razonamiento lógico y funciones ejecutivas. El objetivo principal de la investigación fué

analizar algunos experimentos científicos que aporten al desarrollo de habilidades en los niños

del Centro Psicopedagógico Humanista Munaja. La metodología que se realizó fue mixta

(cuali-cuantitativo) y se aplicaron algunas técnicas como la observación directa, mediante una

ficha estructurada, y entrevistas semiestructuradas dirigidas a la educadora. Los hallazgos

evidenciaron que los niños mostraron un mayor interés por el aprendizaje al participar en

actividades experimentales. Estas actividades lúdicas promovieron el aprendizaje colaborativo

y participativo, así como la exploración, interacción social y curiosidad. Además, se observó

una respuesta activa y entusiasta de los niños ante los experimentos propuestos. Como

resultado de la investigación, se elaboró un folleto con experimentos científicos más relevantes

This research was carried out because of the need to enhance the development of cognitive

skills in children from 4 to 5 years old, such as attention, concentration, memory, logical

reasoning and executive functions. The main objective of the research was to analyze some

scientific experiments that contribute to the development of skills in children of the Centro

Psicopedagógico Humanista Munaja. The methodology used was mixed (qualitative-

quantitative) and some techniques were applied such as direct observation, by means of a

scientific experiments are fundamental from early childhood, since it is an effective tool to

enhance cognitive development. These playful activities also foster autonomy, language

development and motivation to learn, thus cooperating in an integral and quality early

atividades experimentais. Essas atividades lúdicas promoveram o aprendizado colaborativo e

participativo, bem como a exploração, a interação social e a curiosidade. Além disso, foi

observada a resposta ativa e entusiasmada das crianças aos experimentos propostos. Como

resultado da pesquisa, foi produzido um livreto com os experimentos científicos mais

relevantes do estudo. Conclui-se que os experimentos científicos são essenciais desde a

primeira infância, pois são uma ferramenta eficaz para aprimorar o desenvolvimento cognitivo.

Essas atividades lúdicas também promovem a autonomia, o desenvolvimento da linguagem e

a motivação para aprender, contribuindo assim para uma educação infantil abrangente e de

que logran desarrollar habilidades como la memoria, la atención y concentración, el trabajo en

equipo y el pensamiento crítico, etc. Es por eso que la sociedad debe tener conocimientos

básicos sobre la actividad científica y sus beneficios en el desarrollo de las habilidades

cognitivas. La ciencia en el ámbito pedagógico busca seguir la percepción científica de los

aprendizaje se potencia cuando los niños interactúan con su entorno de manera activa y

participativa. Las actividades experimentales, han comprobado ser una herramienta útil y

efectiva para estimular la curiosidad natural de los infantes y desarrollar sus capacidades

cognitivas. La manipulación de materiales, la observación directa y la resolución de problemas

simples permiten que los niños construyan conocimientos de una manera significativa y

tener un cierto grado de conocimiento de manera que los científicos obtienen datos y plantean

explicaciones, la capacidad de reconocer rasgos esenciales en las investigaciones científicas y

las posibles respuestas que se pueden obtener por medio de la ciencia, siendo la observación,

consideración la respuesta afectiva de los alumnos, los aspectos relacionados con la actitud

Ministerio de Educación, zona 4, distrito 23D02 en donde se han analizado como los juegos

didácticos inciden en el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en niños de 4 a 5 años

Rosales Av. Abraham Calazacón y Manuel Rendón, Urbanización Los Rosales 1 etapa, en la

parroquia urbana de Santo Domingo de los Tsáchilas cantón Santo Domingo, se identifica la

necesidad de fortalecer las habilidades cognitivas de los niños y niñas de 4 a 5 años, además,

se pudo observar que los niños tienen conflictos en indicadores como lo es la atención,

observación y la memoria, por lo cual surgió el interés de implementar experimentos científicos

una etapa clave para adquirir habilidades como la atención y concentración, la memoria, la

observación y el razonamiento. En este contexto, los experimentos científicos brindan una

manera de enseñanza activa y divertida, que además de despertar la curiosidad de los niños,

necesidades de los niños de 4 a 5 años. Esta investigación es innovadora, porque, aunque el

aprendizaje activo está reconocido en los programas de educación inicial, muchos Centros de

Desarrollo Infantil (CDI) todavía usan métodos tradicionales que se basan en la repetición, lo

proceso de enseñanza en la educación inicial, apoyando una enseñanza activa, significativa y

niños, siendo esta la etapa en la que los niños sientan las bases para habilidades cognitivas.

del 68% al 81% en el desarrollo del pensamiento científico tras 15 sesiones experimentales.

