Vol. 4 – Núm. 2 / Julio – Diciembre – 2023
Estrategia pedagógica basada en simuladores para la enseñanza de contabilidad en
primer año de bachillerato
Pedagogical strategy based on simulators for teaching accounting in the first year of
high school
Estratégia pedagógica baseada em simuladores para o ensino de contabilidade no
primeiro ano do ensino médio
Fernanda Leonela Arguello Dueñas
1
Unidad Educativa Monseñor Leonidas Proaño PECI
fernanda.arguello@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0002-7651-043X
Elen del Rocio Cano Rosas
2
Unidad Educativa Fiscal Walter Quiñonez Sevilla
elen.cano@educacion.gob.ec
https://orcid.org/0009-0001-8717-9810
Mireya Gioconda Delgado Chavarría
3
UBE Universidad Bolivariana del Ecuador
mgdelgadoc@ube.edu.ec
https://orcid.org/0009-0000-4880-0574
DOI / URL: https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/n2/259
Como citar:
Arguello, F., Cano, E. & Delgado, M. (2023). Estrategia pedagógica basada en simuladores
para la enseñanza de contabilidad en primer año de bachillerato. Código Científico Revista
de Investigación, 4(2), 858-883.
Recibido: 20/10/2023 Aceptado: 16/11/2023 Publicado: 31/12/2023
1
Licenciada en Contabilidad y Finanzas por el Centro Universitario de Las Tunas. Docente de la Unidad
Educativa Monseñor Leonidas Proaño PECI.
2
Ingeniera Comercial por la Universidad Técnica de Manabí. Docente de la Unidad Educativa Fiscal Walter
Quiñonez Sevilla.
3
Ingeniera en Contabilidad y Auditoría. Master in Business Administration MBA. Docente de la UBE
Universidad Bolivariana del Ecuador.
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859
Resumen
La investigación tuvo como objetivo proponer una estrategia pedagógica en el aprendizaje
técnico efectivo para el mejoramiento de la calidad en la formación de futuros Bachilleres
Técnicos en Contabilidad en el mercado laboral. Mediante una metodología bajo el enfoque
proposicional crítico de las propiedades cualitativas y cuantitativa. Con un alcance que se basa
principalmente en los métodos que se seguirán para evaluar el fenómeno objeto de estudio. Por
ende, se obtuvo resultados que enmarcan que los docentes creen en el apoyo a la institución a
fin de promover mejor la implementación de aulas virtuales. Lo que permite inferir que las
aplicaciones que utilizan herramientas digitales pueden demostrar la existencia de
adaptabilidad y características de cada materia, creando un nuevo tipo de aprendizaje con
habilidades y estilos que permitan a los estudiantes mantenerse actualizados y con aprendizaje
significativo. Frente a lo cual se concluye que los docentes carecen de las habilidades
suficientes para trabajar con herramientas virtuales, sin mencionar la disposición para
implementar estrategias bajo esta plataforma. Por lo cual se cree que un nuevo escenario en el
ciberespacio representaría una nueva visión alternativa del aprendizaje con métodos y
tecnologías de enseñanza donde prevalece el uso de diversos recursos para crear espacios
interactivos.
Palabras claves: Estrategia pedagógica, proceso de aprendizaje, contabilidad.
Abstract
The objective of the research was to propose a pedagogical strategy in effective technical
learning to improve quality in the training of future Technical Bachelors in Accounting in the
labor market. Through a methodology under the critical propositional approach of qualitative
and quantitative properties. With a scope that is based mainly on the methods that will be
followed to evaluate the phenomenon under study. Therefore, results were obtained that show
that teachers believe in supporting the institution in order to better promote the implementation
of virtual classrooms. Which allows us to infer that virtual classroom applications can
demonstrate the existence of adaptability and characteristics of each subject, creating a new
type of learning with skills and styles that allow students to stay updated and with meaningful
learning. Given this, it is concluded that teachers lack sufficient skills to work with virtual
tools, not to mention the willingness to implement strategies on this platform. Therefore, it is
believed that a new scenario in cyberspace would represent a new alternative vision of learning
with teaching methods and technologies where the use of various resources to create interactive
spaces prevails.
Keywords: Pedagogical strategy, learning process, accounting.
Resumo
O objetivo da pesquisa foi propor uma estratégia pedagógica na aprendizagem técnica eficaz
para melhorar a qualidade na formação dos futuros Bacharéis Técnicos em Contabilidade no
mercado de trabalho. Através de uma metodologia sob a abordagem proposicional crítica de
propriedades qualitativas e quantitativas. Com um escopo que se baseia principalmente nos
métodos que serão seguidos para avaliar o fenômeno em estudo. Portanto, foram obtidos
resultados que mostram que os professores acreditam em apoiar a instituição para melhor
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promover a implementação de salas de aula virtuais. O que nos permite inferir que os
aplicativos de sala de aula virtual podem demonstrar a existência de adaptabilidade e
características de cada disciplina, criando um novo tipo de aprendizagem com habilidades e
estilos que permitem aos alunos manterem-se atualizados e com uma aprendizagem
significativa. Diante disso, conclui-se que os professores carecem de competências suficientes
para trabalhar com ferramentas virtuais, sem falar na disposição para implementar estratégias
nesta plataforma. Portanto, acredita-se que um novo cenário no ciberespaço representaria uma
nova visão alternativa de aprendizagem com métodos e tecnologias de ensino onde prevalece
a utilização de diversos recursos para a criação de espaços interativos.
