Vol. 5 – Núm. 1 / Enero – Junio – 2024
Optimizando la experiencia educativa: Moodle como motor de transformación en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
Optimizing the educational experience: Moodle as an engine of transformation in the
teaching and learning process
Otimizando a experiência educacional: Moodle como motor de transformação no
processo de ensino e aprendizagem
Ana María Zambrano García
1
Universidad de Guayaquil
ana.zambranogar@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-2849-8640
Ingrid Karina Martinetti Guerrero
2
Universidad de Guayaquil
ingrid.martinettig@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-0628-816X
Shirley Trinidad Icaza Ronquillo
3
Universidad de Guayaquil
shirley.icazar@ug.edu.ec
https://orcid.org/0000-0003-1529-995X
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v5/n1/465
Como citar:
Zambrano, A., Martinetti, I. & Icaza, S. (2024). Optimizando la experiencia educativa: Moodle
como motor de transformación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Código Científico
Revista de Investigación, 5(1), 1487-1507.
Recibido: 02/05/2024 Aceptado: 04/06/2024 Publicado: 30/06/2024
1
Magister en Docencia y Gerencia en Educación Superior. Docente de la Universidad de Guayaquil. Autora de
varios artículos científicos y de capítulo de libros. Gestora Académica, Tutora de tesis de pregrado, tutora de
prácticas preprofesionales.
2
Maestría en Educación Superior; Proeficiencia en Inglés Certificado Universidad Michigan; artículos científicos
relacionados a la enseñanza-aprendizaje de una L2; tutora de tesis de tercer nivel; tutora académica de prácticas
preprofesionales. Autora de varios artículos indexados.
3
Doctora en Educación Master Universitario en la Enseñanza de Español como Lengua Extranjera Diploma en
Educación Superior Abogada de los Tribunales y Juzgados de la República del Ecuador Licenciada en Educación,
especialización Lengua Alemana y Literatura Alemana. Licenciada en Educación, especialización Lengua y
Lingüística Inglesa.
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Resumen
El estudio enfatiza la creciente importancia de Moodle en la educación cívica, con metodología
cuantitativa la población de 75 estudiante de la carrera de básica de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, resaltando cómo esta plataforma digital se ha convertido en
un recurso fundamental para enseñar sobre Democracia y participación ciudadana. Los
hallazgos revelan que los estudiantes muestran una clara preferencia por utilizar Moodle debido
a su capacidad para facilitar un aprendizaje interactivo y participativo en estos temas cruciales
para la sociedad contemporánea. Este énfasis en Moodle subraya la necesidad de aprovechar
la tecnología para promover un compromiso más profundo y significativo con la educación
cívica, adaptándose a las demandas de una era digital en constante evolución. En resumen,
Moodle emerge como una herramienta indispensable para enriquecer la experiencia educativa
y fomentar una ciudadanía activa y comprometida.
Palabras clave: Moodle, motor de transformación, enseñanza, aprendizaje.
Abstract
The study emphasizes the growing importance of Moodle in civic education, using quantitative
methodology with a population of 75 students from the basic education program at the Faculty
of Philosophy, Literature, and Education Sciences. It highlights how this digital platform has
become a fundamental resource for teaching about democracy and citizen participation. The
findings reveal that students show a clear preference for using Moodle due to its capacity to
facilitate interactive and participatory learning in these crucial topics for contemporary society.
This emphasis on Moodle underscores the need to harness technology to promote deeper and
more meaningful engagement with civic education, adapting to the demands of an ever-
evolving digital era. In summary, Moodle emerges as an indispensable tool for enriching the
educational experience and fostering an active and engaged citizenship.
Keywords: Moodle, transformation engine, teaching, learning.
Resumo
O estudo enfatiza a crescente importância do Moodle na educação cívica, com metodologia
quantitativa a população de 75 alunos da carreira básica da Faculdade de Filosofia, Letras e
Ciências da Educação, destacando como esta plataforma digital se tornou um recurso
fundamental para ensinar sobre Democracia e participação cidadã. Os resultados revelam que
os alunos demonstram uma clara preferência pela utilização do Moodle devido à sua
capacidade de facilitar a aprendizagem interativa e participativa sobre estes temas cruciais para
a sociedade contemporânea. Esta ênfase no Moodle sublinha a necessidade de aproveitar a
tecnologia para promover um envolvimento mais profundo e significativo com a educação
cívica, adaptando-se às exigências de uma era digital em constante evolução. Em síntese, o
Moodle surge como uma ferramenta indispensável para enriquecer a experiência educativa e
fomentar uma cidadania ativa e comprometida.
