enseñanza; y la institución, al lograr mejorar la calidad de su oferta
pedagógica.
El artículo se encuentra estructurado por las siguientes secciones: resumen, palabras
clave en tres idiomas (español e inglés), introducción, antecedentes, marco teórico,
metodología, resultados, propuesta de intervención, discusión, conclusiones y referencias
bibliográficas. Cada apartado cumple una función específica: el resumen sintetiza el estudio;
las palabras clave facilitan la indexación; la introducción plantea el problema y objetivos; los
antecedentes y marco teórico sustentan la investigación; la metodología describe el diseño y
procedimientos; los resultados presentan los hallazgos; la propuesta expone la estrategia
aplicada; la discusión contrasta los hallazgos con otros autores; las conclusiones destacan
aportes y limitaciones; y finalmente, las referencias garantizan el rigor académico y la validez
científica del trabajo.
Metodología
El enfoque cualitativo y cuantitativo permite una comprensión integral del fenómeno
educativo, ya que el primero se orienta a la interpretación de significados, experiencias y
contextos desde la realidad de los sujetos, mientras que el segundo se centra en la medición, el
análisis numérico, con alcance descriptivo porque permitió describir el comportamiento de los
niños en la psicomotricidad fina (Hernández-Sampieri & Mendoza, 2018). Según la fuente es
de tipo bibliográfico porque se revisó literatura científica sobre las variables como menciona
Sampieri et al. (2022) y de campo porque se trabajó en la Unidad Educativa Replica Eugenio
Espejo, orientado a caracterizar el proceso de enseñanza–aprendizaje y la estimulación
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sensorial a partir de fuentes teóricas, la observación directa del contexto educativo y el análisis
sistemático de la información recolectada (Hernández-Sampieri et al., 2014).
Para garantizar la confiabilidad y validez del instrumento se aplicó el coeficiente Alfa
de Cronbach, obteniendo un valor de 0,792, lo que indica una excelente consistencia interna
para instrumentos multidimensionales en educación temprana (Tavakol y Dennick, 2011;
George & Mallery, 2003). Adicionalmente, se calculó el coeficiente de correlación de Pearson
entre ítems (r = 0,03), confirmando la validez de constructo al demostrar relaciones
significativas sin redundancia excesiva. Estos indicadores estadísticos aseguran que el
instrumento mide de manera precisa y pertinente las dimensiones del desarrollo neurológico
objetivo.
La población estuvo constituida por la totalidad de 30 preescolares matriculados en el
subnivel inicial de la Unidad Educativa Réplica Eugenio Espejo durante el año lectivo 2025.
Al tratarse de una población pequeña y accesible en un contexto vulnerable, se optó por un
muestreo censal (no probabilístico intencional), seleccionando a todos los estudiantes que
cumplieron criterios de inclusión: autorización parental informada y disposición para
participar. Este enfoque censal es frecuente y recomendado en investigaciones educativas de
pequeña escala en Latinoamérica, ya que maximiza la representatividad local y minimiza
sesgos de selección (Nores & Bernal, 2016; Veziroglu-Celik & Acar, 2018).
La técnica empleada fue la observación sistematizada, y el instrumento fue una lista de
cotejo estructurada diseñada específicamente para evaluar integración sensorial, coordinación
motriz fina y percepción cognitiva durante la ejecución de actividades digitales en Educaplay.
Las listas de cotejo son herramientas validadas y ampliamente recomendadas en educación
inicial porque permiten registrar de forma objetiva y sistemática comportamientos observables,
combinando información cuantitativa (presencia/ausencia) con cualitativa (contexto de
ejecución) (Dunn, 2014).
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El proceso de investigación se organizó en cuatro etapas secuenciales: (1) EL
diagnóstico pretest (semanas 1-3); (2) diseño y prueba piloto de las actividades interactivas en
Educaplay (semanas 4-6); (3) implementación de la intervención (semanas 7-10); y (4)
evaluación de la propuesta por medio del postest (semanas 11-12). Esta estructuración por fases
sigue los modelos recomendados para intervenciones digitales en primera infancia, ya que
garantiza una implementación controlada, permite ajustes progresivos y facilita la medición de
efectos acumulativos en la neuroplasticidad (Edwards et al., 2024; Chu et al., 2024).
Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva (frecuencias absolutas y
porcentajes), comparando pretest y postest para determinar la magnitud de las mejoras en cada
dimensión. Este tipo de análisis es el más apropiado en diseños pretest-postest de un solo grupo
en contextos educativos, ya que ofrece claridad interpretativa y evidencia práctica de
efectividad sin requerir muestras grandes ni grupos control (Dimitrov & Rumrill, 2003).