Palavras-chave: Estratégia pedagógica, processo de aprendizagem, contabilidade.
Introducción
El surgimiento de las nuevas tecnologías de la información, la comunicación y la
globalización ha cambiado la forma en que se analiza, se actúa, comunica e incluso influye
aprendizaje, hechos que involucran la vida diaria. El mundo actual está atravesando por
diversos cambios debido al avance de la ciencia (Castañeda, 2020). Por ello, el sistema
educativo nacional monitorea constantemente la calidad de la educación e integra el desarrollo
de habilidades laborales al proceso didáctico de la educación técnica, lo que asegura el
aprendizaje individual deseado por la sociedad.
Considerando este panorama, queda claro que la educación en el Ecuador ha sido un
factor de cambio constante, como lo reflejan la Constitución de la República y la Ley Orgánica
de Educación Intercultural (LOEI), los cuales tienen como objetivo desarrollar una educación
de alta calidad y exigir el cumplimiento de estándares en la enseñanza y el aprendizaje, que los
docentes deben seguir a nivel nacional y controlar en las instituciones educativas. De las
indicaciones dadas, se debe considerar que los capítulos especializados mencionados en el plan
de estudios enfatizan la importancia de aplicar los conocimientos impartidos en las aulas, todo
con el objetivo de mejorar la matriz productiva (López, 2019). Esto asegura que los jóvenes
participen activamente en la revitalización de los procesos productivos del país.
Por ende, las estrategias pedagógicas en el aula frente al aprendizaje técnico profesional
en contabilidad es un desafío fundamental en la educación actual, ya que se producen
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importantes cambios tecnológicos y regulatorios que obligan a los docentes a mantenerse
actualizados y adaptar sus estrategias pedagógicas a los nuevos requerimientos. Estas
circunstancias han creado un contexto desafiante para la enseñanza, algunos de los cuales se
describen a continuación: Se ha observado que algunos graduados en contabilidad luchan por
satisfacer las demandas y expectativas de la profesión, lo que sugiere que, con una preparación
adecuada, la educación puede no ser adecuada para a ellos.
Los estudiantes expresaron su insatisfacción con las estrategias pedagógicas utilizadas
en el estudio, indicando que no se adaptaban a su estilo de aprendizaje o no eran efectivas en
la adquisición de conocimientos y habilidades prácticas. Investigaciones anteriores sobre
pedagogía contable han identificado brechas y desafíos en la educación contable que respaldan
la necesidad de investigación y mejora de las estrategias pedagógicas. Los estudiantes de
contabilidad profesional pueden tener necesidades y expectativas de aprendizaje cambiantes
que requieren la adaptación de estrategias pedagógicas para mantener el compromiso y el éxito
académico.
En el informe presentado por Alvarez (2021) realizado a estudiantes y egresados de
ingeniería contable, los resultados de la encuesta de diagnóstico y caracterización aplicada a
esta población, cuyo propósito fue revelar las estrategias pedagógicas utilizadas por los
docentes y su efectividad en el campo de la contabilidad, con el fin de identificar y proponer
mejoras, reflejó que los desafíos pedagógicos en el proceso de aprendizaje significativo se
encontraban en términos de acceso, calidad y equidad, reconociendo que se requiere una serie
de esfuerzos concertados para acelerar el progreso hacia el desarrollo sostenible,
proporcionando oportunidades de transformación necesarias en cuanto a cambios acelerados y
sistémicos que experimentarán los mercados laborales globales, con lo que se espera que dicha
investigación represente un aporte valioso al conocimiento existente sobre estrategias
pedagógicas y aprendizaje técnico en contabilidad.
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En relación con la investigación objeto de esta publicación, a continuación, se presentan
los principales resultados del diagnóstico y caracterización de la encuesta aplicada a estudiantes
de contabilidad de la unidad formativa Monseñor Leónidas Proaño: El total de encuestados son
20 alumnos del primero curso de bachillerato técnico en Contabilidad, representados por 11
hombres y 9 mujeres, de edades comprendidas entre 18-25 años. Se les consultó respecto de
las estrategias pedagógicas utilizadas, obteniendo como respuesta que los docentes siguen
metodologías tradicionales como el trabajo en grupo y con uso de tecnología minoritaria.
En lo concerniente con las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes en el
aula, el 65% de los estudiantes califica que son ineficaces y esto dificulta su aprendizaje de la
asignatura de Contabilidad; ante otra interrogante, el 55% califica como media la calidad de la
formación técnico-profesional contable recibida en esta unidad de formación, y, el 55%
considera que la formación que recibió no los prepara suficientemente para los desafíos y
exigencias de la profesión contable.
Respecto a la dificultad o desafío de aprender aritmética, dicen que incluye
matemáticas, cálculo y otras no definidas en la encuesta. Las habilidades y conocimientos
adquiridos por los estudiantes consisten en análisis de datos contables y financieros y
habilidades organizativas, estrategias pedagógicas que el docente de contabilidad debe utilizar
según los estudiantes, aprendizaje activo (32%) y otros usos de ejemplos prácticos, 32%.