Palavras-chave: Moodle, motor de transformação, ensino, aprendizagem.
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Introducción
En la dinámica cambiante del panorama educativo contemporáneo, la integración y el
aprovechamiento efectivo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se han
erigido como pilares fundamentales para enriquecer y dinamizar el proceso de enseñanza y
aprendizaje. En este contexto, este artículo se adentra en el estudio y análisis exhaustivo del
uso de Moodle como una herramienta de apoyo invaluable en el ámbito educativo,
específicamente en el campo de la enseñanza Democracia y participación ciudadana por parte
de docentes en la carrera de Educación Básica de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación, con la población en estudio de 75 estudiantes. Esta elección temática surge como
respuesta a la necesidad perentoria de elevar los estándares de calidad educativa, reconociendo
y capitalizando las ventajas y posibilidades que la plataforma Moodle puede ofrecer en este
escenario particular.
La justificación y fundamentación de esta investigación descansan en el reconocimiento
de la creciente importancia y pertinencia de la educación en entornos virtuales, sobre todo en
el ámbito de la carrera de Básica Un exhaustivo análisis de la literatura especializada subraya
y resalta la importancia capital de integrar plataformas virtuales en el proceso de enseñanza de
Democracia y participación ciudadana, subrayando la necesidad imperativa de explorar de qué
manera Moodle puede contribuir de forma efectiva y significativa a este proceso de enseñanza-
aprendizaje (Macías, 2022).
De acuerdo con el informe publicado por la UNESCO en 2022, se revela que a nivel
global, un impresionante 62% de los estudiantes han hecho uso de alguna plataforma educativa
virtual durante el transcurso de la pandemia de COVID-19. Esta tendencia se hace aún más
evidente en América Latina, donde la cifra se eleva al 75%. En el contexto específico de
Ecuador, se observa un aumento exponencial en el empleo de plataformas educativas virtuales
en los últimos años, pasando de un modesto 25% en 2020 a un significativo 70% en 2023,
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destacando Moodle como una de las preferidas entre los educadores y estudiantes. Este
incremento sustancial refleja la creciente demanda y aceptación de herramientas virtuales en el
ámbito educativo, un fenómeno que se ha acelerado debido a la pandemia y la consiguiente
necesidad de adaptación a entornos digitales en la educación.
La importancia de integrar herramientas digitales en la enseñanza para mejorar la
accesibilidad, fomentar la colaboración y personalizar el aprendizaje es crucial en el panorama
educativo actual. En este sentido, los educadores se han visto en la necesidad de adaptarse
velozmente a las nuevas circunstancias, haciendo uso de plataformas y metodologías virtuales
que quizás no estaban previamente familiarizados. Aunque la mayoría de los países de América
Latina participantes en el último estudio internacional sobre enseñanza y aprendizaje (TALIS)
de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCD) reportan que la
tecnología ha enriquecido la calidad de la educación en línea en la región, también se ha
evidenciado que el proceso de adaptación ha representado un desafío para muchos profesores
(Cruz et al., 2023).
En Ecuador, el uso de Moodle ha ganado terreno en los últimos años, especialmente en
el contexto de la pandemia de COVID-19. Según un foro de discusión en la página oficial de
Moodle, existe una comunidad de usuarios en Ecuador dedicada a compartir experiencias y
conocimientos sobre esta plataforma (Moodle.org, 2023). Además, un estudio llevado a cabo
por la Universidad Estatal Península de Santa Elena (2022) examinó el empleo de Moodle
como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el ámbito de la
educación para la ciudadanía. Los resultados de esta investigación revelaron que la utilización
de Moodle mejoró de manera significativa el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
estudiantes.