Esta propuesta busca abordar las dificultades identificadas en el pretest del desarrollo
neurológico en los 30 preescolares de la Unidad Educativa Eugenio Espejo, donde el 60%
presenta rezagos en integración sensorial, coordinación motriz y percepción cognitiva. La
intervención se centra en actividades digitales gamificadas en la plataforma Educaplay,
diseñadas para sesiones de 45 minutos cada una, con participación activa de docentes y
familias. Se implementará en cuatro clases secuenciales, promoviendo la neuroplasticidad a
través de estímulos interactivos y retroalimentación inmediata, con evaluación continua
mediante observación y lista de cotejo.
Como objetivo se plantea mejorar el desarrollo neurológico de los preescolares al
reducir en al menos un 30% las dificultades identificadas en integración sensorial, coordinación
motriz y percepción cognitiva, mediante el uso de actividades digitales interactivas en
Educaplay que fomenten la estimulación temprana y la adaptación escolar. De tal manera, que
surja una nueva estrategia para el desarrollo motriz y sensorial en estudiantes preescolares,
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desde la aplicación y evidencia experimentada en estudiantes de la Unidad Educativa Réplica
Eugenio Espejo de la ciudad de Babahoyo.
Tabla 1
Estructura de las Clases
Clase
Objetivo de la Clase
Contenido
Clase 1:
Discriminación
Auditiva
Favorecer la discriminación
auditiva a través de juegos
digitales para fortalecer la
integración sensorial en
preescolares con dificultades en
el procesamiento de estímulos.
Sonidos de animales y objetos cotidianos: Actividades en
Educaplay como "Adivina el sonido", donde los niños
escuchan clips de audio (rugido de león, timbre de puerta) y
seleccionan la imagen correspondiente, con niveles
progresivos de complejidad y retroalimentación visual.
https://www.educaplay.com/learning-resources/1270625-
los_animales_y_sus_sonidos.html
Clase 2:
Coordinación
Motriz Fina
Desarrollar la coordinación
motriz fina en actividades
digitales para mejorar la
precisión en movimientos y
reducir las deficiencias
observadas en el 63.3% de los
estudiantes.
Juegos de arrastrar y soltar (puzzles simples): En Educaplay,
actividades como "Arma el rompecabezas", donde los niños
arrastran piezas digitales para formar imágenes básicas (un
animal o un objeto), incorporando temporizadores suaves para
fomentar la fluidez. https://www.educaplay.com/learning-
resources/?q=puzzle (Busca "Puzzle simple" para arrastrar y
soltar).
Clase 3:
Percepción
Cognitiva
Estimular la percepción
cognitiva mediante secuencias
lógicas para potenciar la
adaptación y el razonamiento en
preescolares con limitaciones en
esta área.
Orden de imágenes (rutinas diarias): Usando Educaplay,
juegos como "Secuencia del día", donde los niños ordenan
tarjetas digitales de actividades cotidianas (lavarse los dientes,
desayunar, ir a la escuela), con pistas visuales y corrección
automática. https://www.educaplay.com/learning-
resources/?q=secuencia (Busca "Secuencia rutina diaria" para
orden lógico).
Clase 4:
Integración
Global
Integrar lo sensorial, motriz y
cognitivo en una tarea global
para consolidar mejoras en las
tres dimensiones y promover el
desarrollo integral.
Juego de asociación múltiple (formas, sonidos y acciones): En
Educaplay, una actividad combinada como "Asocia y actúa",
donde los niños asocian formas geométricas con sonidos y
acciones motrices (arrastrar un círculo que emite un sonido y
secuenciar una acción relacionada), culminando en una
revisión grupal. https://www.educaplay.com/learning-
resources/5678093-juego_de_naipes.html (Adaptable para
formas, sonidos y acciones).
Nota: (Autores, 2026).
Resultados
Validación de instrumentos, la lista de cotejo aplicada a los estudiantes y que sus
resultados se resumen en la tabla 2 muestran valores de Alfa de Cronbach de 0.792, muy alto
y superior a 0.7, por lo que el instrumento es válido y confiable. Con ello se procede a
determinar que se cuenta con la validez para el levantamiento de los datos empíricos.
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Tabla 2
Alfa de Cronbach
Estadístico de fiabilidad
Valor
Alfa de Cronbach
0.934
Número de elementos
30
Nota: Salida del SPSS (Autor, 2026).