Evaluar la coherencia de los resultados del diagnóstico con las manifestaciones reales
que conducen al problema es un paso importante para evaluar la validez y eficacia de cualquier
prueba o diagnóstico. Se ha observado que algunos graduados en contabilidad luchan por
satisfacer las demandas y expectativas del lugar de trabajo, lo que sugiere que es posible que
su preparación académica no los esté preparando adecuadamente. Con base en el instrumento
de investigación se pudo confirmar que esta dificultad estaría presente en los estudiantes de
posgrado de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño.
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Los estudiantes expresaron su descontento con las estrategias pedagógicas utilizadas en
la enseñanza y señalaron que no se adaptan a su estilo de aprendizaje y no son efectivas en la
adquisición de conocimientos y habilidades prácticas, porque los docentes utilizan estrategias
tradicionales y no tecnología. Investigaciones anteriores en el campo de la pedagogía contable
han identificado brechas y desafíos en la educación contable, lo que respalda la necesidad de
investigar y mejorar estrategias pedagógicas que puedan afectar significativamente la calidad
de la educación contable y la formación de futuros contadores, ambiente de negocios.
Los estudiantes de contabilidad profesional pueden tener necesidades y expectativas de
aprendizaje cambiantes, lo que requiere la adaptación de estrategias de enseñanza para
respaldar su compromiso y éxito académico. A menudo se benefician de enfoques pedagógicos
que fomentan el aprendizaje activo y práctico. Esto incluye resolver problemas prácticos,
participar en estudios de casos y aplicar conceptos contables a situaciones de la vida real. Estos
enfoques pueden aumentar su compromiso y transferencia de conocimientos.
De acuerdo con lo anteriormente planteado, se formula la siguiente interrogante:
¿Cómo se puede optimizar el aprendizaje técnico de la Figura Profesional contabilidad, para
mejorar la calidad de la formación y la preparación de los futuros Bachilleres Técnicos en
Contabilidad?
La presente investigación es relevante porque a través de ella se analizarán los efectos
que presenta la enseñanza tradicional en la asignatura de Contabilidad y su carencia tecnológica
en el aprendizaje de los estudiantes del primer año de bachillerato contable de la Unidad
Educativa Monseñor Leonidas Proaño. El propósito de este trabajo es descubrir por qué el
aprendizaje técnico en Contabilidad está enmarcado en los currículums locales con un carácter
repetitivo y basado en la presentación del docente y el libro de texto como único recurso. Por
el contrario, el aprendizaje de nueva formación tecnológica está anclado a los conocimientos
previos del estudiante y relacionado con lo que sucede en su propio entorno.
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El punto de partida de este trabajo se centra en el comportamiento de los involucrados
en la investigación cuyo recurso humano son los docentes y estudiantes de la Unidad Educativa
Monseñor Leonidas Proaño, la bibliografía en la que se respaldan los análisis e interpretaciones
científicas, el fenómeno de enseñanza-aprendizaje, el cumplimiento del perfil de salida del
bachiller en Contabilidad y su involucramiento en la tecnología a utilizar en el ámbito
empresarial; esperando transformar la visión del currículo como un conjunto de objetos de
aprendizaje, es decir, como una serie de las unidades de contenido de la cual es responsable
toda la institución educativa.
Esta investigación, pretende determinar un enfoque en la enseñanza basada en
competencias técnicas que debería proporcionar una visión del futuro destinada a ayudar a los
responsables de la toma de decisiones y a los educadores a reflexionar sobre sus propios
métodos, enfoques y liderazgo. Se justifica entonces el tema presentado, porque la construcción
de un currículo de competencias técnicas en el aprendizaje profesional del bachiller técnico en
Contabilidad de la Unidad Educativa Monseñor Leonidas Proaño asegura el desarrollo
armonioso y equilibrado de la formación de los estudiantes. La investigación orienta el trabajo
del docente y del estudiante a partir de la aplicación de habilidades, combinando el proceso de
la enseñanza con las exigencias y necesidades de la vida laboral, esperando que los resultados
obtenidos sean de utilidad para los involucrados en dicho proceso y sean capaces de
desenvolverse con eficiencia en el mundo empresarial (Morales, 2021).
Al final de este estudio, se asume que la implementación efectiva del marco curricular
basado en competencias promueve el aprendizaje significativo de la asignatura de contabilidad
y logra el perfil de salida de los estudiantes de las instituciones educativas profesionales, frente
al capítulo de contabilidad, tal como lo indica la normativa de la LOEI (Domínguez, 2022).
La insuficiente aplicación del enfoque basado en competencias en el desarrollo
curricular ha llevado a que los docentes del área de Contabilidad no desarrollen aprendizajes
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importantes en los estudiantes, lo que significa que éstos encuentran monótona dicha
asignatura, por lo tanto, la investigación desarrolla una alternativa de solución a través del uso
de un simulador que permita al alumno realizar registros contables basados en las normativas
contables y financieras internacionales a las que Ecuador se encuentra adherido, y, leyes
tributarias vigentes en cumplimiento del perfil de salida exigido a cada estudiante y con ello
motivar aprendizajes significativos para los estudiantes, creando en ellos una mente
microempresaria en beneficio de la sociedad (Collazo, 2020).