Con base en estas consideraciones, este estudio se concentra en analizar el uso de la
plataforma Moodle en el área de Democracia para ciudadanía en una Unidad Educativa Fiscal
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en la ciudad de Guayaquil, Ecuador. El propósito es evaluar el impacto del uso de Moodle en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura Democracia y participación ciudadana
por parte de los docentes de la institución. La elección de esta área se justifica por la
importancia fundamental de la enseñanza de Democracia y participación ciudadana en el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y conciencia cívica en los estudiantes (Macías,
2022; Cabrera, 2022; Mayea, 2021).
Desarrollo
En Ecuador, el empleo de Moodle en el ámbito de Democracia y participación
ciudadana ha sido objeto de análisis en diversas investigaciones. Por ejemplo, un estudio
realizado por la Universidad Estatal Península de Santa Elena (Encalada y Medina, 2021)
examinó el uso de Moodle como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de esta asignatura, mostrando resultados positivos en la mejora del proceso educativo. Además,
otro estudio llevado a cabo por la Universidad de Guayaquil.
Rocano (2021) realizó un análisis exhaustivo de la plataforma Moodle como un recurso
estratégico en el proceso educativo de Democracia y participación ciudadana en la educación
secundaria de la ciudad de Guayaquil. Por otro lado, Jiménez et al. (2020) destacan la
importancia del aprendizaje en línea y su relación con la adaptación de los docentes durante la
pandemia. Las investigaciones revisadas subrayan cómo el uso de recursos tecnológicos ha
sido fundamental para la adaptación docente, convirtiéndose en un elemento crucial para la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En estos estudios, se observa que los docentes se enfrentan al desafío de adaptarse a la
educación a distancia, lo que implica ajustarse a nuevos métodos de enseñanza e instrucción,
así como a las dinámicas de aprendizaje contemporáneas. Este cambio de paradigma, como
señalan Jurado et al. (2022), requiere transformaciones radicales en la práctica docente, lo que
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puede generar ciertos riesgos, pero la capacidad de adaptación de los docentes hace que estos
cambios sean no solo necesarios, sino también viables.
Por su parte, Serrano (2022) argumenta que las innovaciones en el aula son
fundamentales para fomentar un aprendizaje centrado en el estudiante y el uso efectivo de la
información en entornos virtuales. Sin embargo, mantener un enfoque tradicional de enseñanza
puede limitar la interacción dinámica entre el docente y el estudiante.
El estudio de Serrano (2022) también destaca cómo algunos estudiantes perciben los
contenidos establecidos en el currículo como meramente académicos y temporales, lo que
puede reducir su compromiso y comprensión. Este enfoque tradicional de enseñanza, según
Álvarez (2023), relega al estudiante a un papel pasivo, lo que obstaculiza su capacidad de
análisis y crítica.
Cabrera (2022) identifica antecedentes promovidos por la gestión emocional y la
integración de medios tecnológicos con propósitos educativos. Estos precursores se centran en
el reconocimiento y la atención a las emociones en el entorno educativo, así como en la
aplicación estratégica de herramientas tecnológicas para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Esta perspectiva resalta la importancia de considerar tanto el aspecto emocional como el
tecnológico en el diseño e implementación de prácticas pedagógicas efectivas.
Estos hallazgos sugieren que la combinación de gestión emocional y medios
tecnológicos en el contexto educativo puede generar un ambiente propicio para el desarrollo
integral de los estudiantes, promoviendo tanto su bienestar emocional como su crecimiento
académico.
El Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular Orientado a Objetos, conocido como
Moodle, es una plataforma especialmente concebida para la creación y gestión de cursos en
línea. Se distingue por ser un software de código abierto, lo que significa que es accesible y
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adaptable para cualquier usuario. Moodle ofrece una amplia gama de herramientas que
permiten a los educadores diseñar y administrar cursos virtuales de manera eficiente y efectivo.
Una de las características destacadas de Moodle es su capacidad para abordar las
necesidades pedagógicas específicas de los estudiantes. Los docentes pueden personalizar
actividades y recursos, tales como archivos, talleres y etiquetas, para proporcionar un entorno
de aprendizaje adaptado a las exigencias de cada grupo o individuo. Esta flexibilidad facilita
la interacción entre el estudiante y el contenido del curso, permitiendo un aprendizaje más
dinámico y participativo.