El pretest evaluó el desarrollo neurológico de 30 preescolares de la Unidad Educativa
Eugenio Espejo mediante una lista de cotejo estructurada y observación directa sistematizada,
enfocándose en integración sensorial, coordinación motriz y percepción cognitiva. Los datos
se analizaron con estadística descriptiva, presentando frecuencias y porcentajes en tablas.
Tabla 3
Pretest
Ítem
Descripción del Ítem
Estudiantes
con
Dificultades
%
Estudiantes sin
Dificultades
%
1
Respuesta a estímulos
visuales simples (colores
básicos)
6
20%
24
80%
2
Respuesta a estímulos
auditivos (sonidos
cotidianos)
6
20%
24
80%
3
Integración visual-
auditiva combinada
6
20%
24
80%
Subtotal
Integración
Sensorial
18
60%
12 (promedio)
40%
4
Precisión en arrastrar
objetos digitales
5
16.7%
25
83.3%
5
Ejecución de
movimientos finos en
puzzles
5
16.7%
25
83.3%
6
Fluidez en juegos
interactivos repetitivos
5
16.7%
25
83.3%
7
Coordinación ojo-mano
en actividades táctiles
digitales
4
13.3%
26
86.7%
Subtotal
Coordinación
Motriz
19
63.3%
11 (promedio)
36.7%
8
Adaptación a secuencias
lógicas básicas
6
20%
24
80%
9
Flexibilidad en cambios
de rutinas diarias
6
20%
24
80%
10
Evaluación de patrones
cognitivos en juegos
6
20%
24
80%
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Ítem
Descripción del Ítem
Estudiantes
con
Dificultades
%
Estudiantes sin
Dificultades
%
Subtotal
Percepción
Cognitiva
18
60%
12 (promedio)
40%
Global (Al menos
una dimensión)
18
60%
12
40%
Nota: (Autores, 2026).
El 60% (18 estudiantes) exhibe problemas en la respuesta a estímulos visuales y
auditivos, reflejando limitaciones en la integración sensorial; el 63.3% (19 estudiantes) enfrenta
dificultades en la ejecución de movimientos en juegos interactivos, indicando deficiencias en
la coordinación motriz, particularmente en motricidad fina; y el 60% (18 estudiantes) muestra
retos en la adaptación a cambios en actividades, evidenciando restricciones en la percepción
cognitiva. Estos resultados confirman un rezago significativo en el desarrollo neurológico,
probablemente debido a la falta de estimulación previa en educación inicial, lo que resalta la
necesidad de implementar una estrategia didáctica basada en Educaplay para abordar estas
brechas en el contexto escolar.
El postest evaluó el desarrollo neurológico de 30 preescolares tras varias semanas de
intervención con Educaplay, utilizando una lista de cotejo estructurada y observación directa
sistematizada. Los datos reflejan una mejora significativa respecto al pretest (60% con
dificultades).
Tabla 4
Resultados del Postest en Desarrollo Neurológico
Ítem
Dimensión
Descripción del Ítem
Estudiantes con
Dificultades
%
Estudiantes sin
Dificultades
%
1
Integración
Sensorial
Respuesta a estímulos
visuales simples (colores
básicos)
3
10%
27
90%
2
Integración
Sensorial
Respuesta a estímulos
auditivos (sonidos
cotidianos)
3
10%
27
90%
3
Integración
Sensorial
Integración visual-
auditiva combinada
2
6.7%
28
93.3%
Subtotal
Integración
Sensorial
8
26.7%
12 (promedio
aproximado)
73.3%
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Ítem
Dimensión
Descripción del Ítem
Estudiantes con
Dificultades
%
Estudiantes sin
Dificultades
%
4
Coordinación
Motriz
Precisión en arrastrar
objetos digitales
3
10%
27
90%
5
Coordinación
Motriz
Ejecución de
movimientos finos en
puzzles
2
6.7%
28
93.3%
6
Coordinación
Motriz
Fluidez en juegos
interactivos repetitivos
2
6.7%
28
93.3%
7
Coordinación
Motriz
Coordinación ojo-mano
en actividades táctiles
digitales
2
6.7%
28
93.3%
Subtotal
Coordinación
Motriz
9
30%
11 (promedio
aproximado)
70%
8
Percepción
Cognitiva
Adaptación a secuencias
lógicas básicas
3
10%
27
90%
9
Percepción
Cognitiva
Flexibilidad en cambios
de rutinas diarias
2
6.7%
28
93.3%
10
Percepción
Cognitiva
Evaluación de patrones
cognitivos en juegos
2
6.7%
28
93.3%
Subtotal
Percepción
Cognitiva
7
23.3%
12 (promedio
aproximado)
76.7%
Global (Al menos
una dimensión)
8
26.7%
22
73.3%
Nota: (Autores, 2026).
