Volumen 7, Número Especial 1, 2026
Research
Resumen
El propósito de este estudio tiene como objetivo primordial determinar el impacto real de las
metodologías inclusivas en el aprendizaje de los estudiantes con NEE dentro de la Unidad
Educativa Hortensia Vásquez Salvador. Bajo un diseño cuantitativo, descriptivo y no
experimental, se analizó la labor de 8 docentes intencionalmente seleccionados, utilizando un
cuestionario en una escala de Likert centrado en planificación, recursos y evaluación. Los
hallazgos consolidados indican que, aunque hay un 51,6% de prácticas inclusivas regulares,
la aplicación metodológica sufre de una grave falta de sistematización. ya que el 28,1% de las
acciones ocurren solo A veces, mientras que un 20,3% de las respuestas reflejó inactividad
ante las adaptaciones. Se concluye que, para que las metodologías inclusivas tengan un
impacto verdaderamente transformador, deben dejar de ser intermitentes, de lo contrario, la
institución no logrará consolidar un entorno que asegure el pleno desarrollo académico de
estos estudiantes con NEE.
Palabras clave: Educación inclusiva; Necesidades Educativas Especiales; rendimiento
académico; metodologías pedagógicas; adaptaciones curriculares.
Abstract
The primary objective of this study is to determine the actual impact of inclusive
methodologies on the learning of students with special educational needs (SEN) at the
Hortensia Vásquez Salvador Educational Unit. Using a quantitative, descriptive, and non-
experimental design, the work of eight intentionally selected teachers was analyzed using a
Likert-scale questionnaire focused on planning, resources, and evaluation. The consolidated
findings indicate that, although 51.6% of inclusive practices are regularly implemented, the
methodological application suffers from a serious lack of systematization. Specifically, 28.1%
of actions occur only occasionally, while 20.3% of responses reflected inaction regarding
adaptations. The study concludes that, for inclusive methodologies to have a truly
transformative impact, they must cease being intermittent; otherwise, the institution will not
be able to consolidate an environment that ensures the full academic development of these
students with SEN.
Keywords: Inclusive education; Special educational needs; academic performance;
pedagogical methodologies; curricular adaptations.
Resumo
O objetivo principal deste estudo é determinar o impacto real das metodologias inclusivas na
aprendizagem de alunos com necessidades educativas especiais (NEE) na Unidade
Educacional Hortensia Vásquez Salvador. Utilizando uma abordagem quantitativa, descritiva
e não experimental, analisou-se o trabalho de oito professores selecionados intencionalmente
por meio de um questionário com escala Likert, focado em planejamento, recursos e avaliação.
Os resultados consolidados indicam que, embora 51,6% das práticas inclusivas sejam
implementadas regularmente, a aplicação metodológica apresenta uma grave falta de
sistematização. 28,1% das ações ocorrem apenas ocasionalmente, enquanto 20,3% das
respostas refletiram inação em relação às adaptações. Conclui-se que, para que as
metodologias inclusivas tenham um impacto verdadeiramente transformador, elas devem
pág. 3398