Además, Moodle se destaca por su enfoque en el refuerzo pedagógico. Los educadores
pueden aprovechar las múltiples herramientas disponibles para ofrecer actividades que
fortalezcan los conceptos aprendidos en clase. Estas actividades pueden ser diseñadas de
manera creativa y personalizada, lo que brinda a los estudiantes la oportunidad de practicar y
reforzar su comprensión de manera individualizada.
Para (Aguilar y Otuyemi, 2020) los entornos virtuales se caracterizan como
herramientas que complementan la labor educativa y la gestión del aprendizaje. Estos recursos
son capaces de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje al proporcionar actividades
formativas que promueven la adquisición de conocimientos y la comprensión de los
contenidos.
Características y elementos que contiene un entorno virtual.
Los estudiantes y profesores pueden acceder de manera sencilla desde una variedad de
dispositivos y lugares, lo que fomenta la participación activa mediante actividades interactivas
y debates en línea con retroalimentación inmediata. La inclusión de multimedia permite utilizar
diferentes formatos, como texto, imágenes, audio y video, para atender a distintos estilos de
aprendizaje. La evaluación y seguimiento se llevan a cabo utilizando herramientas que
permiten evaluar el rendimiento del estudiante de manera efectiva. La colaboración se facilita
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a través de herramientas para el trabajo en equipo, foros de discusión y proyectos colaborativos,
proporcionando retroalimentación específica y constructiva para orientar el aprendizaje. La
navegación sencilla se logra mediante un diseño intuitivo que permite acceder rápidamente a
recursos y actividades.
Contenidos educativos
El término "contenido educativo" se refiere a toda la información necesaria para
adquirir destrezas y habilidades que promuevan el aprendizaje sobre un tema específico. Dentro
del entorno virtual, los contenidos digitales abarcan recursos y actividades diseñados de manera
didáctica para que los estudiantes interactúen en dicho entorno. Estos contenidos en los
Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) permiten al docente implementar material didáctico
para los estudiantes, facilitando su participación en los planes de estudio presentes en la
plataforma virtual.
Tipos de contenidos
Para un ambiente virtual de aprendizaje, la virtualización de los contenidos implica
adaptar los materiales didácticos tradicionales a una interfaz gráfica flexible diseñada para su
uso en contextos académicos. Según Vargas (2020), este proceso implica transformar diversos
materiales académicos para que puedan ser utilizados en un Entorno Virtual de Aprendizaje
mediante la incorporación de tecnologías digitales. Estos materiales pueden incluir contenidos
interactivos, autoevaluaciones, actividades interactivas, retroalimentación y otros recursos (p.
68).
Para un ambiente virtual de aprendizaje, la virtualización de los contenidos implica
adaptar los materiales didácticos tradicionales a una interfaz gráfica flexible diseñada para su
uso en contextos académicos. Según Vargas (2020), este proceso implica transformar diversos
materiales académicos para que puedan ser utilizados en un Entorno Virtual de Aprendizaje
mediante la incorporación de tecnologías digitales. Estos materiales pueden incluir contenidos
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interactivos, autoevaluaciones, actividades interactivas, retroalimentación y otros recursos (p.
68).
En otras palabras, los recursos didácticos permiten a los docentes manejar de manera
efectiva las diversas herramientas disponibles en un Entorno Virtual de Aprendizaje. Estos
recursos, como señala Lindao (2019), proporcionan al estudiante información que facilita o
simplifica su proceso de aprendizaje al permitirles identificarse con los temas o personajes
involucrados.
Material Audiovisual. se resalta como un elemento fundamental, incluyendo contenido
que combina imágenes y grabaciones de sonido. Este recurso no solo mejora la presentación
de información, sino que también estimula diversos sentidos, lo que favorece una comprensión
más profunda y una memorización efectiva de los conceptos.
Medios didácticos informáticos
Dentro del campo de los recursos educativos, Vargas (2021) destaca la importancia de
los medios didácticos informáticos. Este concepto engloba cualquier material educativo que
emplea tecnología informática para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Estos
recursos, al hacer uso de la tecnología, ofrecen interactividad, personalización y acceso
flexible, lo que contribuye notablemente a mejorar la experiencia de aprendizaje.