Por ende, el uso de simuladores en diversas profesiones e instituciones permite a los
estudiantes realizar las actividades formativas de los contenidos más importantes, lo que genera
dos factores de mejora del aprendizaje: el primero es el tiempo que dedica cada participante a
aprender a través de la interacción, es que donde radica su importancia pues, permite mayor
adsorción del contenido, lo que aumenta su interés; y, el segundo es su calidad, porque se centra
en los elementos más importantes del contenido a los que los usuarios prestarán más atención
(Ortega, 2022).
En el marco de esta investigación se formula el siguiente objetivo general: Proponer
una estrategia pedagógica en el aprendizaje técnico efectivo para el mejoramiento de la calidad
en la formación de futuros Bachilleres Técnicos en Contabilidad en el mercado laboral.
Fundamentos teóricos
Estrategias pedagógicas
Las estrategias pedagógicas se centran en el aprendizaje interactivo, en el que el
protagonismo del proceso educativo se traslada del profesor al alumno. Así, el primero actúa
como facilitador de los métodos, mientras que el segundo asume un papel más activo y
relevante en el aprendizaje significativo (Toala, 2018). Sobre todo, aprovechando los
beneficios que ofrecen las nuevas tecnologías de la información.
De esta forma, los estudiantes adquieren una serie de ventajas. Entre las que se
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encuentran el desarrollo temprano del liderazgo, la creatividad, el análisis, el trabajo en equipo,
la comunicación persistente, la resolución de problemas, el procesamiento de herramientas
digitales, así como otras habilidades vitales para su desarrollo en una sociedad moderna
(Chong, 2020). En respuesta a tales necesidades han surgido una serie de métodos pedagógicos
para enseñar un verdadero aprendizaje.
Importancia de las estrategias pedagógicas
El aula es un contexto complejo en el que controlar sus condiciones variables para el
éxito o no del aprendizaje, es uno de los puntos más importantes para lograr el control en la
clase. La participación pedagógica tiene muchas dimensiones, una de ellas es que no se puede
desarrollar el aprendizaje en condiciones inadecuadas para la tarea de aprender, dado que el
aula es un contexto que debe ser construido y cuidado constantemente, lo cual es una de las
características del realismo contextual (Vintimilla, 2020). Siendo el realismo educativo parte
de identificar un problema y sugerir posibles soluciones entre lo que se tiene e influye de
manera que muchas veces se desconoce.
Además, es aquí donde se evidencia la importancia de la pedagogía y su alcance en el
equilibrio y firmeza para que cada alumno pueda estar en un aula y en un clima de aprendizaje
constante. Así, la firmeza recae en establecer límites y normas que todos deben cumplir
logrando una inteligencia emocional y autoridad en un continuo aprendizaje dinámico que
incluye clase, instituto y familia (Sánchez, 2019). Por ende, toda pedagogía de innovación
educativa debe originarse y abordar los contextos en los que se desarrollan las tareas de enseñar
a aprender.
Todo esto permite inferir que la pedagogía es una ciencia social enfocada en estrategias
como la planificación y la programación de cada concurso, siendo estas las herramientas para
ejercerla de manera eficiente. Complementado con una retroalimentación continua, con un
reflejo individual de todos los elementos de interferencia, primero a través de situaciones de
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competición real y simulada que se forman (Jara, 2021). Y el segundo es una individualización
constructiva que conduce al docente en la enseñanza significativa.
Aprendizaje técnico profesional
El término aprendizaje técnico se refiere al hecho de que cuando se quiere aprender
algo, cada uno usa el método o una serie de sus propias estrategias que se adapten al logro del
aprendizaje con valor. Aunque la estrategia concreta varía según lo que se quiere aprender,
cada uno de los estudiantes tiende a desarrollar preferencias globales (Salinas, 2020). Esta
preferencia o tendencia es usar más formas de descubrir que otras estrategias permiten el
aprendizaje propio.
Además, este aprendizaje deja claro que no todos aprenden lo mismo, o a la misma
velocidad. En cualquier grupo donde hay más de dos personas a partir del mismo nivel, se
suscita el hecho de que persiste una gran diferencia en el conocimiento de cada miembro del
grupo y a pesar del hecho de que todos recibieron la misma explicación y se realizaron las
mismas actividades y ejercicios (Hinojosa, 2021). Cada miembro del grupo aprenderá de
manera diferente, tendrá diferentes dudas y avanzará en varios campos que, en otros.
Por ende, las diferencias en este aprendizaje son el resultado de muchos factores, como
la motivación, los antecedentes culturales previos y la edad. Pero estos factores no explican por
qué a menudo se encuentran estudiantes con la misma motivación, edad y los mismos
antecedentes culturales, sin embargo, han aprendiendo de manera diferente, de modo que, si
bien uno es muy bueno para escribir, el otro es mucho más fácil de ejercer gramática (Dávila,
2021). Sin embargo, estas diferencias pueden ser causadas por sus diferentes formas de
aprendizaje.
Además, el aprendizaje real es significativo y eficiente, y otros son puramente
mecánicos, memorial y compartido para aprobar exámenes o temas. El conocimiento previo se
utiliza para construir un nuevo aprendizaje, y los maestros son sólo para la mediación entre el
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conocimiento y los estudiantes.