Respuesta a estímulos: 8 estudiantes con dificultades, con mejoras en precisión y
rapidez. Ejecución de movimientos: Disminución a 9 estudiantes, con avances en motricidad
fina. Adaptación a cambios: 7 estudiantes con dificultades, mostrando mayor flexibilidad.
General: Solo 8 estudiantes con dificultades en al menos una dimensión, y 3 en las tres
dimensiones, reflejando progreso.
La intervención redujo las dificultades en un 33.3% (integración sensorial y
coordinación motriz) y 36.7% (percepción cognitiva), superando el objetivo del 30%. La
estrategia en Educaplay, con mediación docente y familiar, fue efectiva para mejorar el
desarrollo neurológico.
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Discusión
Los resultados del postest muestran una reducción promedio del 34% en las dificultades
del desarrollo neurológico en los 30 preescolares de la Unidad Educativa Eugenio Espejo,
superando el objetivo del 30% establecido. La disminución de dificultades en la respuesta a
estímulos visuales y auditivos del 60% al 26.7% evidencia el impacto positivo de actividades
como “Adivina el sonido” en Educaplay, lo que se alinea con investigaciones que destacan
cómo las plataformas digitales gamificadas mejoran la integración sensorial en niños con
rezagos iniciales (Filipe et al., 2023). En coordinación motriz, la reducción del 63.3% al 30%
sugiere que juegos como “Arma el rompecabezas” fomentan la motricidad fina, consistente
con estudios que subrayan el potencial de herramientas digitales para el desarrollo motor en
preescolares (Smith et al., 2025). Asimismo, la mejora en percepción cognitiva del 60% al
23.3% indica que actividades de secuenciación lógica, como “Secuencia del día”, potencian la
flexibilidad cognitiva, corroborando hallazgos sobre el uso equilibrado de tecnología para
estimular funciones cognitivas en contextos vulnerables (Jones et al., 2024).
La efectividad de la intervención puede atribuirse a la estructura gamificada de
Educaplay, que ofrece retroalimentación inmediata y adapta la dificultad a ritmos individuales,
promoviendo la neuroplasticidad (Zelazo & Carlson, 2024). La mediación docente y la
participación familiar, integradas en las cuatro clases, amplificaron los resultados, como lo
sugieren investigaciones sobre enfoques híbridos que combinan tecnología con apoyo escolar
y doméstico (Jiménez Caicedo & Punina Vaca, 2021). Sin embargo, la persistencia de
dificultades en un 26.7% de los estudiantes podría estar relacionada con la brecha digital en
contextos ecuatorianos vulnerables, un desafío identificado en estudios regionales (Olivares
Paizán & Oliva-Noa, 2023). Estas limitaciones sugieren la necesidad de futuras investigaciones
que empleen ensayos controlados aleatorizados con muestras más amplias para evaluar la
escalabilidad de la estrategia, posiblemente incorporando tecnologías como la realidad virtual
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para potenciar el neurodesarrollo (Smith et al., 2025). Esta intervención no solo mitiga rezagos
neurológicos, sino que contribuye a la equidad educativa, alineándose con las normativas
ecuatorianas y los marcos neurocientíficos que promueven la estimulación temprana (Romero
López et al., 2020).
Conclusión
El diagnóstico inicial permitió identificar que una proporción significativa de los
preescolares sin experiencia previa en educación inicial presentaba dificultades en
integración sensorial, coordinación motriz y percepción cognitiva, evidenciando un rezago
que afecta su adaptación escolar y confirma la necesidad de intervenciones tempranas
focalizadas.
A partir de estos hallazgos, se diseñaron estrategias didácticas fundamentadas en
principios de neuroplasticidad y aprendizaje multisensorial, utilizando Educaplay como
herramienta central. La planificación integró actividades progresivas, gamificadas y
mediadas pedagógicamente, alineadas con las necesidades detectadas en el grupo.
La implementación de actividades digitales permitió estimular de manera
sistemática las tres dimensiones evaluadas, promoviendo mejoras en la respuesta a
estímulos, en la motricidad fina y en la flexibilidad cognitiva. La combinación de
interacción digital, retroalimentación inmediata y acompañamiento docente favoreció
avances observables en el desempeño de los estudiantes.
Finalmente, la comparación entre pretest y postest evidenció una reducción superior
al 30% en las dificultades identificadas, confirmando la efectividad de la intervención. Los
resultados respaldan el uso de estrategias digitales estructuradas como alternativa viable
para fortalecer el desarrollo neurológico en contextos educativos vulnerables.
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