Soporte especializado
El apoyo especializado, según lo mencionado por Vargas (2021), se refiere al respaldo
técnico y pedagógico ofrecido a estudiantes y profesores en el uso de tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) y recursos multimedia. Esta atención individualizada
ayuda a superar posibles obstáculos tecnológicos, garantiza un aprovechamiento efectivo de
las herramientas educativas y maximiza el impacto positivo de la tecnología en el proceso
educativo.
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Además, estos recursos son ideales para practicar y mejorar diversas habilidades tanto
para el docente como para el estudiante, ya que la reflexión y la autoevaluación son aspectos
fundamentales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Dado que la reflexión es una actividad
crucial, el docente tiene la oportunidad de evaluar a cada alumno de manera que reciban
diversas perspectivas sobre cada tarea o trabajo asignado.
Interactividad
Para cualquier entorno virtual de aprendizaje, existen diversas estructuras cuyas
características proporcionan a los usuarios una interfaz específica e interactiva que les permite
controlar y utilizar eficazmente la plataforma. Según Miratia, O. (2020). La Tecnologías de la
Información y de la Comunicación en la Educación. Revista Infobit. pp. 12-14 (2021), la
interactividad se define como la capacidad que tienen los miembros o participantes de una
comunidad para involucrarse activamente dentro del entorno virtual de aprendizaje. Esto
implica la posibilidad de estructurar la información de manera no lineal o hipertextual.
De acuerdo con Roncancio, C. (2019). la interactividad se define como la
comunicación entre personas, dispositivos o contenidos digitales. Se refiere a la capacidad de
un ordenador, programa o contenido para responder a las acciones de la persona que lo está
utilizando. En resumen, la interactividad permite navegar por un sitio web, utilizar una red
social o jugar con un videojuego. También implica una comunicación bidireccional entre el
usuario y la computadora, lo que facilita una interacción más fluida y precisa en una tarea.
Interfaz
Una interfaz representa la conexión entre sistemas, dispositivos y usuarios. Específicamente,
una interfaz gráfica es aquella que muestra al usuario en pantalla todas las opciones y
características de un sistema determinado, permitiéndole comunicarse con el dispositivo de
manera efectiva. En el caso de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), una interfaz gráfica
es esencial para que el usuario pueda utilizar todas las funciones disponibles en el entorno, ya
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que es aquí donde se establecen los parámetros que dotan a la interfaz de diversas
características.
Cada entorno virtual emplea una interfaz gráfica que facilita la interacción entre
docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa. Algunas características
clave que la interfaz de un EVA debe incluir son:
Usabilidad
La utilidad, que se define como la rapidez y facilidad con que los usuarios realizan
tareas en un entorno virtual, adquiere una importancia especial al integrar Mil Aulas como
recurso didáctico en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura de Lengua y
Literatura. En este contexto, se observa que la plataforma no solo facilita el logro de objetivos
específicos, sino que también contribuye a una interacción más efectiva, eficiente y
satisfactoria entre docentes, estudiantes y personal académico, tanto de manera directa como
indirecta. Mil Aulas se presenta como una herramienta que mejora la experiencia educativa al
ofrecer un entorno virtual intuitivo y amigable, lo que fomenta el éxito y la satisfacción en el
alcance de los objetivos educativos.
Accesibilidad
Se habla de la amplia gama de herramientas disponibles que permiten a cualquier
individuo, sin importar sus habilidades físicas o mentales, sensoriales o cognitivas, acceder a
la información en línea en cualquier momento. La introducción de interfaces de usuario
específicas y adaptables no solo facilita el acceso, sino que también promueve la participación
completa en todas las actividades académicas según lo establecido en el plan de estudios de
cada institución (Vargas, 2021). Esta perspectiva inclusiva enfatiza que Moodle no es
simplemente una plataforma educativa, sino un entorno virtual de aprendizaje diseñado para
satisfacer las diversas necesidades de los usuarios. Al adoptar prácticas y diseños inclusivos,
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se contribuye significativamente a la creación de un espacio virtual donde la diversidad de
habilidades no sea un obstáculo, sino un elemento enriquecedor del proceso educativo.