Por lo cual esto permite inferir que el aprendizaje técnico es una enseñanza importante
que refleja un proceso en el que los individuos realizan una metacognición. Es decir, está en
una constante formación que lo conduce a aprender a formarse cada día desde su propio
conocimiento o partiendo de un conocimiento anterior, logra la integración de adquisiciones
recientes y logra un mejor aprendizaje.
Contabilidad en la Unidad Educativa
La contabilidad es un sistema de control y registro de los costos e ingresos y otras
actividades financieras realizadas en un negocio, empresa o comunidad. La contabilidad surge
de la incapacidad de la memoria humana para almacenar datos infinitos y surge de la necesidad
de registrar todas las referencias comerciales (Becerra, 2019). Y es que es mejor una pluma
corta que una memoria larga.
La contabilidad nos informa sobre la situación actual de la empresa y su evolución
desde su constitución u otros pasados. Además, esta información puede ayudarnos a descubrir
qué sucede a continuación y tomar decisiones futuras (Hinojosa, 2021). Por lo tanto, la
contabilidad es la primera utilidad interna que posibilita una mejor operación empresarial
Importancia de la contabilidad en la educación
La contabilidad educativa se define como la tarea de llevar cuentas y mantener registros
adecuados de las transacciones realizadas por una persona física o jurídica o una organización
más compleja, como un gobierno. No hay duda de que existe una conexión directa entre el
término contabilidad y la palabra contabilidad, y esta conexión se puede establecer rastreando
la etimología de la palabra (Salinas, 2020). En el sentido de que se comparan cantidades de la
misma unidad de medida, por tanto, la contabilidad se entiende como el reconocimiento de
números, la cualidad de registrar algo y la capacidad de cuantificarlo para poder valorarlo.
La escuela lleva más contabilidad que ingeniería, sin base científica. Con base en este
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concepto, la contabilidad es un conjunto de información y actividades que se enfocan en
principios legales, industriales, comerciales y financieros que se consideran para determinar
cómo las actividades de una empresa afectan el valor de sus activos, debido a que hoy en día,
la contabilidad también se considera una tecnología, porque casi todos sus procedimientos la
utilizan de manera efectiva (Pazmiño, 2021). El consenso general es que la contabilidad debe
ser considerada una disciplina técnica, sin excluir la posibilidad de que a medida que avance la
investigación, pueda caracterizarse como una verdadera tecnología
Metodología
Este estudio se realizó bajo el enfoque proposicional crítico de las propiedades
cualitativas y cuantitativa. En cuanto al carácter cuantitativo porque se recopila la información
presentada y en base a ella se plantea análisis porcentual. Y cualitativo, debido a la
comprensión de las causas y definiciones de hechos que se aprenden, se fomenta todo esto con
un enfoque contextual.
En Ecuador, el plan de estudios de bachillerato técnico tiene un diseño basado en las
habilidades laborales y su estructura es modular. Es decir, se centra en el desarrollo de
competencias obtenidas durante los tres años de capacitación, por su inserción al mercado
laboral en dependiente e independiente se vinculan métodos que permiten llevar a cabo
actividades o economía empresarial social. Además, a través del Acuerdo del Ministerio No.
MINEDUC-ME-2016-00081-A, el cual determina que una vez emitidas y ofrecidas las
diversas dimensiones del aprendizaje, se convierten en un campo técnico de servicios que
prevalecen en instituciones educativas, dando grandes alcances educativos.
Investigación bibliográfica o documental
Este trabajo se basa en la investigación bibliográfica, ya que se utiliza en primer lugar
las fuentes primarias de las cuales se extrae la información necesaria; y, fuentes secundarias en
las que los investigadores toman como instrumentos: libros, revistas, textos, fuentes técnicas,
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entre otros (Hernández y Mendoza, 2018). Todo esto con el objetivo destinado a enriquecer la
investigación, y luego se profundiza, a través del análisis y la revisión para lograr ideas claras
sobre lo que se investiga.
Investigación de Campo
El trabajo de investigación se ha estudiado en un lugar donde los eventos se producen
en contacto directo con aquellos que han tomado acciones educativas. Que a su vez han
proporcionado información valiosa y primaria, lo que permite encontrar, analizar e interpretar
las causas y efectos (Arias, 2018). Que conducen a comprender las proyecciones e
implicaciones en el campo didáctico académico y, por lo tanto, predicen la operación.
Además, este problema de investigación está destinado al primer año técnico de
bachillerato, es decir, a estudiantes, maestros y académicos de figuras profesionales contables
en la unidad de educación objeto de análisis. Para esto, el estudio de investigación se estableció
en el periodo de enero a julio del año escolar 2023. La investigación de campo se realiza con
los estudiantes de primer año de bachillerato técnico ante los servicios de la figura profesional
en contabilidad de la Unidad Educativa Monseñor Leónidas Proaño
Técnica: En este estudio se emplean la encuesta y la entrevista como técnicas que
permitirán a las investigadoras obtener información directa de los involucrados. Esta
investigación en específico permitió que dentro de la Unidad de Educación Monseñor Leónidas
Proaño, se ejecutara un análisis, que se considera necesario para el diagnóstico de la
metodología de aprendizaje técnico frente a la figura profesional contable.