Este trabajo resalta la efectividad de los experimentos como recurso didáctico en la educación

de estrategias lúdicas en el desarrollo de habilidades cognitivas en infantes de la Unidad

gimnasia cerebral en la atención de niños de 4 a 5 años en el Centro de Desarrollo Infantil José

Martí en la ciudad de Ibarra. Los hallazgos demostraron que actividades físicas estructuradas

pueden mejorar la concentración y otras funciones cognitivas esenciales en la primera infancia

que se ponen bajo prueba determinadas hipótesis, ya sea para comprobarlas o refutarlas, es

decir, para determinar si son válidas o no”. Los experimentos científicos constituyen una

herramienta esencial dentro del método científico, ya que permiten comprobar o refutar

hipótesis mediante la observación controlada y la manipulación de variables. Son

crucial en la investigación científica. Además, los experimentos favorecen el pensamiento

metodología activa que involucra directamente al estudiante en su proceso de aprendizaje.

Promueven la observación, la formulación de hipótesis, la experimentación y la interpretación

fortalecen el aprendizaje significativo al permitir que los estudiantes comprendan fenómenos

que permiten recibir, comprender, relacionar, organizar y reorganizar la información para

alcanzar una meta. Desarrollar las habilidades cognitivas implica que logres darte cuenta de

de la vida. Este proceso es esencial para el crecimiento intelectual, emocional y social. Se basa

en la interacción del individuo con su entorno, así como en la estimulación y las experiencias

información de manera más efectiva. Estas estrategias pueden incluir la elaboración, la

de secuencias se evidencia que el 60% de los niños si logran repetir las secuencias observada

mientras que hay un 10% que tiene mucha dificultad en hacer y el 30% lo realiza pero con

apoyo, esto nos indica que aunque la mayoría de los niños comprende la secuencia (como la

mezcla del agua con la maicena, la búsqueda de los animalitos), algunos aún requieren

acompañamiento, por último el 100% de los infantes reconocen los cambios del experimento

establecen relaciones de causa-efecto de manera autónoma, el otro 30% con ayuda y el 10%

tiene dificultad en hacerlo. En cuanto al hacer predicciones simples el 100% de los niños logran

hacerlo de manera autónoma esto nos da a entender que los niños tienen una comprensión y

que hay un 20% que necesito apoyo y el 10% presento dificultad. En cuanto a la adaptación a

cambios inesperados durante el experimento el 80% de los niños supo entender y comprender

mientras que el otro 20% necesito un poco de ayuda. Por último, el 50% de los niños saben

atención y concentración durante el experimento esto significa que los niños tuvieron un alto

nivel de interés y compromiso en esta actividad experimental, mientras que en el otro indicador

el 50% de los niños siguen instrucciones simples mientras que al 20% se le dificultad y el otro

30% lo realizan, pero con apoyo, lo cual se sugiere que aún hay que trabajar en la comprensión

verbal y lo secuencial, por otro lado en el siguiente indicador todo los niños es decir el 100%

una muy buena memoria, por otra parte en la repetición de secuencias se evidencia que el 60%

de los niños si logran repetir las secuencias observada mientras que hay un 10% que tiene

mucha dificultad en hacer y el 30% lo realiza pero con apoyo, esto nos indica que aunque la

mayoría de los niños comprende la secuencia (como la mezcla del aceite con la harina, la

búsqueda de los animalitos), algunos aún requieren acompañamiento, por último el 100% de

niños establecen relaciones de causa-efecto de manera autónoma, el otro 30% con ayuda y el

10% tiene dificultad en hacerlo. En cuanto al hacer predicciones simples el 100% de los niños

logran hacerlo de manera autónoma esto nos da a entender que los niños tienen una

y regulan sus conductas, mientras que hay un 20% que necesito apoyo y el 10% presento

dificultad. En cuanto a la adaptación a cambios inesperados durante el experimento el 80% de

los niños supo entender y comprender mientras que el otro 20% necesito un poco de ayuda.

inicial, pero la atención sostenida durante la actividad completa aún requiere fortalecimiento

en algunos casos. Las actividades lúdicas despiertan interés, pero algunos niños presentan

secuencial muestra progreso, aunque aún existen pequeños grupos que necesitan

autorregulación y flexibilidad cognitiva están en desarrollo progresivo. El ajuste de estrategias

ante la frustración o error requiere ser estimulado, lo cual es completamente esperable en este

Aunque actualmente realiza experimentos simples como mezclas de colores y estados de la

materia con materiales accesibles, la frecuencia es baja debido a limitaciones de recursos.

Expresa total disposición para capacitarse y valora contar con guías o folletos que le faciliten

la planificación de estas actividades. Manifiesta su intención de implementar estos

experimentos semanalmente, reconociendo que los niños aprenden mejor a través de la

desarrollen las habilidades cognitivas en niños de 4 a 5 años y realizar un estudio a profundidad

donde sea evidente las reacciones a largo plazo de los niño/as con cada experimento

Vygotsky y Konstantinos, se define que hay un ascenso en cuanto a la importancia de los

experimentos científicos en la etapa de la primera infancia, dado a que nos ayuda

niño/as del Centro Psicopedagógico Humanista Munaja, observando que los experimentos

científicos evolucionaron de forma efectiva en su desarrollo. La observación directa permitió

constatar que estas actividades promueven una mayor participación, curiosidad y exploración

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