Comunicabilidad
En lo que respecta a comunicabilidad, dentro de los entornos virtuales de aprendizaje,
(Miratia, 2020) la clasifica en tres grandes sistemas: “el video, la informática y la
telecomunicación; que incluyen los siguientes medios: el video interactivo, el video texto, los
sistemas multimedia, la teleconferencia, etc” (p.34). Para un EVA, existen múltiples
herramientas comunicativas ofrecen la posibilidad de abordar temas de manera
multidimensional, enriqueciendo la experiencia de aprendizaje, con las cuales una
comunicación tanto sincrónica como asincrónica, brindando así métodos eficientes de
comunicación para cualquier plan o actividad académica vigente.
Adaptabilidad a dispositivos
La capacidad de adaptabilidad es una característica esencial de los Entornos Virtuales
de Aprendizaje (EVA), la cual permite a los usuarios acceder a los contenidos y actividades
académicas desde diversos dispositivos, como computadoras, tabletas o teléfonos móviles,
junto con sus respectivos sistemas operativos. Según Luduz (2023), para lograr esta
adaptabilidad, es crucial que el diseño de los contenidos y las actividades se ajuste al tamaño y
orientación de la pantalla del dispositivo, manteniendo su calidad y funcionalidad. Además, los
recursos multimedia, como imágenes, vídeos o audios, deben tener un formato compatible y
una resolución adecuada para evitar problemas de carga o visualización. Por último, las
herramientas de comunicación, como foros, chats o videoconferencias, deben ser fácilmente
accesibles en cualquier dispositivo y compatibles con los principales sistemas operativos.
Tipos de Actividades en los entornos virtuales
Los tipos de actividades en los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) son las
acciones o tareas diseñadas para mejorar el aprendizaje de los contenidos del curso. En
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términos generales, estas actividades se dividen en dos categorías principales: actividades
individuales y actividades colaborativas o grupales.
Actividades individuales
Las actividades individuales son aquellas que cada estudiante realiza de manera
independiente, sin la necesidad de interactuar con otros. Según Solórzano-Cahuana (2021),
estas actividades tienen como objetivo desarrollar habilidades cognitivas, metacognitivas y
afectivas, así como promover la autonomía y la responsabilidad del aprendizaje en cada
estudiante.
De acuerdo con Sandoval & Hernández (2018), algunos ejemplos de actividades
individuales incluyen:
✓ Elaboración de infografías
✓ Creación de mapas mentales o mapas conceptuales
✓ Creación y presentación de vídeos personalizados
✓ Elaboración de portafolios virtuales
✓ Redacción de informes investigativos
Actividades Colaborativas
Las actividades colaborativas, por otro lado, son aquellas que se llevan a cabo en grupos
pequeños, donde los estudiantes con diferentes niveles de habilidad utilizan una variedad de
actividades de aprendizaje para mejorar su comprensión de un tema. En este sentido, según
Gómez (2019), cada miembro del grupo tiene la responsabilidad no solo de su propio
aprendizaje, sino también de ayudar a sus compañeros a aprender, lo que crea un ambiente de
logro compartido. Sandoval & Hernández (2018) enumeran las siguientes actividades
colaborativas.
✓ Participación en debates y foros
✓ Estudio de casos
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1500
✓ Juego de roles
✓ Elaboración conjunta de documentos o presentaciones en dispositivas
✓ Evaluación por pares
Para desarrollar y poner en práctica este tipo de actividades, los profesores deben
explicar claramente el propósito y los objetivos a los estudiantes, elegir el nivel y tipo de
actividad evaluando su efectividad y calidad, proporcionar instrucciones detalladas para llevar
a cabo la actividad, y supervisar y guiar el proceso de la actividad dentro del entorno de
aprendizaje.
Metodología
El estudio adopta un enfoque de investigación cuantitativa, con el propósito de
examinar y entender un problema socioeducativo mediante el uso de técnicas y herramientas
específicas asociadas con este enfoque. Esto implica la recolección de datos numéricos que son
luego analizados y organizados utilizando métodos estadísticos, alineados con los objetivos de
la investigación. De acuerdo con Monk (2019), la metodología cuantitativa se fundamenta
generalmente en marcos teóricos aceptados por la comunidad científica, los cuales sustentan la
formulación de hipótesis acerca de las relaciones previstas entre las variables relevantes al
problema en estudio.
La identificación de estas relaciones se logra a través de la recolección de datos
cuantitativos, guiada por conceptos empíricos medibles derivados de las hipótesis conceptuales
(Monk, 2019, p. 13).