Población y muestra
Para la población de estudiantes, se manejó el muestreo no probabilístico, es decir a
juicio de las investigadoras, sobre quienes se considera aplicar el instrumento de la encuesta al
total de los alumnos del primer año del bachillerato técnico en Contabilidad que totalizan
veinte.
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Con los docentes y directivos, por conformar una población finita de apenas siete
integrantes, el tipo de muestreo a utilizar también es el no probabilístico, escogiendo como
técnica para esta sección a la entrevista.
Tabla 1.
Unidades de muestra
Unidades de observación
Población
Muestra
Docentes
5
5
Directivos
2
2
Estudiantes
20
20
Nota. La tabla muestra la descripción de los sujetos de estudio. Fuente: Datos adaptados de Arguello, Fernanda
et al., 2023
Estadígrafos o técnicas estadísticas empleadas para procesar y cuantificar los datos
empíricos y para su interpretación.
La información recopilada fue sometida a los cálculos porcentuales, así como también
a estadísticos en algunos puntos, para obtener la media de la muestra estudiada mediante la
siguiente fórmula:
X =
∑ x f
∑ f
Su finalidad principal es conocer el comportamiento de una variable con relación a otra,
en este caso se puede estimar el grado de relación e influencia entre ellas, para ello se utiliza
un estadístico llamado chi-cuadrado (chi2) cuya fórmula es X2 = Σ ((fo – fe)2 /fe), lo que
permitió al investigador plantear problemas o formular una hipótesis de investigación a partir
de las necesidades entre ambas variables dependientes e independientes.
En relación con las estrategias pedagógicas utilizadas, en la entrevista, los estudiantes
respondieron que los docentes mantienen la metodología tradicional, como es los trabajos
grupales y una minoría utiliza la tecnología.
Prueba de hipótesis
• Niveles de capacidad de ordenador en casa
• SI 15
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• No 5
• Total 20
• Lo que arroja una media de 10 y desviación estándar en 5
Por ende, al sustituir en la formula se tiene:
Z
X
f(x)
F(x)
-1
5
0,048394145
0,158655254
Generación de Distribución normal
NORMINV(rand(),mean,standard_dev)
13,22266
Probabilidad acum.
Media, m
10
Desviación estan.
5
Pr(x<xmin)
97,72%
Pr(x>xmax)
84,13%
Pr(xmin<c<xmax)
20%
Por ende, el chi2 da un resultado de significancia estadística de 0,158655. Lo que
conduce a aceptar esta hipótesis y determinar que la existencia de ordenadores en casa so n uno
de los desafíos que enfrentan los estudiantes en programas de formación contable sobre las
estrategias pedagógicas y las diferencias cuantitativas en su desempeño académico.
Presentación y validación de la propuesta
78,99%
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
1,1
0
0,005
0,01
0,015
0,02
0,025
0 20 40 60 80 100
Probabilidad Acumulada
Probability Density
0
0,005
0,01
0,015
0,02
0,025
0 20 40 60 80 100
0
0,005
0,01
0,015
0,02
0,025
0 20 40 60 80 100
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La formación virtual es una propuesta posible y necesaria para organizar la formación
contable y desarrollar nuevos métodos de enseñanza. Por lo cual, el nuevo escenario en el
ciberespacio representa una nueva visión alternativa del aprendizaje con métodos y tecnologías
de enseñanza donde prevalece el uso de diversos recursos para crear espacios interactivos para
el logro de cada objetivo planteado a nivel curricular. Por ende, se reconoce que el ciberespacio
es una forma de adquirir conocimientos estableciendo reglas claras para resolver los problemas
planteados. Reconociendo que para los jóvenes de hoy la tecnología forma parte de sus vidas.
Por lo tanto, el objetivo de esta propuesta es crear una estrategia pedagógica basada en
simuladores para la enseñanza de contabilidad en primer año de bachillerato como herramienta
para la enseñanza de la contabilidad en el primer año de secundaria en la Unidad Educativa
Monseñor Leónidas Proaño, modelo que permite a las organizaciones comprender
pedagógicamente el contexto.
Además, la clave es el enfoque virtual apalancado por Google classroom, y diseño de
páginas web que destacan la enseñanza didáctica del e-learning. Destinado a la implementación
del modelo basado en el contenido programático y aprendizaje, el cual es responsabilidad de
docentes acostumbrados a métodos tradicionales basados en libros y comunicación sincrónica,
sin tecnologías y herramientas digitales actuales y sin la variedad de recursos digitales
disponibles para la enseñanza.
A través de la presente propuesta, se promoverá que los estudiantes muestren mayor
interés por las nuevas estrategias de enseñanza contable, a la vez que se enriquecerán los
objetivos de enseñanza y contribuirán a la ampliación del conocimiento mediante el uso de
herramientas tecnológicas de aprendizaje. Además, la ventaja competitiva de la interacción en
escenarios de escuelas virtuales creados por docentes fortalecerá el conocimiento existente, y
los estándares educativos deben enfatizar los requisitos ambientales que impactan la enseñanza
y el compromiso de los docentes para abordar los cambios educativos de manera responsable
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y ética son visibles, por lo que los educadores del siglo XXI enfrentan los desafíos pedagógicos
de los avances tecnológicos que crean espacios que permiten la interacción docente y alumno
sincrónica y asincrónica de forma automática y segura.