Preguntas a los estudiantes de la carrera de Básica de la Facultad Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación.
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Figura 1. Importancia de Democracia y participación ciudadana con Moodle
Elaboración propia
Los resultados reflejan una clara preferencia por el uso de herramientas digitales, como
Moodle, para la enseñanza de temas relacionados con la Democracia y la participación
ciudadana. Esto subraya la alta valoración de los entornos virtuales en la educación sobre estos
temas, indicando una tendencia hacia la integración de tecnología en la promoción de la
participación cívica y el aprendizaje activo en la sociedad actual.
Figura 2. Espacios de comunicación Docentes- estudiantes
Elaboración propia
Con el 73% de los encuestados manifestando estar totalmente de acuerdo en la
importancia de establecer espacios de comunicación para los estudiantes y el docente. Esta alta
proporción indica una clara demanda por parte de los estudiantes de contar con un entorno que
facilite la interacción tanto con sus compañeros como con el docente fuera del entorno
tradicional del aula. Este hallazgo sugiere una necesidad percibida de establecer canales de
comunicación más allá de las clases presenciales, lo que puede ser crucial para fomentar el
aprendizaje colaborativo y el apoyo continuo dentro de la comunidad educativa. En
consecuencia, la implementación de plataformas o herramientas digitales que faciliten esta
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1502
comunicación podría ser beneficiosa para mejorar la experiencia educativa y promover un
ambiente de aprendizaje más inclusivo y participativo
Figura 3. Envió de Actividades a través de la Plataforma Virtual
Elaboración propia
Este hallazgo resalta la necesidad percibida por los estudiantes de contar con un sistema
que les permita enviar sus tareas de manera eficiente y organizada. La alta proporción de
respuestas favorables sugiere que los estudiantes valoran la conveniencia y la practicidad de
poder realizar estas entregas de forma digital, lo que puede contribuir a una gestión más efectiva
del tiempo y a una mayor flexibilidad en el proceso de aprendizaje. Por lo tanto, la integración
de esta funcionalidad en la plataforma no solo sería bien recibida por los estudiantes, sino que
también podría mejorar significativamente la experiencia educativa al simplificar la gestión de
tareas y promover un ambiente de aprendizaje más dinámico y participativo.
Figura 4. Dispositivo con acceso a contenidos digitales
Elaboración propia
El análisis de los datos indica que el 63% de los encuestados están totalmente de
acuerdo con la idea de que la plataforma sea accesible desde distintos dispositivos. Este
resultado sugiere que los estudiantes valoran la flexibilidad y la conveniencia de poder acceder
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a la plataforma desde una variedad de dispositivos, en lugar de estar limitados a uno solo. La
preferencia por la compatibilidad multiplataforma refleja la diversidad de dispositivos que los
estudiantes pueden poseer y su deseo de poder utilizar la plataforma de aprendizaje de manera
fluida y sin restricciones tecnológicas. Por lo tanto, asegurar que la plataforma sea compatible
con una amplia gama de dispositivos no solo satisfaría las necesidades de los estudiantes, sino
que también aumentaría su accesibilidad y usabilidad, promoviendo así un entorno de
aprendizaje más inclusivo y adaptable a las diferentes circunstancias y preferencias
individuales.
Figura 5 Habilidades comunicativa
Elaboración propia
El análisis revela que el 57% de los encuestados están totalmente de acuerdo en haber
desarrollado habilidades que les permiten comunicarse. Este hallazgo sugiere que la asignatura
de Democracia y Participación Ciudadana desempeña un papel significativo en el desarrollo
de habilidades comunicativas entre los estudiantes. La alta proporción de respuestas favorables
indica que los estudiantes perciben esta asignatura como una oportunidad importante para
mejorar sus habilidades de comunicación, lo que es fundamental en la promoción de un diálogo
efectivo y una participación cívica activa. Por lo tanto, el énfasis en el desarrollo de estas
habilidades en el contexto de esta asignatura puede contribuir significativamente a preparar a
los estudiantes para una comunicación adecuada en diversos ámbitos de sus vidas, tanto
académicas como profesionales y personales. En consecuencia, el fortalecimiento de estas
habilidades a través de la asignatura de Democracia y Participación Ciudadana podría tener un
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impacto positivo en el desarrollo integral de los estudiantes y en su capacidad para participar
de manera constructiva en la sociedad.
Figura 5 Evaluación de aprendizaje
Elaboración propia
El análisis muestra que un notable 76% de los encuestados están totalmente de acuerdo
en la necesidad de emplear una variedad de actividades para evaluar el aprendizaje en
Democracia y Participación Ciudadana. Este dato subraya la importancia que los estudiantes
otorgan a una evaluación diversificada que refleje adecuadamente su progreso en la asignatura.
La alta proporción de respuestas favorables sugiere que los estudiantes valoran la
implementación de diferentes actividades como un enfoque más completo y equilibrado para
evaluar su comprensión y desarrollo en temas relacionados con la democracia y la participación
ciudadana. Por lo tanto, la incorporación de una amplia gama de actividades de evaluación no
solo satisfaría las necesidades de los estudiantes, sino que también proporcionaría una
evaluación más precisa y significativa de su avance académico en esta área clave. Esto podría
fomentar un compromiso más profundo con el material de estudio y promover un aprendizaje
más enriquecedor y significativo en la asignatura.
Resultados
Los resultados obtenidos revelan una clara preferencia por el uso de herramientas
digitales, como Moodle, en la enseñanza de temas relacionados con la Democracia y la
participación ciudadana. Este hallazgo resalta la alta valoración que los estudiantes otorgan a
los entornos virtuales en la educación sobre estos temas, evidenciando una tendencia hacia la
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integración de la tecnología para promover la participación cívica y el aprendizaje activo en la
sociedad actual. Además, se observa una necesidad percibida por parte de los estudiantes de
contar con una plataforma que facilite el envío de trabajos y actividades, así como la
accesibilidad desde distintos dispositivos. Estas preferencias reflejan la importancia de ofrecer
flexibilidad y comodidad en el acceso y uso de las herramientas educativas. Por otro lado, los
datos muestran que la asignatura de Democracia y Participación Ciudadana desempeña un
papel significativo en el desarrollo de habilidades comunicativas entre los estudiantes, lo cual
es fundamental para fomentar un diálogo efectivo y una participación activa en la sociedad.
Finalmente, la mayoría de los encuestados expresan la necesidad de emplear una variedad de
actividades para evaluar el aprendizaje en esta materia, lo que indica una valoración positiva
hacia una evaluación diversificada que refleje adecuadamente su progreso. Estos hallazgos
sugieren la importancia de adaptar las estrategias educativas para satisfacer las necesidades y
preferencias de los estudiantes en el contexto de la enseñanza de la Democracia y la
participación ciudadanía.
Conclusiones
Importancia de las herramientas digitales en la educación cívica: Los estudiantes
muestran una clara preferencia por el uso de plataformas digitales, como Moodle, para la
enseñanza de temas relacionados con la Democracia y la participación ciudadana. Esto destaca
la relevancia de integrar la tecnología en la educación cívica para promover el aprendizaje
activo y la participación de los estudiantes en la sociedad contemporánea.
Necesidad de flexibilidad y accesibilidad: Los resultados indican una fuerte demanda
por parte de los estudiantes de contar con plataformas educativas que les permitan enviar
trabajos y actividades de manera eficiente, así como acceder desde distintos dispositivos. Esto
subraya la importancia de ofrecer flexibilidad y comodidad en el acceso y uso de las
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herramientas educativas para adaptarse a las diversas necesidades y preferencias de los
estudiantes.
Desarrollo de habilidades comunicativas: La asignatura de Democracia y Participación
Ciudadana emerge como un espacio clave para el desarrollo de habilidades comunicativas entre
los estudiantes. Esto es fundamental para promover un diálogo efectivo y una participación
cívica activa en la sociedad, lo que resalta el valor de esta asignatura en el desarrollo integral
de los estudiantes.
Evaluación diversificada: Existe una clara preferencia por parte de los estudiantes de
emplear una variedad de actividades para evaluar el aprendizaje en la asignatura de Democracia
y Participación Ciudadana. Esto sugiere una valoración positiva hacia una evaluación
diversificada que refleje adecuadamente su progreso y comprensión en temas relacionados con
la democracia y la participación ciudadanía.
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