Frente a lo cual, un sistema de gestión del aprendizaje desarrollado para la educación
contable facilitará el aprendizaje con herramientas tecnológicas, promoverá el progreso
educativo, cambiará de un modo de aprendizaje a otro en cualquier momento, reducirá los
costos de infraestructura, mejorará la comunicación entre profesores y estudiantes y accederá
a nuevos conocimientos en cualquier momento. El modelo de enseñanza conversacional por
simuladores y medios virtuales utiliza métodos de aprendizaje activo y roles reflexivos para
profesores y estudiantes.
Tanto así, que el docente juega un papel esencial y decisivo en el proceso de
aprendizaje, planifica, organiza y selecciona los contenidos y su jerarquía. Los estudiantes
deben participar activamente haciendo preguntas, dialogando e interactuando con
conocimientos, compañeros y profesores. La formación virtual es una oferta real para resolver
los desafíos de la educación contable e introducir nuevos métodos de enseñanza. Por ello, se
reconoce que la enseñanza virtual utiliza el ciberespacio como escenario de enseñanza y
aprendizaje, lo que significa una nueva visión del aprendizaje, es decir, el modelo virtual debe
estar respaldado por modelos de aprendizaje alternativos, métodos de aprendizaje activo y
recursos de aprendizaje para lograr y desarrollar objetivos de la enseñanza con significado.
Tecnologías y Mediación Pedagógica
UNIDAD I
Conceptos básicos de contabilidad
Enfoque
Innovación
Descripción
I
Ideas generales
Google Drive
Con esta herramienta, los estudiantes podrán
crear presentaciones que demuestren lo que han
aprendido en esta sección.
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II
Campos de acción de la
contabilidad
Esta herramienta garantizará la participación
activa y actuará como un lugar de trabajo
colaborativo entre estudiantes y profesores.
III
Usuarios a los que va
destinado la contabilidad
Canva
En esta herramienta, los estudiantes crearán
infografías sobre el tema que están aprendiendo,
lo que los llevará a una comprensión más
profunda.
sus antecedentes.
IV
Responsables de llevar la
contabilidad
Google Drive
A través de esta herramienta los estudiantes
podrán desarrollar un grupo y consolidar el
trabajo.
Cooperación.
UNIDAD II
Cuenta Contable
Enfoque
Innovación
Descripción
I
Definiciones necesarias
Dialnet y Canva
Con esta herramienta, los estudiantes
demostrarán sus conocimientos sobre
investigación de cuentas. Para ello, necesitan
crear una infografía en Canva que muestre lo que
han aprendido en esta sección.
II
Elementos importantes
Scielo
Utilizando la herramienta Scielo, los estudiantes
presentarán un organizador gráfico de los
elementos contables y su importancia.
III
Plan de cuentas
Prezi
Usando esta herramienta, los estudiantes
demostrarán lo que han aprendido en una
presentación digital.
IV
Contenido necesario.
Google Drive
Utilizando la herramienta Google Drive, grupos
de 4 estudiantes trabajarán juntos para contribuir
a los conocimientos adquiridos durante la
semana.
V
Equidad contable.
Scielo, Dialnet
Usando esta herramienta, los estudiantes
contribuirán a efectuar análisis referentes al tema.
UNIDAD III
Empresas de servicio de contabilidad
Enfoque
Innovación
Descripción
I
Contabilidad.
Formato registros
contables
Excel
Utilizando esta herramienta, los estudiantes
podrán visualizar los documentos involucrados
en el proceso contable.
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II
Nivel empresarial
Excel
Utilizando herramientas de Excel, los
estudiantes trazarán sistemáticamente los
saldos iniciales.
III
Teneduría
Excel
Utilizando herramientas de Excel, los
estudiantes utilizarán la contabilidad de entrada
doble para representar asientos contables en el
diario general.
La disponibilidad de la herramienta Excel es
muy útil para la visualización principal en T-
Account
Diagrama esquemático.
IV
Servicios legales.
Google académico
La disponibilidad de esta herramienta permitirá
establecer las buenas prácticas en la
contabilidad.
V
Libros legales
Excel
Utilizando herramientas de Excel, los
estudiantes representarán hojas de cálculo y
otros libros legales.
Organizador para el simulador
Página de inicio
Imagen identificativa de la materia
Presentación del inicio del curso
Link de bienvenida al curso
Link de las herramientas
https://dialnet.unirioja.es/
https://scielo.org/es/
https://www.canva.com/es_419/
https://www.google.com/intl/es/drive/
https://scholar.google.es/schhp?hl=es
Instrucciones para tratar la herramienta
Icono de instrucciones
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Icono que determina o establece el link de los videos donde se explica el tema de
interés
Carpeta de contenido:
Donde se debe dejar en claro el rol del docente y el papel del estudiante.
Foro o chat explicativo
Carpeta de estudiantes donde se guardan las actividades
Chat de preguntas
Carpeta de Quiz y Evaluaciones
Métrica de signos de aprobaciones o reprobación
Fundamentos de la contabilidad
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Icono de instrucciones
Link del contenido programático
Contabilidad. Formato registros contables
Nivel empresarial
Teneduría
Servicios legales
Libros legales
Sistemas legales a nivel nacional e internacional
El programa representa la secuencia de implementación en el sistema de gestión de
aprendizaje de la siguiente manera: inicio del curso, diseño utilizando recursos técnicos a través
de diversas herramientas virtuales de reproducción de video, Canva, Google y demás, descritas
por secciones para mejorar el conocimiento de los estudiantes, archivos PDF e infografías,
trabajo semanal incluido.
Formas de aplicación, implementación y evaluación
Presentación de las unidades de trabajo
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Saludo y bienvenida a la asignatura
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En la dimensión educativa, los contenidos teóricos y las actividades de desarrollo se
expresan mediante el uso de recursos rápidos. El contenido consta de 3 unidades, cada una
detallada durante 6 semanas.
Recursos
Los cursos virtuales se pueden desarrollar exitosamente utilizando un buen sistema de
comunicación con los estudiantes, por lo que se recomienda utilizar métodos de comunicación
durante todo el curso. La imagen muestra los pasos para entrar al aula virtual:
Pasos para
entrar
Ingrese a la administración del sitio
Haga clic en Usuarios y agregue nuevos usuarios.
Seleccione Agregar usuario y se abrirá la página.
Vaya a inicio
Se agrega la información requerida y se genera un nombre de usuario.
Contraseña
Introduzca su nombre, dirección de correo electrónico
Beneficiarios
Estructura de la
propuesta.
Se beneficiarán tanto el rector, como los docentes, la propuesta está
motivada por la utilidad y tiene como objetivo promover al estudiante de
1er año en el campo de la contabilidad. Donde se reconoce que los actores
principales son los estudiantes a través del siguiente proceso:
Claridad en la redacción
Lenguaje empírico y
sencillo
Tanto los directores y profesores deben revisar y aprobar la propuesta.
Donde la misma debe tener una escritura clara y de expresión sencilla. A
fin de promover que todos puedan recibir la información de manera
apropiada
Correlación y
Contenido de la
propuesta.
El contenido cumple con la normativa curricular del Ministerio de
Educación.
Coherencia de los
objetivos establecidos y
Métricas para medir
resultado esperado.
Los objetivos son claros y precisos para lograr resultados reales y
confiables.
Desempeñar un papel.
Las autoridades y docentes que consideren que la propuesta cumple con
los requisitos contables para el primer año de secundaria deberán requerir
que se divulgue el estado de implementación durante el proceso de
implementación.
En resumen, los beneficiados con la propuesta se denotan a simple vista, donde a través
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de estos procesos se les tienden a facilitar la consecución de los objetivos de la enseñanza. La
evaluación basada en los supuestos anteriores tiene una base teórica, técnica y metodológica e
incluye tanto el mejoramiento de factores clave como acciones estratégicas para lograr un
aprendizaje más armonioso apoyado en herramientas que mejoren la comprensión de la
contabilidad por parte de los estudiantes.
Respecto a la evaluación de la propuesta en la unidad educativa Monseñor Leónidas
Proaño destinada para la implementación de esta propuesta, como herramienta de aprendizaje
contable en el primer año de secundaria, se presentó una métrica basada en estrategias
pedagógicas que ayudan al entendimiento de los procesos y directrices contables, se presentó
documentos escritos y productos técnicos en diferentes plataformas como Google, Canva,
Scielo, Dialnet entre otras; donde la estructura del diseño educativo hizo referencia a los
contenidos de planificación del Ministerio de Educación.
Conclusiones
Con base a los resultados obtenidos y las encuestas realizadas a estudiantes, se puede
concluir que los docentes carecen de las habilidades suficientes para trabajar con herramientas
virtuales, sin mencionar la disposición para implementar estrategias en esta plataforma, por lo
que aun cuando el 100% de la muestra conoce sobre aulas virtuales estos no están capacitados
en su mayoría para utilizar herramientas virtuales.
Los profesores, por otro lado, están interesados en la interacción con el aula virtual, que
es una nueva herramienta que les permite hacer muchas cosas con los estudiantes. La
desventaja es el desconocimiento sobre la herramienta frente a la interacción entre docente y
estudiante, genera imposibilidad de aplicarla en el aula.
Resulta importante señalar que el uso de Internet es muy alto, aunque no sólo se utiliza
con fines educativos, sino también para la interacción social, por lo que esta herramienta
tecnológica permite comunicarse con los docentes a través de las aulas virtuales.
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Finalmente, muchas herramientas tecnológicas útiles tienen una utilidad limitada para
trabajos, tareas o ejercicios, pero no hay duda de que son sumamente útiles para todos los
estudiantes cuando se implementan en un aula virtual de educación contable.
Los simuladores de contabilidad deben basarse en sistemas de almacenamiento y
gestión de datos para medir el comportamiento de los estudiantes y la finalización del
aprendizaje significativo. Esto conduce a decisiones prácticas que conllevan a mejores
resultados de enseñanza. Todo esto en línea con la visión de que el simulador se convierta en
una herramienta y dispositivo que permita a las personas experimentar un entorno virtual.
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